毛沟小学有效课堂教学模式研究

毛沟小学有效课堂教学模式研究
保靖县毛沟小学 梁海霞
为改革我校的教学模式和管理，开展有效教学，为学生减负减压。在探索、创新中调动学生的积极性、主动性，让不同层次的学生得以自主发展．我们在有效教学理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出了“先学后究再反馈”的有效教学模式。
一、有效教学模式的基本步骤：
自主学习阶段————合作探究阶段————目标反馈阶段
二、有效教学模式操作步骤整体解读：
依据《新课程标准》中对学生学习和老师教学工作的新要求。强调了学生在学习中的知识与技能、过程与方法，情感与态度的培养都更具有时候特色，强调了老师的教学工作要促进学生的能力的发展与自身的专业成长，强调了学生自主、合作、探究的学习能力的形成。学生不仅要学得知识，更要培养自己的实践能力，从而学会学习，解决问题。为此，我们结合我校校情和学生的特点，创设了“ 自主学习、合作探究、目标反馈，”三阶段有效教学模式。这三个
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略679字，正式会员可完整阅读）……　
要求如下：
1、教师把需要解决的问题、注意事项等清晰地交代给学生，需要解决的问题根据学情可以平均分配给各组，也可以不分，各组都把全部问题进行交流、探究。有的教材内容多，可视情况分几次自学，给学生交代清楚范围。
2、明确预习自学方法，例如：看书，或边看书边操作，或分组讨论等。根据学情而定。
3、明确预习自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，是否进行小测评等。这样学生预习自学中就不会产生盲目现象。
（二）、合作探究阶段：——展示预习成果的阶段，是有效课堂教学模式流程的核心
交流合作探究阶段中根据学情可以采取对话交流、情景刺激 、科学指导、全面评价等手段实施有效课堂教学。这一阶段可分组展示交流，也可不分组采取“点将式”展示交流。学生实现互动、互助、合作探究，展示、交流的形式根据学科特点、本课内容特点、不同班级学生特点等学情可自定。
1、对话交流：
通过学生与书本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，从而有效地促进他们创新思维发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。这样就可以让学生获得充分的交流与互动的机会。
新课程有效课堂教学实施以“问题呈现”为源头、引子，以“问题——解决——反馈”为核心，教师与学生带着问题走进对话交流，使问题解决逐步引向深入。教育的本质就是一种交流，一种对话，对话教学是一种教师与学生的共同探究的教育，包括师生之间、生生之间的对话。“对话”是教师与学生、学生与学生以课程内容为问题，共同生成新的问题，去构建新的意义的过程。新课程理念要求我们改变过去的那种“传话”和“独白”的方式，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。对话交流的形式很多，要根据教学内容需要进行调整和组合。在对话交流中注意以下几点：
（1）、营造环境——创设民主、平等、和谐的对话环境
关键词：“放松、让说、会说、能说”
（2）、组织对话——有序对话，思维碰撞，火花四射，科学组织对话秩序，提高学习效率
课堂空间的布局，要有利于教师与学生、学生与学生之间的沟通，所以在座位、桌椅摆放上应做出科学选择。
2、 情景刺激
在传统教学中主要实施语言刺激，它刺激的是人的学习表现与状态，而没有刺激学生所研究的问题。当发现哪位同学学习“开小差”走神，通常用讥讽和嘲笑的语言给予刺激批评。其刺激的收效是可想而知的。在新课程理念中教师通过情景刺激使学生身临其景，激活想象思维。
情景包括（1.）各种活动情景（2）实验情景（3）心理体验情景（4）演示情景（5）故事情景等
3、科学指导
新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。基于以上情况，注意以下几点：
（1） 问题卡壳时，给予启发式指导。
（2） 问题偏向时，给予规范性指导
（3） 问题错误时，给予科学性指导
（4） 问题混乱时，给予点拨性指导
（5） 问题深入时，给予递进式、发展性指导
(三)、反馈阶段——是教学任务完成情况的反馈阶段，是有效课堂教学模式流程的目的