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《义务教育学校初中阶段年级部管理模式研究与实施》课题研究工作总结

作者：佚名来源：《义务教育学校初中阶段年级部管理模式研究与实施》课题研究工作总结发布时间：2015年10月21日点击数：

怀铁二中 2011-12-23

随着素质教育的大力推进，教育改革的不断深化，在市委市政府“教育强市”的战略部署下，过去的三年里，我校学校规模不断扩大，师生人数快速激增，现拥有学生2300多名，44个教学班，教职工近160人，加之我校分为南北两个校区中间隔着“天星东路”这条怀化城区主干道，传统的层级组织结构管理模式暴露出不少问题。由于管理层级增多、管理关系复杂，导致了管理协调的困难、激励力度下降、信息传递缓慢、变化反应迟钝、适应环境多变等问题，无法进行快速的应变，导致组织效率低下等弊病，无法适应学校发展的需要。站在外部环境的变化和学校未来发展的角度，为了寻求突破管理的瓶颈，学校引进现代企业的扁平化管理理念，推行年级部管理，将管理的重心下移到年级这一层级。通过分权，加快决策速度，实施快速反应，改善职权配置，减少管理层级，建立三级交叉扁平化管理的管理结构，提高管理效能。通过良性竞争推动学校教育教学工作的开展，并实现教育教学工作的全面突破。经过前一阶段的研究与实施，现就已完成的工作做如下的总结：

一、已取得的工作成效：

1、成立三级交叉扁平化管理领导小组。

学校成立了由校长、书记和副校长组成的三级交叉扁平化管理领导小组。统一思想，加强领导。

2、完成了年级部管理模式的探索与全面实施。

课题实施分两个阶段。第一阶段从2008年9月开始学校在南校区初一年级部试点实行三级交叉式扁平化管理，管理层由一名副校长、一名年级教学主任、一名年级德育主任组成，负责落实学校决策，对初一年级部实行全方位管理。在此基础上不断总结经验，学校于2010年9月开始在七、八、九年级部全面实行了三级交叉式扁平化管理，建立了以年级部为主的新管理体制。

3、设计和完善了三级交叉扁平化管理方案。

学校建立和完善了适合学校实际情况的三级交叉式扁平化管理机制。三级交叉式扁平化管理的组织结构分为决策、管理、执行三级，决策层╠╠╠由校长、书记和副校长组成，管理层╠╠╠各年级部由一名副校长、一名年级教学主任、一名年级德育主任组成，执行层╠╠╠由各年级主任、备课组长和教师组成。交叉是指三级层中职能交叉，具体地说就是分管教育教学的副校长在具体管理一个年级部的同时分管教导、教研、督导、科室、电教等职能处室；学校分管德育的副校长在具体管理一个年级部的同时分管政教、综治等职能处室；学校分管后勤的副校长在具体管理一个年级部的同时分管总务处，各年级部教学和德育主任在学校职能部门的指导下具体管理各年级部的教育教学工作。通过减少中间管理层次，从而减少决策与行动之间的时间延滞和信息失真，加快了对竞争的动态反应，使组织的能力变得柔性化，反应更加灵敏。

4、实现了系统整合和组织优化。

学校工作从上到下是一个条块清晰，分工明确的完整系统，通过系统整合和组织优化，把组织内各要素更好地联系起来，使管理发挥最大功能。学校大力推进各项配套改革，调整处室职能，明确岗位职责。重大问题由分管校长带到校长办公会定夺。中层干部由过去的管事变成现在的管人，具体事由年级部主任安排，中层干部起指导和监督作用。特别是对于年级部管理层，各年级部主任的责、权、利就必须相应扩大，不再是“办事员”和“传声筒”，而是本年级部的决策参与者和行动指挥落实者。这一运行机制强调加大了各管理层的控制幅度，使他们能够发挥聪明才智，灵活指挥。

5、常规工作常抓不懈。

由于学校班级数的增多，学校主要职能部门特别是政教处、教务处在学生管理和教学管理方面就很难顾及到每个具体的细节，大有力所难及或者是鞭长莫及的感觉。实施年级部管理后，年级部政教分管主任可以依据学校总体德育管理目标，根据本年级学生各自特点制定目标，组织活动，加强管理，发现症结，及时解决问题。年级部教务分管主任可以根据本年级的情况，制定各自备课组的教学要求，及时调整课时，加强对备课组的管理和建设。年级部直接面向学生，办公地点往往在教学区内，年级部专门配备的政教分管主任和教务分管主任可以直接接触到学生的各种状况，有利于及时处理学生管理中暴露的问题，平时教育教学中碰到的各类问题几乎都能在年级部得到最快的解决，因此有更高的工作效率，使得学校各项常规工作常抓不懈，及时落实到位。

６、加强后备管理人才库建设，培养一批后备管理者。

管理是质量的保障，创新是进步的灵魂。我校通过不断的实践反思和机制创新，深化干部制度改革，完善领导班子与干部的考核制度，建立健全了一套干部能上能下、充满生机与活力的管理队伍，培养了一批后备管理者。

二存在的不足和下一步努力的方向：

年级部管理制度推行以来，学校的教育教学状况发生了很好的改观，年级部管理的作用也得到广大教师、学生及家长的肯定。但年级部管理毕竟是一种新近发生的管理现象，因而随着课题研究的深入，也发现还存在以下一些不足，有待在下一阶段进一步研究。

年级部管理的职能还未充分得以发挥。

年级部管理在我校实施时间不长，受原有层级管理模式旧理念的影响，年级部还未充分认识“一个年级部就相当于一所学校”的含义，在年级具体事务的管理上对学校领导和各中层处室存在依赖思想，主动性不强，效益不彰，在管理工作中缺乏工作的创新性和独立精神，影响了改革的效果，有待进一步提高。

对年级部人财物的有效监管

年级部管理模式我校教育教学中的优势逐步显现，但是对年级部的有效监管则成为学校工作的新内容。一方面要扩大年级管理职能，以更好地将学生教育管理、教师教学教研工作更好地落到实处。另一方面，学校也要强化年级管理部的责任，实行权利与责任相符合，年级负责制与责任追究制相统一，确保年级管理部在提升学校教育教学质量的办学效益方面尽心尽职，优质高效、成果显著，建立起科学、系统的督查、考核体系。

学校的发展带来办学规模的扩大，而学生的增加又使学校管理的压力逐渐变大。实行年级部的扁平化管理是缓解学校管理压力的有效途径，是发展优质教育的必行举措。我校确定的“义务教育学校初中阶段年级部管理模式研究与实施”，即以年级部为主的新管理体制，改变“火车跑得快，全靠车头带”的传统管理模式，虽然还存在一些不足有待进一步解决和完善，但这种改革必将促进学校教育教学的更大发展。

怀化市铁路第二中学

2011年8月23日