《基于儿童文化的小学品德生本课堂构建研究》这一课题研究是从儿童文化理念出发，重构小学品德的课堂教学，将有助于我们以新的思路破解德育难题。我们可以从“学习内容”、“学习目标”、“学习方式”等处研究并营造“基于儿童文化的小学品德生本课堂”。

“我们通过研究儿童文化的内涵，基于儿童的特点、天性来开展我们的品德教学，让品德教学基于学生的生活、特性，让品德教学去成人化，能有趣、生动、有吸引力，营造更儿童化的课堂。”基于这一点意义，我准备遵循“儿童情感发展的规律”，思考并实践六上第一学期的《品德与社会》课堂。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，而体验、感悟又是情感的核心内容，所以在课堂教学中，充分让儿童感受、体验，有效激发儿童的内在情感，不断染情、激情、升情、拓情，更有利于知识的积累、能力的提高和行为习惯的养成。众所周知，在教学过程中并非教师单一的劳动，既有信息的反馈，也含情感的沟通。教师只有通过各种途径把真情传递给儿童，才能引起儿童的情感共鸣，达到“以情染情”，“以情激情”的教育效果，而儿童“动情”，又是道德内化的重要环节，不仅有效达成教学目标，而且能使课堂气氛融洽，实现教学上的由“教”向“学”的转移，得到最佳教学效果，从而实现“生本课堂”。

一、多媒体创设情景，染情促行。

在第一单元《珍爱生命  崇尚科学》中，课堂上可以运用许多视频渲染课堂。比如：“毒品的危害”、“中华之剑”等剪辑，一个个鲜活的案例，一个个触目惊心的数字都会激起儿童内心对毒品、对邪教、对不良行为习惯的厌恶感，染情促行。二单元《民俗民风知多少》中也可以播放有关民风民俗的录像，吸引孩子，了解教学内容，如“赛龙舟”、“赶庙会”等。在多媒体的作用下，儿童在动眼、动耳、动脑等过程中整体体验、感受，化静为动，动静结合，使静态的认识动态化，激发学生内心深处的情感，可以促进儿童良好品德形成和社会性发展。

二、教学内容贴近生活，升情促行。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

比如：执教四单元《发展中的城市》这一课时，课前可以让学生去收集有关新闻——松花江受污、北京沙尘暴、各大城市盛夏停电和全国各地绿色生态城市图片；在课堂中可以让学生回忆停电停水的日子；随后以“记者招待会”的形式，交流收集到的有关“碧水工程”、“西气东输”、“大电网”、“安居工程”的资料；最后结合自己所在城市的特点，给城市规划出金点子。课堂中每一个环节、每一个教学内容、每一个活动都得贴近儿童的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接收的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，提升情感认识，为他们今后人格和谐发展与完善奠定基础。

三、游戏活动活跃课堂，激情促行。

游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求。在二单元《民风民俗大观园》这一课的导入部分就可以运用游戏活动激发儿童的求知欲。比如：

（1）教师：（说明游戏规则）选出一个代表到台上，其他同学根据老师出示的词语卡为他作出提示，不直接点到与答案有关的字词，让他猜。

⑵活动：指名上台后，教师出示：鞭炮  元宵  月饼  粽子  汤圆  灯笼  红包  青糰  香囊……台下学生进行提示。

⑶教师：（小结）这些物品代表了中国的一些传统节日，有了它们，这些传统节日顿时变得形象具体、亲切温馨了。这堂课，就让我们一同走进“民风民俗大观园”。（出示课题）

品德课课堂很大的一个特点就是活动性。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。因此，品德课的课堂中设计针对性的游戏活动，能快速地激发起儿童内在的情感世界，从而引领自己的品德认识与品德习惯。

四、文学作品丰富教材，拓情促行。

任何文学作品都是艺术的一种，具有情感性。众所周知，艺术在给人提供一种赏心悦目的形式的同时，还从精神情操上陶冶人、提高人，即人们常说的“美感教育”。艺术家在作品中抒发的个人思想感情，期待读者的共鸣，意味着在思想感情上的沟通。因此，适合儿童的文学作品，适合教学的文学作品，同样能让儿童感动，丰富儿童的情感世界，开拓情趣，促进学生良好品德形成和社会性发展。

执教三单元《劳动最光荣》之《谁是最值得尊敬的人》这一课时，可以通过寓言故事《蚂蚁与屎壳郎》，懂得劳动创造美好生活；通过《掏粪工人——时传祥》、《辛苦我一人，幸福千万家》等文学故事，懂得劳动只有分工不同，没有贵贱之分；同时可以有感情朗诵诗歌——《怀念时传祥》，从而激发内心对劳动者的崇敬；在课末可以让孩子交流有关劳动最光荣的格言并齐声朗诵《五月的歌》，将情感升华。

总之，我们要将教材所负载的情感内容寓于各种形式之中，在教学中使儿童唤起与教师相似的情绪和情感，这样才能在课堂中丰富孩子的情感感受和情感记忆。

我想：只有教师善于捕捉儿童的情感，并注重儿童情感的发展和教育，孩子才能从心灵的感动转化为实际行动，促进学生良好品德形成和社会性发展。这就是基于儿童文化的生本课堂。