《小学高段美术作业设计的研究》课题结题报告

《小学高段美术作业设计的研究》课题结题报告

甘泉县第一小学课题组 张登飞

一、问题的提出

随着时代的发展，社会的进步，创新能力是每一个人生存和发展的基础。美术学科作为素质教育的辅助学科，不管从具体的教学内容还是从美术课的功能来说，还是对学生的感知能力和形象思维能力，形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面都有着其他学科不可代替的作用。

在自己的实践和与众多同行交流的过程中，我们发现在平时课堂美术作业的布置中，经常存在这样的情况:

第一，从形式上来看，过于单一，更多的指定性的作业，要求所有学生做同样内容的画，导致出现千篇一律，没有创新，也很难激发起学生对美术课的兴趣，作业难易程度同等化，学生或做之无味或无从下手更多的学生是应付差事，从而削弱了美术课的教育功能。

第二，从内容上来看，美术作业内容与课堂知识联系不大，学生实践效果不突出；美术作业设计生硬，与学生学习生活联系不紧密，学生难以着手或不感兴趣，难以体现美术在生活中的广泛应用。

第三，从效果上来看，造型表现类美术作业缺乏学科专业性、设计应用类作业缺乏创意性、欣赏评述类作业缺乏独创见解性、综合探索类作业缺乏有效可操作性；很多学生的日常美术作业审美意识不强、缺乏一定的美感。

第四，从学生的角度来讲，学生对于美术作业的看法是，这些问题的存在首先是因为学校开设的科目，认为美术只能算是副科中的副科，对美术的认识普遍存在着片面性。

第五，从教师的角度来看，教师在课堂上只是简单进行作业的布表达形式的多样性、丰富性、差异性，情感的独特性。没有让美术作业的成果更多更广地影响学生，使每位学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计出多种形式的美术作业。使美术课堂作业没有得到充分体现，也没有达到发展学生能力的目标，更无从谈起对学生形象思维能力和创造能力的培养了。

为此，在美术教学中，如何合理设计小学高段学生美术作业，使美术作业内容涵盖面更广，能有较大想象探索余地，使其表现手法具有选择性、开放性，能适合不同个性和不同程度的学生，使每个人都能找到自己的切入点变得至关重要。

基于以上理由，这就需要我们教师应从学生角度出发,设计出有层次、多样化符合现代中学生身心特点的美术作业。我选择这样的研究课题，深入研究，究其根源，并寻求方法，首先解决自己在美术作业合理设计中存在的问题，更希望能与同行们共同交流，对大家有所帮助。

二、课题界定

合理设计指的就是教师必须根据教学内容与目标、所面对学生的年龄特点、性别特点、性格特点，以及自身的学习水平等怎样设计作业，使美术作业内容涵盖面更广，能有较大想象探索余地，使其表现手法具有选择性、开放性，能适合不同个性和不同程度的学生，使每个人都能找到自己的切入点变得至关重要，通过缜密地思考，因材施教，设计出能让绝大部分学生感兴趣、容易着手、且紧密围绕教学目标，联系生活，多层次、多角度、多形式的美术作业，能达到不增加学生无谓的学习负担、能有效培养学生美术观察、表现能力，设计意识等。

三、研究目标与内容

对此，选取自己所带的四年级、五年级、六年级展开实验，对象比较广泛，根据学生的特点对研究对象进行整合后，主要分为两个层次：六年级为基础好的；四年级、五年级基础一般，进行调查实验。

主要设想：1.作业难易程度多层次化。同类的作业不同的难度要求，能消除绝大多数学生畏难情绪，提高学生操作兴趣；2.作业主题的多样化。可以激发学生创作欲望，也可以紧密联系学生的学习生活。3.作业表现形式灵活化。主要指根据主题既可以结合自身长处，也可以结合现有材料来选择不同的表现方式，利于学生的参与和创作。

四、课题研究的目的意义

本课题研究主要是针对小学高段美术作业设计的，欲对学生个性的形成发展与教师在美术作业设计中个性化指导及学生在美术学习中的个性表现二者之间的关系进行分析。研究中以课堂作业设计为主，从观念上鼓励学生追求个性化，在方法上引导学生运用多样化、个性化的表现方法，在对学生学习的评价态度与评估方法上，充分考虑其个性基础上所形成的差异，通过营造个性化的美术学习气氛，加强有效指导等多种手段，促使学生个性的全面发展，使其美术能力得到充分发挥增强，并验证其普遍意义上的效果。

1.调查学生美术知识水平、表现方法及对美术学科的兴趣；

2.研究现阶段美术教师的主要作业设计的方法，并作分析，定出较适合小学高段学生美术作业的设计的方法；

3.改变单一的教师设计美术作业的方式，在实践中形成美术作业设计形式多样化，让孩子对这些评价感兴趣，并尽量参与进来，在评价过程中得到多种能力的提高。

五、研究思路（本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等）

（一）课题研究的方法

1.对现行美术作业中存在的问题进行调研分析，为后继研究提供现实基础；

2.合理设计美术作业，丰富作业设计的内容和形式，探索出行之有效的作业设计规律。

3.探索作业设计的科学性、兴趣性、层次性、创新性，为提高我校美术教学探索一条有效的途径。

4.研究作业的评价功能，促进学生的内在需要，发挥其积极主动性，培养学生对美术的兴趣与爱好。

（二）实施的主要步骤：

1.第一种类型按照常规的教学方法设置作业，注重点、线、面、色的基础性训练。

2.第二种类型在设计作业中注重思维的发散性训练，借鉴发散联想，引导学生向大师学习，借鉴名家的创作思维和表现手法，诱发学生创造出有趣的、变化无穷的、充满奇异想象的美术作品来。

3.第三种类型结合创作主题与生活实际联系，引导学生认识和理解绘画的主题，并积极表现主题。

4.第四种类型在设计美术作业中注重基础性训练、发散性训练、逻辑性训练的有机结合，以追求教学与实践最佳效果的充分获得。

研究对象主要是在本校初四年级、五年级进行，主要是根据每个基础层次的学生有针对性的设计合理的、多样化的作业。四年级学生主要在一、三种类型的作业上加强训练；五年级学生主要是二、四种类型的训练。

（三）时间安排及研究措施

对于课题的这三个部分，我初步设想将任务划分为三个阶段：

1.准备阶段：（2016年3月-2016年6月）

a.根据实际，确定研究内容。

b.调查了解有关于学生作业的现状。

c.搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。

2.实施阶段：（2016年7月-2016年10月）

a.制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。（设计好调查问卷并在学生之间有选择地进行发放、回收和整理，然后将调查问卷中所反映出来的现象进行汇总整理并将之量化成详细的数据在文本中呈现；）

b.每月及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。

c.积累素材，并写出阶段性小结。

3.总结阶段：（2016年11月-2016年12月）

a.全面收集、整理与课题有关的材料。

b.撰写课题结题报告。

六、课题研究过程

（一）准备阶段

1.接受上一级科研部门指导，修改并上报实施方案。

我在有经验的同事及上级部门的精心指导下，不断修改并顺利完成了课题的审批工作。

积极参加各项科研课题培训，注重积累课题准备阶段的原始资料。

2.课题研究离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，为此我订购了几本课题研究方面的书籍进行系统的学习，并参加一些网络课题培训，为课题研究的下一步积累资料。

3.课题立项后，我通过深入课堂，走访教师，走进学生了解了学生对美术这门学科的认识情况，进行全面调查，根据自己所代的年级美术，结合教师意见及学生现有美术功底，年龄特点，性格喜好等诸多因素进行美术作业设计的初步设想。

（二）研究阶段

1.进行问卷调查，了解学生的学习现状

新的美术教材体系是以丰富多彩的美术活动内容为明线，以“双基”——基本知识和基本技能为暗线，通过明线的实施达到暗线的获取。美术教材中的各种活动贴近学生生活，学生乐学、易学，课堂教学也展现出前所未有的勃勃生机。相对于美术教学内容、形式的变得多样化，美术的作业练习和评价的方式也应有所改进。同时，美术作业不仅是一个学生对一节美术课中美术知识和专业技法的掌握和运用程度最有效的反映。也是教师对学生课堂表现最重要的一个评价依据。因此，我决定对这个课题采用学生问卷调查的方法，这样可以更快速、更全面的掌握和了解学生的美术作业完成情况、教师对学生美术作业的批改评价情况，并希望通过调查，比较全面和客观的了解学生对美术课的一些想法和看法，更有助于的提高我校的美术教学水平，为研究美术作业设计与评价方式的有效性提供一些参考。

(1)教师的教学方式：在“设计.应用”领域教学中，很多教师作业的设计脱离生活实际，照本宣科，重视技能、技法的训练。忽略了学生积极参与、小组合作探究习惯的培养。评价只侧重知识和技能方面，忽略情感态度等高尚情操的养成。

(2)学生的学习状态：调查中我们发现学生作业直接参考或改编老师示范和书本范例的人较多，在实践中缺乏主动参与和主动探究，使得很多作业虽然工整漂亮但却整齐划一，缺少生命活力。学生作业的材料、形式单一，评价没有很好结合生活实际开展。

2.进行美术作业设计的研究

(1)多样化设计美术作业

传统的美术作业设计总是以单一的绘画或单一的工艺为主，这样往往束缚了学生的思维及表现方式，这样的作业不仅没有新意，也不能让学生更好的施展自己的才华和个性特点，阻碍了学生的学习兴趣和学习的积极性，也严重影响了美术课堂的教学效率。对此，我在教学中大胆改革，尝试让学生用多种方式表现美术作业，取得了很好的教学成果。如在学《杯子的设计》这一课时，我没有按教材上的要求仅仅让学生用绘画的方式设计一个漂亮的杯子，而是将作业改为用自己喜欢的表现方式，利用各种材料，来设计一个漂亮、别致的杯子，鼓励学生大胆创新，利用各种表现方式及各种材料来完成作业，这样就给不同的学生提供了适合自己爱好和特长的选择及展示机会，学生的兴致很高，做作业的积极性更高。 通过老师的提示和辅导，学生的作业有用各种绘画形式表现的、有用卡纸制作的、有用废弃的饮料瓶包装改制的、有用橡皮泥制作的等等。作业形式非常新颖，作品制作也都非常精美、有创意，作业的整体质量比以前有了很大的提高，这样不仅使得学生在美术表现上更加富有新意，也让学生对美术课产生了更浓厚的兴趣，同时也开发了学生的智力和创新思维能力，也大大提高了美术课堂的教学效率。

(2)多层次设计美术作业

学生因家庭生活背景的不同和原有学习基础的不同,智力、情感发展的不同,学生的兴趣爱好、特长都有不同的差异，个人能力也有不同的差异，尤其是我们学校是大班制班额，学生之间差异很大，如果给所有的同学布置同一个难度的作业，不仅使那些美术表现力较为突出的学生的创作力受到限制以外，同时也可能会使另一部分美术能力弱的学生觉得作业难度过大而导致对作业感到困惑，甚至对美术学习失去兴趣。通过对学生的调查问卷，也证实了这一点，因此，我在平时布置美术作业时进行了分层布置，即布置由易到难，层层深入，合理照顾美术不同差异的学生，设计适合不同能力学生需要的多层次作业，供学生自主选择。如在学习《精细的描写》这一课时，我让学生根据自己的能力的不同准备了不同的静物，有复杂的，也有简单的，然后对它们进行精细地描写，能力强的学生相对选择的描绘对象就比较复杂，而能力弱的学生则选择相对比较简单的描绘对象，这样分层次选择作业使得所有的同学都认为做作业是一件轻松而愉快的事情，都能够积极地去完成作业，大大提高了美术作业的整体质量，也进一步提高了美术教学的效率，同时对学生的美术学习兴趣、学习欲望以及学生的自信心等都有了一定的提高。

(3)设计贴近学生生活实际的作业

学生在作业中表现的不够生动，并不是被范画约束住，而是受传统作业模式程式化、笼统化的思维限制，缺乏对自身生活感受、生活经验的大胆表现。现在的儿童生活在信息与媒体爆炸、美感与艺术创作日趋多元化的社会中，其认知结构与身心发展受到不同往昔的冲击，以前的美术学习方式没有完全切合学生的生活实际，进而少数学生对美术渐渐失去学习兴趣。而联系生活实际的教学方法能将美术与学生的生活、学习、活动有机结合起来，增加了课程内容的灵活性、选择性和自由性、作业设计的多样性。在教学中，我尽力激发学生的全面参与，突出学生的主体地位，引导学生大胆去观察和表现自己周围的环境，表现生活中人、事、物，让学生在生活中寻找美，发现美。如在学习《人物与环境》这一课时，我的作业设计是“让学生回忆身边的事物，发挥自己的想象力，直接利用老师提供的人物造型，粘贴在画面中，并添加合适的背景环境，创作一幅生动的画面。由于学生表现的就是平时身边的真实生活，所以在创作时，就很得心应手，作业内容很丰富，也很有创意。这样用联系生活实际的教学方法转变了学生的美术学习方式，促进了学生自主探究问题能力的发展，同时避免了传统作业程式化、笼统化的束缚，大大提高了美术作业的有效性。

(4) 多趣味性设计作业

“兴趣是最好的老师”新课程标准也指出：教学要从学生熟悉的生活实际出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,激发学生的兴趣与动机。一旦学生对所做的事情产生了浓厚的兴趣,就可以主动、轻松、持久地集中精力去做，这样才能更好地发挥其潜能，最后的效果也就会非常的好，学生作业亦是如此。因此,教师在设计作业时应当多设计一些具有趣味性和吸引性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个真正的乐学者，这样才能更好地提高作业的有效性。例如，在学习《拼贴添画》这一课时，我课前让学生收集了大量的自己喜欢和感兴趣的图片，然后我将作业设计为“根据自己收集的图片、资料，通过拼、贴、添画，使其成为一幅完整的画面”。这样学生有了兴趣，他们的学习积极性就特别的高，也就会主动地亲近美术、热爱美术，积极、主动地去完成作业，作业的质量也非常的高，这样不仅达到了让学生学会拼贴添画的基本方法，培养了学生的造型能力和动手制作的能力的目标，也进一步提高了作业的有效性。

(5)多种评价方式激发学生的作业积极性

成功的评价对学生兴趣的产生和保持起到促进作用，也直接关系到学生对作业的积极性和有效性。新课程标准对美术课程评价做了这样的定位:评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础,注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。在以往的作业评价中我虽然也采取了一些激励性的手段，但主要还是以一张画的优劣来判断，这种评价方式有很大的片面性，而且还容易打消学生学习美术的积极性。为此我在调查问卷中专门做了这方面的调查，通过调查我们发现同学们对我的评价方式还比较认可，但同时他们也希望老师能有一些指导性的批语等等。因此，在教学中我不断地尝试各种激励性手法的评价，结合学生的作业态度、思维、质量等，进行生评、师评、奖励性、鼓励性等不同的评价方式，来提高学生学习美术的兴趣。其中老师的评价对学生显得更为重要，为了进一步通过评价来提高美术作业的有效性，我对学生的评价主要采取了等级性评价、评语性评价、奖励性评价、展览性评价等等，充分肯定学生的作品, 尤其加强了指导性批语的评价。这样不仅及时给学生提出了作业中存在的问题及其原因的弊端，同时也给学生肯定和自信，激发了学生的创作积极性，另外通过这些评价方式也提高了他们的评价、欣赏、审美的能力，同时也进一步提高美术作业的有效性。

(6)多种奖励方式激发学生做作业的动力

为了挖掘每一个学生的闪光点，激励每个学生树立自信心和进取心，激发学生的学习动机，对学生进行多种多样的奖励是行之有效的好手段。在日常教学中我尝试采用了各种奖励方法来激发学生的学习兴趣，有物质奖励也有精神奖励。对高年级我以精神奖励为主，同时我们还给学生颁发金星、红星、纪律星、积极回答问题星、进步大星等，而对低年级除了有红旗、优秀奖章等，同时我自己还给学生购买了一些可爱的学习用具等来奖励同学们，另外到了期中后我还要进行“美术星”的评比。这样多方位、多视角、多形式的奖励方法，让每一位学生都有获得奖励的机会，有效地激发了同学们的学习兴趣，更好地调动学生做作业的积极性，提高了学习效率。

总之，通过对美术作业设计有效性的研究和实践，同学们对美术学习的兴趣更加浓厚，对完成美术作业的积极性和主动性都有了很大的提高。最为突出的是，学生的作业形式多样、凸显个性、富有创意，基本摆脱了“程式化、秩序化、笼统化”的束缚，作业整体质量也都有了很大的提高。同时通过美术教学也使学生的美术知识得到丰富，美术表现能力、创新能力和形象思维能力得到了进一步的提高。另外，通过实践也进一步加深了师生之间的感情，使学生从心底更加喜欢美术，喜欢做美术作业，并能积极地做好美术作业，真正成为学习的主人，真正受到美的教育。

（三）总结结题阶段

1.经历半年多课题研究后，本人树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。通过本课题研究活动，认识到作业的合理设计在教学中的作用，与教学效果之间的关系，认识到了有效合理的设计作业，明显的提高了教学效果。

2.撰写研究报告。撰写《合理设计美术作业 巩固课堂教学效果》的论文；相信在相关理论的支撑和引领下，坚持“两个面向、两个成长”的办学理念,通过这一年的研究工作，提高了自己对教学理论的研读能力、实践能力；能进一步研读教材、分析学情、研究方法措施，不断在研究和反复实践的过程中，提高了自身的理论素养和科研能力以及教学业务水平。

七、课题研究的条件

1.我校各级领导非常重视和支持学校教研组进行相关课题研究，为课题研究提供精神支持和经费保障。

2.硬件方面，学校拥有一定的教学设备，互联网接入等，可为本次课题研究提供可靠保障。

3.课题主持人一直在教学一线，并且从事美术教学工作多年，随学校领导参加过多次课改及培训，且我校美术组教师都是从事多年美术教学工作，积累了丰富的经验。

八、取得的成果

经过近一年的研究工作，小课题取得了一定的成果和成效：

1.提高了学生学习兴趣

（1）学生学习美术兴趣提高了，无论是在学生出勤还是学习用具准备方面都比过去有了一定的进步。

（2）学生在课堂上的学习积极性也明显提高了。

（3）学生对美术作业的兴趣也明显提高，主要表现为作业上交数量的增多、作业质量的提高、作业表现更认真了。

（4）培养了学生积极钻研的探索精神。通过研究活动的开展和实施，学生体会到了美术教学的乐趣，并主动发挥了创新思维。

2.提高了课堂教学效果

(1)通过本课题研究活动，认识到作业的合理设计在教学中的作用，与教学效果之间的关系，认识到了有效合理的设计作业，明显的提高了教学效果。

(2)通过实践也进一步加深了师生之间的感情，使学生从心底更加喜欢美术，喜欢做美术作业，并能积极地做好美术作业，真正成为学习的主人，真正受到美的教育。

3.提高了自身业务水平

通过这一年的研究工作，提高了自己对教学理论的研读能力、实践能力；能进一步研读教材、分析学情、研究方法措施，不断在研究和反复实践的过程中，提高了自身的理论素养和科研能力以及教学业务水平。也使我相信坚持“以学生为本” 的教育思想，在自己的岗位上做有心人，多研究、勤探索，一定会发现更多更好的解决办法，使学生在作业的过程中找到自信，享受到艺术实践带来的快乐与美感，提高美术教学质量。

主件：

1.课题结题报告。

附件：

1.《小学高段美术作业合理设计研究》课题申报书。

2.甘泉微型课题手册。

3.小学高段美术作业设计调查问卷。

4.小学高段美术作业设计调查问卷分析报告。

5.论文《合理设计美术作业 巩固课堂教学效果》

九、问题反思

随着课题研究不断向纵深推进，一些实际问题也逐渐显露出来，让我们必须严肃地面对并进行及时的反思。

1.理论学习需要拓展深度。目前课题组成员的理论学习主要依赖于《美术课程标准》和美术学科类杂志，面比较小，针对性也不强。还需要从学科性、指向性更深的理论书籍上汲取营养，使研究实践建立在一定深度和广度的理论基础上。

2.日常积累需要多元开展。在课题研究的过程中，我们只重视了作业照片的积累，但却忽略一些文字资料、研究方法、典型课例的及时梳理，从而流失或遗漏了一些宝贵的资源。在下一阶段的研究中我们要注重多元的日常积累，丰富课题研究的各类资料。

3.教师提升需要专家引领。由于研究能力和视野有限，课题组成员渴望高位的引领，能及时把美术教育领域最前沿、最先进的教育理念引入本课题的研究。为此，我们将会积极主动的与县、市教研员、美术教育界名师等专家联系，获得名师、专家的引领。

4. 美术作业评价指标体系以及操作体系的进一步完善。

十、深化课题研究的设想

为进一步深化课题研究，研究小组在下一阶段的研究中，采用多种设计美术作业的方式提高美术作业的质量。

（一）用鼓励评语评价美术作业，激发学生的学习兴趣

在作业评价中要以鼓励性评语为主，教师在评价美术作业的过程中尽可能去发现学生的优点，对于不足之处表述时尽可能委婉些，从而充分调动学生的积极性。

（二）从学生角度设计美术作业，培养学生的创造能力。对学生的作业要充分发挥以学生的自我评价及学生之间的互评为主体的教学形式，尽量做到让学生观察、比较、总结评价自己的作业，教师只在其中起点拨作用，这样才有利于学生创造力的培养和个性的发展与形成。

（三）从爱心出发设计美术作业，帮助学生建立自信心。在设计学生的作业时，要注意师生情感有机结合。教师要从爱出发、以情为主，将自己对学生关心和热爱的情感融为一体，充分地体现在对学生的作业批改中。使学生从教师的批改中，纠正自己的不足，找准自己的优点，继续努力。

（四）美术作业设计形式的创新改革，为美术作业评价工作开创空间。由于小学生的美术作业本质量差，版面小，改用16K、8K及4K素描纸引导学生处理画面构图，在提高学生绘画兴趣的同时，也为美术作业评价工作开创更大的空间。

（五）搭建学生作业展示的平台，促进美术作业的完成。在班内、班级和校级为学生搭建展示的平台，直接鼓励学生进行美术作品的创作，同时帮助学生提高对自己的认识并增强自信心，更有助于培养学生的想象力、鉴赏力和创造力。

（六）鼓励学生参加各类的比赛 健全作业设计有效的机制。鼓励学生根据自身情况参加比赛，并将其取得的成绩作为学生美术作业评价的一个内容，这样有利于激发学生美术活动的主动性、积极性，同时也健全了美术作业的评价机制。

下一步的研究方向就是建立一套完整的符合学校实际的美术作业设计及评价体系，进一步健全美术作业设计的合理化机制，使课题研究工作更上一个台阶。