小学语文课题申报：《群文阅读理念下的小学语文古诗词教学的策略研究》开题报告

群文阅读理念下的小学语文古诗词教学的策略研究

（开题报告）

本课题于 2021 年 1 月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作。2021年4月被确定为“十四五”规划第一批常州市备案课题。

一、课题概要

(一)概念及界定

1.群文阅读

所谓群文简单地说，就是围绕一个议题选择一组文本。而且，这一组文本必须具有整体性。另外这些文本的议题或者主题之间既有联系也有区别。而群文阅读是指:“围绕着一组议题对其进行展开比较与整合的一个过程，这个过程也是一个具有探究性的一个过程。”

2.群文阅读教学

于泽元教授认为：“在学校教师的引导下，让学生围绕着相关的议题或者任务进行讨论，展开整体性阅读的过程，也是师生进行读、比、议、统，而后对其意义或特征进行集体建构的过程。”对群文阅读教学概念的界定，必须要理解四个关键性的因素。第一，群文阅读教学的过程，必须是一个整体性阅读的过程。第二，群文阅读教学必须是在教师的引领下进行展开的。第三，学生的群文阅读必须通过阅读、比较、议论、总结来进行展开。第四，群文教学必须是一个集体建构的过程。

3.古诗词群文阅读

师生围绕着一个或者多个议题，选择一组古诗词，然后围绕着议题或者任务对这些古诗词进行阅读，并在阅读的过程中进行集体建构，最终形成一定共识的一个过程。小学语文古诗词群文阅读是围绕一个或多个议题来展开阅读教学的方法，能够调动小学生的积极性和主动性，让学生之间通过合作学习形成观点和意见，能够培养学生的合作能力、交流能力和探究能力。本课题中所指的群文阅读以语文教科书的古诗词为载体，围绕教科书中古诗词选文进行全盘考虑的教学，以一个或多个维度拟定学习议题，让学生在一节课内根据一篇精讲的课本上的诗词，探究出该议题的学习方法，并运用所学方法阅读更多诗词、文章或相关课外读物的一种教学方法。

群文阅读理念下的小学语文古诗词教学的策略研究是依据小学语文课程目标，伴随小学生语文古诗词学习的具体过程，以学生为主体，教师为主导；以课文为载体，围绕一个或多个议题展开教学，探究有效的群文阅读教学方法，形成范式并推广，以发挥古诗文的育人价值，提升小学生语文综合素养。

（二）背景与价值

1、国内外现状：

（1）关于群文阅读的研究

1966年日本的佐藤学教授首次提出了“群书阅读”这一概念，后来这一概念被港台的教育学者引进，并将这一概念称之为“多文本阅读”。美国乔治布莱认为，所有的文本阅读，对于读者来说都是敞开式的，自由的。我们不难发现，在国外，无论是美国，还是日本，他们在进行阅读教学的时候，对学生都有相应的时间规定。在内容上，他们都要求学生不再局限于某一个文本，而是要掌握与主题相关的更多方面的内容和知识。然后通过讨论获取一个共同点，来不断提升他们对信息的筛选、知识的建构，以及批判等能力。总而言之，对于群文阅读教学相关的研究，在国外已经有了相关的雏形。

近几年以来，在我国群文阅读的教学思想得到了国内教育界学者们越来越多的关注和认可，随着群文阅读在国内的大范围开展，涌现出了越来越多的一线教师在课堂上尝试应用群文阅读来进行教学。正是由于一线教师的大力推广，群文阅读相关典型案例才大量出现。其中最具代表性的有“一篇带多篇”、“主题单元教学”、“单元整组教学”等等。

（2）关于古诗词教学的研究

《语文课标标准（2011年版）》提倡学生“要重视培养学生广泛的阅读兴趣”，要求义务教育九年“背诵优秀诗文240篇（段）”、九年课外阅读总量应在400万字以上”。传统的单篇教学、课内外阅读远远达不到《课标》的基本要求。因此，当前的语文阅读教学，需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂容量，提高阅读效率，提倡群文阅读。而部编版语文教科书增量编排了多篇古诗文，旨在引导学生进一步提高审美追求和人生志趣，弘扬中国优秀传统文化。古诗词教学应该循序渐进，注重拓展阅读，在大量阅读体验中让学生获得自主赏析古诗词的方法，享受古诗词带给心灵的冲击，激发学生自主学习的兴趣，逐步提高学生鉴赏古诗词的水平。（陈建华，2020）

2.研究价值：

（1）通过知网、万方等学术数据库的搜索中发现，对于古诗词群文阅读做研究的学术论文主要在初中、高中两个阶段。而小学古诗词群文阅读的学术论文相对较少。现在，有的教师只是将自己一节群文阅读的教学实践进行了简单的经验总结，没办法推广开来和深入研究。而且，古诗句较为抽象，对于小学生来说难以理解，有的教师的教学方法较为传统、枯燥，失去了课堂教学的活力，影响了教学的质量。所以进行小学语文古诗词群文阅读策略研究，有利于提高小学语文教学效率。

（2）学生层面：小学古诗词群文阅读教学指向学生的语文学科核心素养，具体是从语言能力、审美情趣、思维能力、创新能力四个角度培养学生的核心素养。①有助于提高学生学习古诗词的兴趣，增强对祖国语言文字的热爱，坚定文化自信，达到立德树人的教育目的。②有助于提高学生的语言能力：通过分别增加古诗词阅读的数量、拓宽古诗词阅读的视野、加深古诗词理解的深度来促进学生读、说、写的能力。③有助于提高学生的审美和鉴赏能力。④有助于提高学生的思维能力，如系统化思维、创新型思维和批判性思维等。

（3）教师层面：①改变教师传统的古诗教学观念；②提高教师的古诗词素养③促使教师对古诗词进行研究。

（三）目标与内容

1.研究目标：

(1)通过本课题的研究与实践，形成一套适合本校学生的古诗词群文阅读的有效策略。

(2)通过本课题的研究与实践，促进教师对古诗词教学的关注，促进教师对古诗词课堂教学的创新与改革，促进教师把先进的教学理念转化为有效的学生活动。

(3)通过本课题的研究与实践，充分发挥学生的主观能动性，积极提升学生的语文学科核心素养，提高学生的读、说、写的语言能力，培养学生从小热爱祖国传统文化的思想情感。

2.研究内容：

(1)本校古诗词教学中存在问题的现状研究：通过观测和调查，对本校古诗教学中所呈现出来的问题进行研究，探索改善现状的方式和途径。

(2)古诗词群文阅读相关理论探究；通过各类文献资料的查阅，探讨古诗词群文阅读的相关理论，建构古诗词群文阅读的理论框架和体系。

(3)古诗词群文阅读教学课堂模式的研究：初步设想从主题式、表达方法、阅读策略层面探究适合本校古诗词群文阅读的课堂教学模式。

①指向同类主题的课堂模式探究：教师设计古诗词教学目标时，可以通过整合相同主题的题材进行主题阅读，让学生尽可能通过对比、类比、整合的方法，在同中寻异，异中求同。可采用一篇带多篇、多篇共举、分步呈示、以诗证诗的方式进行主题式的探究。

②指向表达方法的课堂模式探究：古诗词的题材丰富，不同的作者有不同的际遇，因此所体现的内涵和表达的方法也不尽相同。例如，同是山水田园诗，其表达情感的方式有借景抒情的、有情景交融的，有的动静结合，有的是联想想象等等，对此我们开展群文阅读，设计如“多种方法一样情”让学生通过这样的群文阅读，了解古诗词的多种表达方法，从而达到触类旁通。

③指向阅读策略的课堂模式探究：教师在进行古诗词群文阅读教学时，面向全体学生，巧妙组织课堂教学，注重学生阅读策略和方法的引导，在课堂中能形成一类古诗词学习的方法策略。真正让学生成为语文课堂的主人，从而提高学生的语文综合素养，让教学活动真正地活起来。

（四）借鉴与创新

1.关于群文阅读和古诗文教学

群文阅读教学这种先进的教学理念得到国内外理论家和教学者的关注，他们对此进行了大量的研究。2007年，台湾地区的陈易志老师上了一节“群文阅读”课，从此，群文阅读教学模式研究掀起了高潮。台湾的赵镜中、吴敏等研究者走在前列，提出了独特的见解。内地的蒋军晶老师执教《世界史怎么形成的？——创世神话》是群文阅读教学的成功之作。近几年以来，随着群文阅读在国内的大范围开展，涌现出了越来越多的一线教师在课堂上尝试应用群文阅读来进行教学，也呈现了一批优秀的群文阅读课例。针对古诗文教学，有人认为，部编版语文教科书增量编排了多篇古诗文，旨在引导学生进一步提高审美追求和人生志趣，弘扬中国优秀传统文化。古诗词教学应该循序渐进，注重拓展阅读，在大量阅读体验中让学生获得自主赏析古诗词的方法，享受古诗词带给心灵的冲击，激发学生自主学习的兴趣，逐步提高学生鉴赏古诗词的水平。（陈建华，2020）

2.可能的创新之处

(1)教学资源的多元化

古诗词群文阅读研究中，师生充分利用教材内外的资源，通过整合课内外的古诗词，为学生学习提供良好的资源。

(2)多元资源的新建构

从一首走向多首、从零散走向系统、从表面走向深层，为学生学习古诗词创造一个自由、快乐而又充满挑战的学习园地。

(3)教学策略的新总结

基于现在的统编教材每一单元都是双线组元，更加便于教师开展古诗词群文阅读教学。本课题旨在通过课堂教学的探究，形成一套适合本校学生实际的古诗词群文阅读的课堂教学策略。

（五）思路与方法

1.基本思路

（1）建立研究网络。本课题的研究将依托本校中、高年级一线教师群体进行合作研究。通过合理分工的方式，把研究内容具体分解到每个学期的具体开展。

（2）重视专业培训。组织课题组成员及参与研究的老师学习相关理论和初步制定的实施方案，开展相关专业知识、操作技能的培训活动，帮助相关人员明确研究目标，理清研究思路，提高思想认识，掌握教学方法。

（3）开展实践探索。每学期召开相关的课题会议和专题研讨、展示活动，围绕课题研究中的若干重要问题展开研究；同时，与本校的语文教研活动相结合，研究成果通过区级培训、研讨、观摩等进行交流和推广。

（4）及时总结推介。及时总结研究过程中产生的成果，特别是古诗词群文阅读教学课堂模式的总结，引导课题组成员积极撰写论文或案例，形成经验总结，推动课题的研究发展。

2.研究方法

（1）文献研究法：本文确定选题以后，在中国知网、万方等权威机构，以群文阅读为关键词进行搜索，尽可能搜集以群文阅读古诗词教学相关的文献资料，并对其进行整理和分析，为前期论文的实践研究奠定理论基础，同时也促成后期研究的有序开展。

（2）调查法：主要通过对本校古诗词教学现状进行观测和问卷调查，找出存在问题，为进一步研究提供材料。

（3）行动研究法：按课题设计与实施方案，分布落实，扎实有效地开展教学研究活动。

（4）个案分析法：对一些典型的课例、学生进行分析，通过对研究个体进行跟踪了解，分析对比其前后变化，为课题研究提供事实依据。

（六）过程与计划

本课题实验研究周期为三年，拟分三个阶段实施：即2020年12月--2023年12月。具体安排如下：

1.准备阶段（2020年12月——2021年2月）

（1）选择课题。

（2）学习自我评价相关理论，并进行课题论证，撰写研究方案。

（3）落实课题组人员，建立课题组织。

2.文献研究阶段：（2021年2月——2021年5月）

（1）组织师生问卷调查，重点调查本校古诗词教学现状。

（2）组织课题组成员学习有关群文阅读和“古诗词群文阅读”的相关理论。

（3）确定研究的目标和内容体系。

（4）确定具体的研究方案。

3.行动研究阶段：（2021年5月——2023年10月）

（1）按计划上好研究课，重点研究古诗词群文阅读教学的课堂模式

（2）在课题实施过程中，加强对课题组成员的培训学习工作。

（3）对一些典型课例、学生进行分析。

（4）依据具体的实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。

4.分析总结阶段：（2023年10月——2023年12月）

（1）资料回收归档。

（2）对资料进行分析汇总，对研究成效进行总结提炼。

（3）撰写研究报告。

二、前段工作

自 2021 年 1月开始设计谋划，特别是 2021年4月作为十四五规划市级备案课题以来，我们根据课题研究方案做了一定的工作，为本课题顺利展开作了充分的准备。

1.选定核心成员，建立研究组织。本课题既是我校语文教师骨干力量共同参与的一项学术研究，又是引领我校语文课程深入实施的一个重要抓手。因此，我们以我校语文教师成员为基础，建立了课题组，具体负责课题各项研究任务的实施。其中，2 位成员获得过区语文优质课评比二等奖，2 位成员获武进区基本功比赛二等奖，部分成员承担过两项省级教研课题的研究，具有较强的研究能力。总的来说，这一支研究队伍既有具有理论研究专长的成员，又有在实践层面具有特长的教师，是一支研究力量比较强的队伍。

2.学习文献资料，提高思想认识。课题设计过程中和申请立项期间，课题组做了大量的文献搜集工作，我们在广泛收集和精心选择文献资料的基础上，组织课题组成员开展专题学习研讨活动，主要学习了……在学习过程中，对“小学古诗词群文阅读”的内涵、特点、实施途径与策略等进行了广泛的研讨，获得

了许多新的认识，并进一步明确了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，在许多问题上达成了共识。

3.观察现实状况，分析存在问题。本学期期初，我们就布置调研任务，课题组成员就目前语文课堂中古诗词教学的实施情况进行观察分析，听取相关老师的教师的意见，重点了解小学语文古诗词教学实施中教师对活动方法的了解情况、学生对古诗词掌握的程度和水平、师生在活动方法的运用与指导中的实际需求与困难。目前，调研还在持续进行中，下阶段将进行深入的分析总结，形成相关专题分析报告，以提高研究行动的针对性。

三、下步打算

根据本课题研究目标和研究内容，根据目前进展情况，从现在起到明年暑假将从以下两方面着力做好研究的推进工作。

1.明确研究任务，突出研究重点。到下学期末，计划完成两项研究任务：一是在调研的基础上组织专题分析研讨，梳理小学语文古诗词教学现状、成效和具体问题，形成相应的调查结论，并依据调研结果充实研究内容、调整研究方案。二是在深入进行文献研究和研讨论证的基础上，形成基于课程内容组织方式和学生学习方式、满足小学语文古诗词教学群文阅读教学方法和内容系列。

2.落实工作责任，完善推进措施。为扎实研究过程，较好地达成预期的研究目标，取得卓有成效的研究成果，下一阶段将进一步完善研究措施，加大工作力度。

⑴确立研究意识。全体课题组成员要认真学习相关理论，努力提升自身的理论水平；结合课程实施工作，积极进行实践探索。

⑵落实研究行动。按照每学期的研究计划，切实开展古诗词课堂研讨活动。

⑶保留研究痕迹。注意收集日常的研究资料和成果（包括文字、图片、录像等），并按时将相关研究资料上传到课题网站。

⑷重视成果总结。课题组成员要确立成果意识，及时将研究成果转化为论文、报告，并争取发表。每位课题组成员在研究期间至少在正式刊物发表一篇相关的研究论文或者在省、市论文评比中获奖一篇。

（5）强化考核评价。建立评价激励制度，对课题组各成员组织研究活动、落实研究任务、取得研究成果等方面，通过检查、交流或展示等方式，予以考核评价。

《群文阅读理念下的小学语文古诗词教学的策略研究》课题组