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高校管理课题结题报告:基于自主学习的成人高校教学管理问题与对策研究

作者：佚名来源：基于自主学习的成人高校教学管理问题与对策研究(2007年教育科学规划课题结题报告 ) 发布时间：2009年02月10日点击数：

基于自主学习的成人高校教学管理问题与对策研究(2007年教育科学规划课题结题报告 )

（课题负责人：张晓青宜春学院、课题编号：11506YB226）

摘要：自主学习是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。自主学习模式具有自主性、独立性和创造性等基本特征，它适合于成人学生的特点，已经受到许多成人高校的重视。然而，在自主学习模式的实施过程中，成人高校教学管理现状与之不相适应，存在着诸多制约和影响学生自主学习的因素，影响了成人高校学生自主学习的主动性和积极性。本课题分析了基于自主学习的成人高校教学管理的现状，揭示了成人高校教学管理中存在的问题；阐明了教师在教学中应扮演的角色和改革创新考试模式的动因、原则；建立了基于自主学习的成人高校考试模式；提出了成人高校教学管理问题的对策。

关键词：成人高校；自主学习；教学管理；教师角色；考试模式

一、课题研究的目的和意义

20世纪70年代以来，自主学习法就引起了教育工作者的重视，国内外专家学者对其进行了理论探讨和实证研究。“学会学习”是21世纪人才所必备的基本素质。在未来社会，一个人如果不懂得怎样学习，不知道如何获取知识，将不能适应社会发展的需要。自主学习是在自主教育的气氛中，在教师的指导下，学生通过自身能动的学习活动，主动获取知识，形成能力，发展能力，完善人格的学习过程。随着 “ 以学习改革为核心的教学改革观 ” 的提出，自主学习作为一种人本主义心理学的现代学习理论，已经越来越多地被广大教育工作者关注，各级各类学校都非常重视培养学生的自主学习能力。自主学习模式具有自主性、独立性和创造性等基本特征，它适合于成人学生的特点，已经受到许多成人高校的重视，我院在几年在部分专业也实施了自主学习模式。

然而，在自主学习模式的实施过程中，成人高校教学管理现状与之不相适应，存在着诸多制约和影响学生自主学习的因素。在成人高校教学实践中，“普教化”现象仍然比较严重（如教学计划、课程结构体系、使用教材等大多都是普通教育的翻版）；教师仍是在扮演着单纯的知识传授者角色；传统的考试存在诸多弊端，没有真正起到考试的导向作用。如，重最终结论，轻日常过程；重考试成绩，轻全面发展；重统一要求，轻张扬个性；重他人评价，轻学生自评。因此，我们选择了《基于自主学习的成人高校教学管理问题与对策研究》课题，就如何促进成人高校学生自主学习，提高成人高校教育教学质量等问题，以相关理论为依据，结合自身的教学管理实践进行了相关研究，对成人高校教学管理的现状和存在的问题进行调查、分析和归纳，探讨基于自主学习的成人高校教学管理问题的对策，提出有一定参考价值的看法和主张，为促进成人高校学生自主学习，提高成人高校教育教学质量具有一定的现实意义。

二、课题研究的目标

本课题的研究目标是：以自主学习理论和现代教育管理理论为依据，充分借鉴国内外相关研究成果，结合成人高校的实际，分析基于自主学习的成人高校教学管理的现状，揭示当前成人高校教学管理中存在的问题，在此基础上，进而对成人大学生自主学习与教师角色转换、基于自主学习的成人高校考试模式、教学管理问题的对策等三个方面进行深入研究，提出我们的见解，并将形成的研究成果（论文）发表于正式刊物上，供同行参考，以起到抛砖引玉的作用。

三、课题研究过程与方法

（一）课题研究过程

1、准备阶段（2006年9月至10旬初）。制订研究计划，申请立项。

2、资料收集阶段（2006年10月至12月）。参与我院实施自主学习模式的教改试验，并通过走访、问卷调查、座谈、查阅资料等形式，收集资料。

3、资料整理阶段（2007年1月至2月）。对所获取的资料进行整理、分析和归纳。

4、论文撰写阶段（2007年3月至11月）。提炼观点，撰写相关论文2-3篇，并投寄有关刊物发表。

5、总结阶段（2007年12月）。对本项研究活动进行总结，整理相关材料，做好结题的准备工作。撰写研究报告，申请结题。

（二）课题研究方法

1、校本研究法。即从成人高校自身实际出发，进行深入的调查研究，反映出基于自主学习的成人高校教学与管理的问题。

2、试验法。即在本校选择部分班级进行基于自主学习的教改试验，通过试验发现问题，取得经验，总结推广。

3、文献研究和事实调查相结合的方法。

4、运用普遍性和特殊性相统一的分析研究的方法。

四、课题研究的主要内容

（一）成人大学生自主学习与教师角色转换研究

成人大学生自主学习与教师角色转变的研究，我们从教师角色转换层面上，在阐述成人高校自主学习的涵义的基础，提出了教师应以“自主学习”的学习观为基点，转变角色。教师应当成为学生学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、学习资源的开发者和问题意识的启发者，而不是单纯的知识传授者。

1、教师应成为学习兴趣的激发者，这是促使成人大学生自主学习的前提。成人高校的教师在教学过程中，应当结合成人大学生特点和课程的性质与特点，极大限度地激发他们的学习兴趣。

2、教师应成为学习方法的指导者，这是促使成人大学生自主学习的手段。成人高校的教师在教学过程中要不断改进教学方法，但更重要的是学习方法的指导。

3、教师应成为学习资源的开发者，这是促使成人大学生自主学习的保证。成人高校的教师应着力研究成人高等教育的教学规律，积极编写适应成人高等教育和自主学习特点的教材及自主学习指导书，制作教学课件。

4、教师应成为问题意识的启发者，这是促使成人大学生自主学习的关键。成人高校的教师要善于创设问题，唤起学生的创新意识，让学生在学习过程中自己发现问题、分析问题和解决问题。

(二)基于自主学习的成人高校考试模式研究

1、改革创新成人高校考试模式的动因

传统的考试模式存在诸多弊端，没有真正发挥考试的导向和激励功能。考试形式单一，考试内容局限于教材，划范围，定重点，学生以教材、教师划定的范围和重点为本，考试成绩“一卷定乾坤”。这种考试模式制约了学生自主学习的主动性和积极性。

2、改革创新成人高校考试模式的原则

(1) 适应性原则。所谓适应性指的是在考核内容上必须与自主学习的基本特征和成人学生的特点相适应。这是构建新的考试模式的首要原则。

(2) 全过程性原则。所谓全过程性指的是要注重自主学习的全过程的考核。课程结业成绩应为各环节考核分的加权平均数，即，X=Σ xi fi 式中，X为课程结业成绩； xi为各环节的考核分；fi 为各环节的权数，其值介于0与1之间，Σ fi =1。考核不仅仅是为了评定学生的成绩，更应注重考核信息及时反馈，这是一个不可忽视的过程。

(3) 多样性原则。所谓多样性指的是考试形式多样化。考试可以采用闭卷、开卷、“一页开卷”、口试、命题论文或大作业、考察报告、技能操作等多种形式考核。在具体的操作过程中，根据各门课程的特点、教学内容和教学对象的不同采用一种相适应的形式，或几种考试形式的结合。

(4) 规范性原则。所谓规范性指的是规范考试程序。无论是形成性考试，即对学生的学习过程的考核，还是期末考试，无论是采用哪种考试方式，都应按规范的程序进行。

3、基于自主学习的成人高校考试模式

基于自主学习的成人高校，学生成绩考核的思想应以自主学习模式为依据，坚持上述原则，构建新的成人高校考试模式。其结构图如下图所示。

基本理论

考核思想以自主学习模式为依据

考试模式

知识考核

基本概念

自学能力

动手能力

应用能力

基本方法

能力考核

考试形式

开卷、命题论文、技能操作

闭卷、开卷、“一页开卷”

以自主学习模式为依据的考试模式结构图

（三）基于自主学习的成人高校教学管理问题与对策研究

1、成人高校教学管理现状及存在的问题

(1) 现行专业教学计划，制约了学生自主学习的主动性。目前，大多数成人高校制订和实施的教学计划，对学生的修业年限进行了规定，要求学生必须在规定的年限内修完规定的课程和通过必须的实践教学环节的考核。并且每学期开设的课程，由教学计划中的教学进程表进行规定。

(2) 不适应的课程教学内容，影响了学生自主学习的独立性。成人高校通常是根据课程教学大纲指定或任课教师选定某本使用教材，而且大多是借用普通高校的教材，提供的学习资料很少。在面授教学的过程中，教师一般是按照选用教材的内容结构体系进行讲授。在普通高校举办的函授和夜大学中，甚至有的教师“一案两用”，完全是普通教育的翻版。

(3) 单一的学业评价方式，限制了学生自主学习的创造性。成人高校当前对学生的学业评价，主要还是注重总结性评价，而很少甚至没有诊断性评价和形成性评价。。

(4) 不足的教学资源，对学生自主学习缺乏必要的支持。一是师资缺乏；二是教材和辅导资料的缺乏；三是现代化教学设备不足，或利用率不高。

2、成人高校教学管理问题的对策

(1) 树立以“学生为本”的观念。在教学计划制订、教学内容及教材的选择、学业评价方式的确定，都要与自主学习模式的基本特征相适应，充分考虑成人学生的特点，充分了解成人学生的学习要求，充分理解成人学生的困难，加强个性和针对性教育，力求满足学生的多样性需求和发展，极大限度地调动学生自主学习的主动性和积极性。

(2) 实行弹性学制。所谓弹性学制，是指学生在学习期间，可以根据自身的实际情况调整自己的学习计划和学习进程，从而适当地缩短和延长修业年限的一种教学管理制度。学校应充许学生自主选择学习年限、学习内容、上课时间和安排学习计划。

(3) 整合教学内容。在制订教学计划时，要科学地安排必修课和选修课的学时比例，并根据社会需要和学生兴趣爱好，构建课程结构体系和设置选修课。同时成人高校应组织编写和选用适合成人学生特点的教材，其内容要注重解决“是什么”或“做什么”、“怎么做”的问题，突出实用性，减少“为什么”的理论阐述，减少不必要的、繁琐的定理的论证和公式的推导，同时还应兼顾到多个层面，在基础内容上增加选择内容，补充扩展内容，真正体现因材施教。

(4) 实行多元化的学业评价方式。多元化的学业评价是指从学业水平考试和学生平时成绩等多角度评价学生的学业状况。成人高校的学业评价应与自主学习模式的基本特征相适应，实行形成性评价和终结性评价相结合的方式。特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。

(5) 提供优质的教学资源。学校要激励教师编写自主学习辅导资料，制作课件和电子教案；要加大现代教学设备的投入，着力提高现代教学设备的使用率，充分发挥多媒体、校园网、局域网等的效用。

五、研究成果的理论与实践价值

本课题主要的研究成果一是在阐述成人高校自主学习的涵义的基础，提出了教师应以“自主学习”的学习观为基点，转变角色。教师应当成为学生学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、学习资源的开发者和问题意识的启发者，而不是单纯的知识传授者。该研究成果对基于自主学习的成人高校的教师教学具有较强的指导意义。二是从考试管理角度出发，在阐明改革创新成人高校考试模式的动因、原则的基础上，建立的基于自主学习的成人高校考试模式，结合了自主学习模式的特征，具有实用价值。在基于自主学习的成人高校中实施，有利于促使学生自主学习，有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。三是通过分析成人高校教学管理的现状，揭示成人高校教学管理中存在的问题，所提出的成人高校教学管理问题的对策，具有一定的学术价值和应用价值，为基于自主学习的成人高校教学管理改革提供了一个思路。

六、研究成果的特色

1、选题新颖，具有针对性。我们认为：我们所开展的《基于自主学习的成人高校教学管理问题与对策研究》，结合了成人高校的实际和自主学习的特征，坚持了校本研究的原则，针对当前成人高校教学管理中所存在的问题，提出了与之相应的教学管理改革措施。选题具有新颖性和针对性，我们通过对有关资料检索显示，针对我国远程开放教育、中小学教育，论述如何培养学生自主学习能力的文章较多。但关于基于自主学习的成人高校教学管理问题与对策研究方面的文章还不多见。课题研究的对象和研究成果的适用范围以地方普通高校举办的成人教育为首要。

2、研究的内容具有现实性和实用性。本课题研究的内容“基于自主学习的成人高校教师应扮演的角色、改革创新考试模式、教学管理问题与对策”等，具有现实性和实用性。尤其是我们在《基于自主学习的成人高校考试模式的思考》一文中提出的“课程结业成绩应是各环节考核分的加权平均数，即，X=Σ xi fi 式中，X为课程结业成绩； xi为各环节的考核分；fi 为各环节的权数，其值介于0与1之间，Σ fi =1。”注重了自主学习的各个环节的考核，其计分办法有别于以往的“平时成绩占多少比例，期末考试占多少比例”的简单计分办法；提出的“基于自主学习的成人高校考试模式”，也突破了成人高校传统单一的考试模式，更具有现实性和实用性。

七、课题研究成果的效益

本课题研究所形成的成果（论文）《浅论成人大学生自主学习与教师角色转换》、《基于自主学习的成人高校考试模式的思考》、《基于自主学习的成人高校教学管理问题及对策研究》，分别在中文核心期刊《教育与职业》2006年第27期、《成人教育》2007年10期和第12期上发表。其中，《浅论成人大学生自主学习与教师角色转换》被江西省高教学会评为优秀论文；文中所提出的“教师应扮演的角色、基于自主学习的成人高校考试模式、成人高校教学管理问题的对策”等，具有一定的学术价值和实用价值，可以供同行参考，以起到抛砖引玉的作用，对提高成人高校的教育教学质量具有一定的现实意义。尤其是在基于自主学习的成人高校实施我们所提出的“基于自主学习的成人高校考试模式、成人高校教学管理问题的对策”，有利于促使学生自主学习，有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。论文《基于自主学习的成人高校考试模式的思考》已被宜春学院继续教育学院主办的校内刊物《学苑》（2007年7月）转载。