农村小学教师教育技术能力培养研究课题申报

农村小学教师教育技术能力培养研究课题申报

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中国创意法教育研究“十二五”规划办公室

以下材料与本课题申报无直接联系：

农村小学教师教育技术能力培养研究

2006年3月，我校着手申报安徽省“十一五”现代教育技术课题《农村小学教师教育技术能力培养研究》，根据省电教馆专家提出的评审意见，进行了数次修改，于2006年9月,被省电教馆立项为“十一五”现代教育技术研究专项课题。三年来，我校通过建立课题管理机制、创建课题学习机制、构建课题研究网络来提升教师的现代教育技术能力，取得了显著的效果。现将课题实验情况总结如下：

一、建立课题管理机制，提高教师进行教育研究的意识

1．建立科研常规管理制度。我校出台了《课题负责人岗位责任制》、《课题研究管理制度》以及《课题研究奖励办法》，来促进教师参与课题研究的热情，使课题研究氛围浓厚起来，以此来规范和激励课题研究行为。

2．课题研究纳入年度考核。对课题组成员的研究考核直接写入《教师年度考核方案》，对主研和参研人员给予相应的加分。并通过专设的教学研究成果奖，激发教师的团队精神，发挥他们群体自主研究的作用。

二、创建课题学习机制，增强教师对现代教育技术的认识

1. 通过教育杂志和网络加强学习。我校为承担课题研究的教师每人专订一份教育杂志，有《人民教育》、《江苏教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《中国电化教育》、《教学案例》等，让其在课间，在放学后，在晚上睡觉前，都可拿到进行学习。提倡参与课题研究的教师上网，并给予每月20元的网络补助费，使教师既学习了教育教学理论，又提高其应用现代教育技术的能力。

2．确定每月第一周周五下午的理论学习和每月最后一周周五下午的计算机操作技能培训。理论学习做到：时间、地点、学习内容、学习主讲人四落实。学习主讲人采取轮换制，并超前一周确定主讲人，让其结合相关的教育杂志，谈谈自己对有关中小学教师现代教育技术能力的认识。既使听者受到教育，也强化主讲人对理论的理解。截止到现在共组织4次学习，学习内容为：教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》（2次）、《中国电化教育》2006年第9期《信息技术环境下农村教师专业发展的策略研究》和《信息化教学设计中的问题与对策》。计算机操作技能培训也进行4次，分别是：从网上搜集、下载、编辑学习资源和教学资源（2次）；POWERPOINT制作（2次）。

3．督促教师记学习笔记。为了深化教师的学习效果，我们要求全校每一位教师记学习笔记，做到“两个一”，一周一次学习笔记，每学期写一篇学习心得。期末将进行学习心得交流会，对学习效果优秀的教师给予奖励。

4．提倡教师写教学反思。教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，标准明确要求今天的教师，不仅要知道如何运用技术，更要知道在什么时候、怎么样有效地将技术整合到学科课程教学中去，以及运用到专业实践中去。我们要求承担课题研究的老师要做一个反思型的教师，在成功的课和失败的课后写自己的感想。成功在什么地方？失败在哪些方面？是教师的教有问题？还是学生的学有问题？是教学设计问题？还是教育技术应用上的问题？期末每位教师上缴一篇，学校组织评奖交流。

5．外出学习。本学期我校克服经费困难，共组织8位教师参加INTERNET未来教育培训。安排教师参加2006年12月在铜陵举办的“安徽省理代教育技术实验学校‘十一五’课题研讨和教育科研工作工作培训班”。2007年3月组织16位老师到淮北参加名师观摩课。外出学习的老师回来后，在全体教师会上作专题汇报，既提高了自己的学习效果，又让其他教师有所收益。

三、构建课题研究网络，提升教师应用现代教育技术的能力

1、加强组织领导。我校在开题时就成立了课题领导小组和课题研究小组，由校长任组长。明确分工，领导小组主要负责课研经费以及后勤保障工作；研究小组负责制定研究方案，实施方案，调控研究措施，进行阶段测查，总结研究成果。成立了三个子课题组，确定了子课题组的负责人和研究人员。语文子课题为：农村小学语文教师信息技术校本培训存在的问题与对策研究，负责人为我校区教坛新星杨俊副校长；数学子课题为：教师现代化教育技术意识形成和能力培养的研究，负责人是郑国友副校长；英语子课题为：多媒体网络环境下的农村小学英语教师教学能力转变的研究，负责人为区英语学科骨干教师楚传根老师。3个子课题组都制定了实施方案，并且每学期作做到有研究计划、研究小结，并进行了卓有成效的研讨活动。

2、抓好课例研究。如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么课堂便是课题研究的主阵地。课题研究也只有落实于课堂，才符合教科研的“三个服务”的方向，也才能真正贴近教育，贴近学生，研究成果也才具有较强的可操作性和较大的推广价值。我们决定每个学期的第三个月为“课题课例研究月”，三个子课题组首先在组内进行公开教学研讨，然后每个组推出两位老师面向全校公开教学研讨。我们在课例研究中着重抓好“过程”。对一堂研究课，我们抓好以下环节：（1）组织教师针对研究主题学习相关理论。（2）进行集体备课，课题组老师的想法供上课教师参考。（3）实验教师上研究课，课题组老师参加听课。（4）课后组织讨论，针对研究主题评出课的优缺点，提出修改意见。（5）上课教师经过反思修改教案。（6）对于没有达到预期效果的课，在不同班级再上这节课，课题组成员参加听课。（7）组织课题组成员再次反思讨论，为今后研究作出指导。如我们的实验教师范菊香在上《美丽的丹顶鹤》一课时，我们就组织教师学习了《网络环境下的研究性学习》一书中的有关章节，然后进行集体备课，为范老师上这堂课出谋划策。范老师的课一共研讨了5次，最后在与共同体学校安三小的“教育共同体”活动中进行展示，得到了参与听课老师的一致赞赏，范老师也在这样的教学研究中获益非浅。

3、以联教活动促进课题研究。2006—2007学年，我校组织了两次大型的教学研讨活动，一次是和共同体学校安三小举办的“跟进式”教研活动，我校语数英三位教师和安三小的三位教师同课异构，在课后进行了研讨，并在第二周进行了二度教学。我校三位教师在活动后都及时进行了教学反思，找出别人的多媒体课件辅助课堂教学的巧妙所在。2006年12月，我校又邀请庐阳区骨干教师袁红卫、许迎霞、黄克凤和李迎分别到我校上观摩课，让教师感受这些优秀教师在课堂教学中是如何应用现代教育技术、效果何在。课题组老师通过参加片区联教活动，对其个人成长促进很大。由于城区的骨干教师能熟练并恰当的应用现代教育技术，使课堂教学效果最大化，对课题组老师提高学习和应用现代教育技术的积极性和能力产生了巨大的推动作用。同时在活动中应用课题研究成果，对研究成果进行验证和修改，使之更具科学性和可操作性，推动课题研究的进程。

为此，我校进一步完善《 “共同体”学校教研计划》，在语文、数学、英语学科上开展“跟进式”和“二度”教研活动，以促进教师的专业成长；同时邀请区语、数骨干教师到大杨进行“课堂一对一”帮扶，建立 “大杨教师—区骨干教师”间的“对子”联系，以较为实际、有效的方式，促进大杨教师的成长，促进课题研究的深入。

4．做好教师教学心得评选工作。为了促使教师及时总结自己的学习心得和上课后的经验教训，我校在开题初制定了《教学案例、教学设计及读书笔记评比标准》，每学期末每人每项最少上缴一篇到教导处，由学校组织评奖，并选取优秀作品进行交流，以激励教师学习和应用现代教育技术，提高现代教育技术能力。课题组先后有八位教师16次在省市区各级论文评比中获奖。

四、课题研究存在的问题

（1）课题研究经验不足，办法不多，课题研究的活动安排有待于优化。希望多安排学习交流的机会。

（2）教师参与课题研究的热情不高，认为课题研究太高深莫测，不是他们所能够完成的。

（3）硬件设施不达标。学校和上级教育部门组织的培训，教师无法及时进行巩固应用，限制教师现代教育技术能力的提高。

一份耕耘，一份收获，课题研究工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把课题研究工作搞得更好。我们相信，在大家的共同努力下，我们的老师在现代教育技术课题的推动和影响下将越来越成熟，我们期待有更大的收获。

合肥市大杨中心小学