《利用数形结合发展幼儿形象思维》课题研究总结

幼儿的数学学习是在操作活动中进行的， 操作活动能充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿在自主，愉快的氛围中获得知识和技能，幼儿只有亲自通过操作、摆弄材料进行探索和体验才能将其掌握。操作活动解决了数学知识的抽象性和幼儿思维的具体形象性之间的矛盾。应该说，无论是集体活动形式，还是小组活动形式，幼儿的操作活动是数学教育活动的基本部分。因为，幼儿动手操作活动材料，与材料发生相互作用，是幼儿学习数学的主要方式。因此，教师在活动中应尽量为幼儿提供多层次、多功能、多变化的材料，供幼儿经常、自由地选择和运用，以满足不同幼儿的需要。其次所提供的材料能吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，便于幼儿操作。再有提供数量、形状、时间、空间方位等多项内容的材料。同时，教师要注意观察幼儿的操作活动，并进行个别指导；给幼儿充分的操作时间，让他们 在摆弄、拆拼材料的过程中，充分感知、体验、探索。<!--?namespace prefix = o ????-->

四、积极构建区域化活动，丰富幼儿的学习形式

区域化活动，作为一种个性化的活动形式，已越来越被教师所接受，它的开展使教师显得更忙碌，更具有创造性。区域活动要求教师根据学习内容与孩子的不同水平投放各种材料供幼儿操作，并且随着学习内容和幼儿水平的变化而不断更新，通过新材料的大量投放，自主化的操作活动，我们真正做到了让孩子们在操作中产生兴趣，在兴趣中主动参与，在参与中学会解决、沟通与合作，在合作中体验自信、成功的快乐。

区域活动深受幼儿的喜爱。在这类活动中，幼儿可以自由选择材料，他们学得开心、轻松，没有任何压力，在活动中，小朋友的计算能力提高了，直觉判断能力增强了，对形象记忆游戏的兴趣越来越高涨了。

五、密切的家园合作  
　　家庭是幼儿活动时间最长的场所,父母是孩子接触时间最久的对象，家长扮演着极其重要的角色,对于孩子的认知与学习，家长不仅不能缺席或忽视,更该担负部分的责任。所以在活动中我们非常注重与家长沟通，争取家长的配合。让家长参与孩子的学习，协助幼儿园共同构建孩子的心智与学习能力发展。例如：我们每学期开展家长开放日、亲子游戏活动和节日同庆联欢等活动，让家长第一时间了解幼儿园教学内容，感受幼儿园教育活动的新颖，感知孩子们学习的乐趣，体验做幼儿教育工作者的辛苦，只有通过最直接的参与，才能让家长更加的理解和支持幼儿园的教育工作，这样家长就会自愿参加幼儿园的各项活动，家长教育资源被开发、被利用，幼儿教育力量更加强大了。

通过两年来的实践，我园坚持以科研为先导，以教师发展为本，把教科研工作与幼儿园的课程改革紧密地结合起来，积极探索，主动体验，教研工作中已收到较好的预期效果，利用数形结合幼儿的形象思维得到较好的发展，教师也总结出一套行之有效教育教学方法，较好地促进了幼儿园教育质量和教师专业水平的发展，实现了幼儿园和教师个人的双赢。以下图片就是实验中的一些内容：