《美术教学游戏化的研究》课题开题报告
《美术教学游戏化的研究》课题开题报告
一、课题名称:
美术教学游戏化的研究。
二、课题研究目的、意义。
幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期,游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程,这就是游戏作用之所在”(教育家马斯洛)。新《纲要》中明确规定:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,寓教于各种活动之中”。新鲜好奇,好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征,也是幼儿的天性。对幼儿来说,游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”
近年来,广大教师都十分重视游戏的开展,但是,老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏,对美术教学中有机运用游戏重视不够,主要表现在:(1)对美术教育的目的认识不清, 教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确,常常会教一些“概念化”的东西,教学方法单调、枯燥。
我们提出美术教学游戏化的研究,努力做到“美术教学游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”,更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢,使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。
本课题的研究,期望达成以下目的:
(1)、知识和能力:通过美术游戏化的教学,提高幼儿美术技能和对美的感悟、欣赏能力,培养幼儿大胆地自我表现美和创造美的能力。
(2)、情感、态度、价值观:改进幼儿美术教学和学习的方式,激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性,在快乐的游戏化的学习过程中同时获得积极的情感体验,形成积极的道德意识和审美情感。。
(3)、通过研究,寻找美术教学游戏化的适宜的教学内容,探索出基本的教学方式、教学策略及评价方式。构建幼儿园美术教学游戏化的课程模式。
(4)、探索美术教学游戏化教学对幼儿发展相对应的评价体系。
(5)、更新教师观念,提高教师的业务水平和教科研能力。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势。
《美术教学游戏化》这方面的研究现在还不多,在网上,有一些关于这方面的论文,研究比较片面,不深入,主要是一些经验型的论文。主要有:张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》;泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》;
四、课题研究的理论依据。
自1882年普莱尔的《儿童心理》的出版,心理学家开始了对儿童心理的研究,于是关于儿童游戏的研究有了不少的成果。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动,具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言,游戏就是儿童活动的本身,对儿童身心的发展有重大影响。它影响着儿童的身体运动能力,情绪的发展,社会适应性的发展,以及智能和创造力的发展。许多研究证明,儿童在游戏中学习,在游戏中成长。通过各种游戏活动,儿童不但练习各种基本动作,使运动器官得到很好的发展,而且认知和社会交往能力,能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪,学会处理焦虑和内心冲突,对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。
作为认知论代表人物的皮亚杰。他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法,是巩固和扩大概念、技能的方法;是使思维和行动结合起来的方法。中国心理学家朱智贤认为:首先,儿童游戏具有社会性,它是人的社会活动的一种初级模拟形式,反映了儿童周围的社会生活。其次,儿童游戏是想象与现实生活的一种独特的结合,它不是社会生活简单的翻版。此外,游戏是儿童主动参与的伴有愉悦体验的活动,深受儿童喜爱。
新《纲要》中明确规定:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,寓教于各种活动之中”。新《纲要》对于艺术领域(美术活动)的基本精神是,向传统的艺术经验挑战,树立新的艺术教育理念,并在新理念的指导下,实施新型、科学的艺术教育。因此,充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值,尝试将游戏与美术教学进行优化结合,利用有目的、有计划的游戏化的美术活动,让幼儿对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性,激活思维,诱发联想与想象,开发幼儿的创造潜能。更好地培养幼儿对美术的表现力和创造力,提高幼儿美术的技能、启发想象、培养创造思维,是有其理论依据的。
五、课题研究的主要内容、方法。
(一)主要内容:
围绕《美术教学游戏化的研究》我们确定了以下研究的思路:第一:美术教学内容游戏化:从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材,然后进行整理、筛选、加工,使美术教学内容本身成为一种游戏。第二 :美术教学过程游戏化:能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法,融游戏于美术教学过程之中。第三:美术教学评价游戏化。采用多角度多层面游戏化的评价方式,灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励,让幼儿获得成功和满足,使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。根据研究内容,我们确立了以下几个研究子课题:
(1)、美术过程游戏化研究(承担者:步亚萍、任敏、汪芳)
(2)、美术教学评价游戏化(承担者:秦军平、袁小琴、冷妩)
(3)、用游戏化的方式进行园本美术活动(承担者:张丽华、夏秀娣)
(4)、让绘画渗透于游戏内容之中(承担者:张莉莉、张苏群)
(二)研究方法:
行动研究法:在新课程新的教育理念的指导下,把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为,在研究教程中步步落实,根据实际情况随机相应调整、修改及补充,对已有的经验进行筛选,以求研究的实效性,形成(模型)新的教学思路,致力于改善教育现状。其步骤为“制定计划—采取行动—进行观察—总结反思”。
文献法:学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园美术教学法》等相关文献,进行归纳、整理、领悟,明确指导思想,了解前人研究的结果,作为本课题的观点依托和借鉴内容。
经验总结法:定期进行课题阶段小结,将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。
比较研究法:实验班和非实验班,实验前和实验后进行对比,寻找异同,比较分析。
实验研究法:积极开展课题教育实验,探索教育规律,验证和检验研究假设。
调查研究法:采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式,收集关于课题研究的素材,对教育研究现状进行分析、认识,提出、改进研究思路。
六、研究工作的步骤。
本研究预期进行为期三年的研究,主要经历了三个阶段:
准备阶段:2006年9月-2006年12月
1、成立课题研究小组
2、完善的课题研究制度。制订完善的课题研究管理制度和管理网络,严格按照制度执行。每月集中一次开展课题研究工作,日常活动中每周每位参与教师开展一次课堂实践活动,每学期撰写一次经验总结。课题的研究做到规范化,系统化。
3、收集资料、确定子课题。在研究工作开始以前,我们课题组全体人员,首先进行广泛的阅读,收集有关美术教学游戏化方面的研究论文和资料,为课题研究作了充分的理论准备。对收集来的资料,进行学习、研究、分析和讨论,根据幼儿园教学的实际情况,确立了总课题《美术教学游戏化研究》下的4个研究子课题。
4、 制订子研究方案
在确定研究子课题后,建立实验班与对比班。子课题负责人撰写具体的子课题实施方案。
5、课题组成员全面培训。加强课题组成员的学习,定期组织课题组老师学习关于美术教学的理论,组织美术教学研讨沙龙活动。邀请有关专家、领导作讲座,安排课题组教师外出学习。通过多途径的培训活动提高课题组成员的理论素养。
(二)实验阶段:2006年12月-2009年9月
在确定研究内容和具体分工之后,围绕课题进行认真的实验,此阶段的主要任务是:
1、研讨,教学实践。
以课题为中心,加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作,采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式,探索美术教学游戏化的教学方法、策略和模式,推动课题的深入开展。
2、开展课题研究评比、展示活动。
组织了课题研究优秀教学活动评比,对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励;积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学期结束都开展课题组子课题研究展示、汇报活动,对一学期的科研情况进行总结、反思,切实提高研究的质量。
3、总结、反思。
边实践边总结,一是活动总结,每次研讨活动后及时总结、反思,二是学期总结,围绕子课题,每位研究成员写一份有质量的专题总结或论文。三是结题总结。各子课题对整个研究过程进行全面的总结,撰写子课题研究报告。
4、日常教学活动、广泛运用。
将课题研究和日常的教育教学紧密结合,在平时的教育教学活动中,尽量。
5、成果展示、课题推广。
将基本已经成熟的课题研究经验边实践边推广,利用半日开放活动、市全员培训等机会向幼教同行展示。
(三)第三阶段:结题阶段。2009年9月—2009年12月
1、整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例,编写美术教学游戏化研究教案集。
2、将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理、编撰《美术教学游戏化研究论文集》。
3、撰写课题研究的结题报告。
4、将《美术教学游戏化研究》的课题研究资料进行归类、整理。
5、填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。
七、经费估算。
经费支出主要有:1、用于课题开题、结题。约2000元左右。2、参与教育研究会组织的课题活动。约1000元左右。3、用于教师培训,提高。主要包括请专家讲座、给教师购买理论性书籍、带教师外出学习、参观。大约经费为人均1500元。4、课题资料的整理、汇编。约500元左右。这些经费的支出教研室和各参与研究的学校共同给予解决。
感动 | 同情 | 无聊 | 愤怒 | 搞笑 | 难过 | 高兴 | 路过 |
相关文章
-
没有相关内容