《农村幼儿园美术自然资源的开发与利用的研究》开题报告

《农村幼儿园美术自然资源的开发与利用的研究》开题报告

一、    课题的提出

当前，美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开

展与创新的必要条件，美术自然资源的开发与利用越来越受到重视。陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，一年四季的各种瓜果蔬菜、植物种子、农作物等常年不断；河里、湖里的贝壳、沙石形态各异，这些不同质地的自然物，得天独厚的自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术活动极好的材料和内容。新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人，由此我们确定了《农村本土文化资源开发和利用》的课题研究。旨在将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，使幼儿园的美术活动创造性的开展起来。

二、    课题在国内外的研究现状及趋势分析

《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。

 在我国，人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要性，但对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步，农村幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。我认为农村幼儿园美术教学改革应该以研究农村美术教学资源，结合地方实际特点，利用一切具有乡土特色的资源为切入点，探索其自然资源的开发与利用。但如今，   很多农村园所盲目的学习、崇尚一些城市化的美术活动经验，追求并不适合农村的教学方法，甚至要高价购买一些美工材料，这无疑给农村的幼儿园增添了负担，开展美术课程也面临着种种困难。因此我们决定从农村美术资源的开发入手，寻求合适的利用方法、原则，使农村园所能有效利用各种有价值资源，创造性的开展美术课程。

三、    课题研究的内容及预期目标

1、梳理幼儿园美术自然资源开发与利用的现实意义。

基于以往的研究，结合幼儿园、当地资源特色的实际情况，分析

农村自然资源开发与利用的价值和意义。充分发挥农村幼儿园的地方资源特色，更好地满足幼儿的实际发展需要，发展幼儿个性，促进幼儿全面发展为目标指向，满足幼儿美术活动的需要。同时，加强农村园所幼儿教师的业务学习和提高实践能力，促使教师的专业成长，促进农村幼儿园的整体发展。

2、构建农村幼儿园美术自然资源的内容体系

通过对农村自然资源的梳理、整合与创新，寻找适合幼儿开展美术活动的资源内容，构建具有一定价值意义的农村资源内容体系。其中包括人文资源、物质资源、活动资源、心理资源四个方面内容，在幼儿中广泛开展正规性、非正规性，偶发性的活动，并加以反馈调整。从而形成“农村美术自然资源的开发和利用”的活动模式。

3、建构农村幼儿园美术自然资源开发与利用的操作策略

根据农村幼儿园丰富的自然资源，建构一种动态的、具体的自然资源开发与利用的操作策略，主要包括以下几个途径：

（1）筛选农村自然资源

（2）加工农村自然资源

（3）建立农村幼儿园自然资源管理库

（4）如何充分利用农村自然资源开展美术活动的策略研究

（5）农村美术活动评价原则与方法

四、    研究方法

主要采用文献分析法与行动研究法。

1、行动研究法

      根据行动研究法的一般特点以及本课题的实际情况，主要采用该方法。

    2、文献研究法：

    借鉴和学习先进的教学理论和教学经验，不断充实本课题的研究。

五、    研究步骤与预期成果

本课题研究大致分为三个阶段：

（一）学习研究阶段：（2006年3月~2006年12月）

制定课题计划，落实人员分工，请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员的教学思想。（二）实践、探索阶段（2007年1月~2008年8月）

在研究的过程中不断根据实际情况调整研究计划，主要完成以下任务：

1、利用本土人文资源，挖掘其中蕴涵的教育价值，以形成适宜的丰富的教育内容。

（1） 开发日常生活中蕴藏着的丰富教育内容

（2） 吸引农村多种人才参与幼儿教育

（3） 走进社区，学会学习，学会共同生活

2、 挖掘农村丰富的物质资源，创设丰富的、安全的教育物质环境。

  （1）因地制宜的创设能促进幼儿美术学习的物资环境、活动材料。

 （2）带幼儿到大自然中进行探索，拓展幼儿美术活动的空间。

（3）全方位、多层次地创设自然角、种植园地等园内环境，为幼儿开展美术活动创设良好的外部环境。

3、利用地方活动资源，从幼儿的生活经验、关注点出发，开展适宜农村幼儿美术发展的课程。

（1） 根据幼儿的年龄特点对农村所特有活动、节日进行分类，有的放矢地进行利用、开发和研究。

（2） 因地制宜、因时而异地开展相应的美术活动系列，让幼儿在活动中主动探索，感受自然乐趣，体验自然美。

 4、关注农村幼儿心理成长变化，根据幼儿年龄特点开展丰富、适宜的美术活动。

  （1）农村幼儿、家长心理发展调查，根据农村幼儿和家长对美术的认识与理解，确定下一步研究方案。

  （2）以意愿画、主题画为重点研究内容，展现幼儿内心想法，并及时加以分析。

（3） 鼓励教师发挥教育机智作用，抓住各种时机即使对幼儿进行教育。                                

   通过以上四项内容，研究在农村幼儿园美术活动中，各种自然资源的开发与利用。努力使农村幼儿园美术活动内容得到优化，并建构农村幼儿园美术自然资源开发与利用的操作策略。

3、撰写一定的实验研究报告与经验论文。   

（三）总结鉴定阶段（2008年9月—2009年3月） 

全面、细致的整理实施过程中的资料，并进行分析，总结经验，撰写研究报告、经验总结和论文，邀请专家进行课题鉴定。

课题预期成果形式：：

   1、课题研究报告。（2009年3月）

   2、课题研究论文集（一）。（2007年12月）

   3、课题研究论文集（二）。（2008年9月）

   4、《农村幼儿园美术课程资源的开发与利用的研究个案集》。

5、农村幼儿园美术活动优秀教案集（包括活动照片、录象课等）

 （2009年3月）

七、开展研究的保证措施

课题是由县教研室与乡镇幼儿园联合开展研究，既有县教研的支持与管理，又有基层园所的实践保障。课题组成员均是本科学历，有专业的理论知识和多年的教育经验，且参加过市、县开展的课题研究，思想观念新，科研意识强，有团结协作的精神，撰写的论文多次获市级奖励。

    课题组成员负责按计划实施研究实践，负责材料的积累、分析、整理，农村园所的经费支出，均由乡镇中心校保证，县教研室提供研究所需的设施设备（包括场地、录音、录象、照相、图书资料等）从时间、人、物等方面给予大力支持，帮助课题组协调好各方面关系，保证课题圆满完成研究任务。