《构建地方特色美术园本课程的研究》

课题名称　　

幼儿园绘画、手工制作的探索与研究　　

成果形式　　

完成时间　　

二0一三年七月　　

负责人姓名　　

唐建芳　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1962年2月　　

行政职务　　

园长　　

专业职务　　

研究专长　　

美术　　

最后学历　　

学前大专　　

最后　　

学位　　

“十一五”课题完成情况　　

良好　　

工作单位　　

冈西镇中心幼儿园　　

 联系电话　　

18912538258　　

邮政　　

编码　　

224742　　

负责人姓名　　

邵莉丽　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1971年12月　　

行政职务　　

辅导员　　

专业职务　　

研究专长　　

美术　　

最后学历　　

学前大专　　

最后　　

学位　　

“十一五”课题完成情况　　

良好　　

工作单位　　

冈西镇中心幼儿园　　

 联系电话　　

18912538336　　

邮政　　

编码　　

224742　　

课　　

题　　

组　　

组　　

成　　

人　　

员　　

姓名　　

职 务　　

工作单位　　

学术专长　　

课题组中的分工　　

邵莉丽　　

辅 导 员　　

冈　　

西　　

镇　　

中　　

心　　

幼　　

儿　　

园　　

组织研讨实践指导　　

负责全园课题组研讨实施　　

顾爱华　　

教研主任　　

组织研讨实践指导　　

负责全园课题组实践指导　　

李  艳　　

年级组长　　

方案设计与实施　　

负责大班组课题实施　　

吴昌梅　　

年级组长　　

方案设计与实施　　

负责中班组课题实施　　

顾克銮　　

年级组长　　

方案设计与实施　　

负责小班组课题实施　　

胡娅婻　　

教   师　　

组织研讨实践指导　　

协助大班组课题实施　　

赵婷婷　　

教   师　　

组织研讨实践指导　　

协助大班组课题实施　　

王  慧　　

教   师　　

组织研讨实践指导　　

协助大班组课题实施　　

完成本课题研究任务的条件分析　　

本课题已列入幼儿园的新一轮发展计划，将成为我园文化建设的一部分，因此它将成为我园的龙头课题。参加本课题研究的负责人和主要成员，都具有大专及以上学历，都独立主持过市、省乃至国家级的课题研究能力。（近几年来，我们在园本课题的研究基础上，先后有三项省级和国家级科研重点课题通过了专家组的验收并结题。幼儿园也分别被评为江苏省心理教育实验幼儿园、爱国主义启蒙教育全国示范园、中央教育科学研究所重点课题科研实验园。教师有近90篇论文分别在国家、省、市、县级刊物上发表或比赛获奖。）园课题组成员既各负责自己的小课题，又参与幼儿园的总课题研究，互相督促，定期进行课题的中期检测工作，并由专家组进行定期检查和指导。本课题研究的计划如能得到盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题组成员的认同，将对于本课题的研究，有一定的促进和帮助。　　

组  长：负责课题方案确定，课题实施的具体指导、及时反思、调整课题开展情况，及时组织课题组成员进行交流总结，并做好资料的收集工作。　　

成  员：负责自己的子课题、活动设计，共同参与幼儿园的总课题研究，并相互督促，定期进行课题的中期监测工作。总结课题进行中的经验。　　

该课题既有人员保证，又有经费保证，因此具备研究的可能性。　　

课题论证报告　　

一  研究目的及意义　　

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分，是培养幼儿观察能力、思维能力、审美能力以及创造性思维，使之得以全面的发展。　　

纵观幼儿美术教育活动教学，长期以来并未受人们的普遍重视，农村家长评价幼儿的方法仍然是学了多少字，学会了几道题的范围，传统的观念和认识的局限性，已不适应经济日益发展的现今社会的时代需求，端正思想、提高认识，把搞好幼儿美术教育活动提到重要的日程。　　

随着全国素质教育的不断开展，幼儿美术教育活动也一改往日的娇着，揭掉面纱，从崭新的姿态出现在孩子的面前，并深得孩子们的喜欢，为此，我园对美术教育也提出了更高的要求，在培养一定的美术专业基础知识、技能的同时，从如何适应时代的发展；符合幼儿身心发展特点，把富有地方色彩的美的事物呈现在儿童面前，让他们生动直观的器物，建筑和艺术作品认识，感受家乡人民用聪明的才智创造出的灿烂文化。这样不但增强他们乡土情怀和爱国主义情操，同时又培养幼儿动手、动脑的能力，发展了幼儿的观察能力、思维能力、审美能力。　　

二  研究项目的主要研究　　

1、在幼儿美术园本课程建构中本地可用地方资源的现状研究。　　

要建构具有地方特色的美术课程，运用地方文化资源和自然资源来开展幼儿美术教育，首先要理清本地该方面资源的现状，因此我们将通过调查、访问等方式收集可用资源尤其是地方文化资源，承其精华，去其糟粕，整理、转化成幼儿感兴趣的资源手册，以此作为研究的第一步。　　

2、具有地方特色的幼儿美术课程体系研究。　　

（1）在遵循《纲要》中美术教育目标的原则下，整理、提炼、修改本园课程中的美术教育的目标、评价体系，初步构建运用地方文化资源和自然资源进行美术教育的目标和评价体系。　　

（2）内容体系的研究。内容体系是落实教育的具体环节，也是研究的重点所在。我们将根据小中大班幼儿的年龄特点、目标要求和资源状况，从绘画、手工、欣赏三个领域设计出适合各年龄段幼儿的活动内容，使之形成循序渐进的内容体系。　　

3、运用地方资源开展幼儿美术教育的策略研究。　　

如何将地方文化资源和自然资源以最有效、最适合的方式引入幼儿美术教育，是本课题难点所在，幼儿美术教育形式的多样性决定了本课题在实践引入上的多途径和多通道，因此，我们将尝试结合教师特长，以子课题的形式分层进行以下研究：　　

（1）运用地方资源开展幼儿写生活动的研究（负责人：顾爱华老师）：尝试以写生作为幼儿美术教育中技能与创造两难的突破口，使“美”与“术”得到相对的统一。　　

（2）运用地方资源开展幼儿手工创意活动的研究（负责人：李艳老师）　　

（3）运用地方资源开展幼儿绘画活动的研究（负责人：赵婷婷老师）　　

（4）运用地方资源开展亲子美术活动的研究（负责人：吴长梅老师）　　

4、生成性研究。　　

研究是一个不断生成的过程，本研究中，我们将尝试突破以往研究从目标到结果单线研究预设性较强的框框，尝试生成性研究，鼓励教师在研究过程中收集、生成出更有价值的研究点和研究内容。　　

三  该课题的研究现状及发展趋势的分析　　

1、幼儿美术教育改革发展的趋势和需要。教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。同样，幼儿园美术教育也是渗透于幼儿生活世界之中的。生活世界是美术教育之所以能够促进幼儿个体多种品质形成的场所。然而，目前大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。教师以美术教育的权威对幼儿进行强化练习，幼儿对这种灌输式与单一的美术活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情绪。确实，这种脱离人的生活世界的幼儿园美术教育，缺少平等的对话，缺少幼儿的需求，缺少让生命感动的活动。目前我们各班的画画大都是老师出一个主题，一课堂的孩子画的都差不多，只是技能方面的差异，没有自己真正得大胆地去想象，个性化的、有创意的画画几乎没有，很乖巧、很听话、很规范，没有灵性。从幼儿美术教育来看：《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验，不要把美术教育变成机械的技能训练……由此可知，以孩子熟悉的地方环境为资源、对幼儿实施从感觉——想像——情感——理解——创造的生活美术教育，不仅是时代发展的趋势，也是幼儿美术教育改革“美”与“术”对立现状的需要。　　

2、幼儿身心主动发展的需要。幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，以生活背景的渗透为基础的、全面综合的视觉审美文化教育体系是真实而生机勃勃的教育，这样的美术教育才能激发儿童学习美术的兴趣和创新的热情。因此以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的、与幼儿生活有联系的美术学习内容，更有利于他们身心主动发展。　　

3、传承地方文化的需要。把富有地方色彩的美的事物呈现在儿童面前，让他们通过生动直观的器物、建筑和艺术作品认识、感受到家乡人民用聪明的才智创造出的灿烂文化，培养他们对民族文化的认同和喜爱，进而增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。　　

4、促进幼儿园特色建设的需要。多年以来我园充分利用农村丰富的地方教育资源，重视地方资源的开发，已积累了一定的经验，取得了初步的成效。近年来我园再多次组织幼儿参加全国创意美术大赛，参加市、县绘画手工制作等系列活动中，充分利用自然资源环境创设、通过亲子制作及教学研讨现场活动取得了有关专家和同行的一致好评。基于这些有利条件，我园提出了本课题的研究，旨在通过这一系列的研究、探索，优化美术教育资源，构建出一套富有地方文化气息的美术教学目标体系和内容体系，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，在培养幼儿丰富的艺术素养的同时，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活，具有本园特色、家乡特色的一些活动。 “本课题”的实施，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。达到促进幼儿全面素质提高的目的，进一步形成我园“尚德、创新、求美”的园所文化特色。　　

四  运用的主要研究方法和手段　　

1、研究思路　　

依托“十二五”课题《幼儿园绘画、手工制作的探索和研究》和《构建地方特色美术园本课程》的研究，从园本课程中凸现的问题——幼儿美术教育中地方文化资源和自然资源的利用不足、美术课程系统性不够、美术活动形式单一等现象入手，以教师为主体，立足解决本园课程建设中存在的问题，综合运用文献研究、调查研究、准实验研究和案例研究等多种研究方法，坚持理论构建和实践探索相结合，实证研究和个案研究相结合，切实提高幼儿的审美能力和创造能力。　　

2、研究方法　　

（1）制订课题研究方案及选择教学内容、设计教学方案时，主要采用文献资料研究法、经验总结法等。    　　

（2）在了解可用教育资源现状时主要采用调查法和资料研究法，一方面可设计问卷、访问等方式对教师、家长、社区文化负责人等进行调查，另一方面可通过查阅本地历史资料、历史文物等形式进行了解。   　　

（3）在实施课程方案过程中，主要采用准实验的研究方法，用统一评价工具对幼儿实验前后的美术能力进行测试，获取实验成果。　　

（4）在实施过程中采用行动研究法和案例研究法，边实践边研究边修正，确保研究方向正确，措施有效。 　　

3、研究手段：　　

（1）通过研究，优化教育资源、教育内容和教育形式，初步构建具有地方特色的幼儿美术课程目标、内容和评价体系。　　

（2）结合显性的、幼儿可以接受的地方资源，通过欣赏、绘画、手工等美术教育方式，加深幼儿对地方文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，促进幼儿身心主动和谐发展。　　

（3）通过幼儿感受环境、生活和艺术中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力。　　

（4）帮助教师积淀文化底蕴，提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力，促进教师专业化成长。　　

五  该研究项目的特色　　

多年以来我园一直非常重视地方资源的开发，已积累了一定的经验，取得了初步的成效。近年来我园再多次组织幼儿参加全国创意美术大赛，参加市、县绘画手工制作等系列活动中，充分利用自然资源环境创设、通过亲子制作及教学研讨现场活动取得了有关专家和同行的一致好评。基于这些有利条件，我园提出了本课题的研究，旨在通过这一系列的研究、探索，优化美术教育资源，构建出一套富有地方文化气息的美术教学目标体系和内容体系，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，在培养幼儿丰富的艺术素养的同时，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活，具有本园特色、家乡特色的一些活动。 “本课题”的实施，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。达到促进幼儿全面素质提高的目的，进一步形成我园“尚德、创新、求美”的园所文化特色。　　

六  “研究项目计划”实施的步骤设计（含年度完成工作指标）　　

第一阶段：准备阶段（2011、4----2011、9） 主要任务： （1）组织准备，成立课题组。（2）查阅有关文献资料，收集情报，撰写文献综述。（3）申报、立项。（4）形成“建构具有地方特色的幼儿美术园本课程的实践研究方案”。（5）修改、提炼地方特色美术课程的目标、评价体系。（6）在主课题的引领下选择、制定子课题方案，开展将地方资源引入美术课程各领域的策略研究。　　

第二阶段：实施阶段（2011、9----2014、7） 主要任务：全面实施本课题研究方案：（1）依据目标进行前期测试；（2）从原生资源、延生资源、再生资源、创生资源四大块收集、整理并形成美术课程资源手册；（3）以小中大各年级为单位，在实践中建构相应的内容体系；（4）中期鉴定，聘请专家来园指导。 　　

第三阶段：总结阶段（2014、7----2015、12）主要任务： （1）后期测试，检测幼儿美术能力的提升情况；（2）形成论文集、教学案例集、幼儿作品集等，并进行自我评估；（3）整理、统计、分析过程资料，撰写研究报告，邀请专家、教育行政部门、教科研部门进行鉴定、结题。　　

课题组负责人所在单位意见　　

单位（盖章）：            负责人（签字）： 　　

县（市区）教育学会意见　　　　

单位（盖章）：              负责人（签字）：　　　　

专家评审意见　　　　

                              专家组组（签字）：　　　　

                                                     年   月   日 　　　　

盐城市教育学会审批意见　　　　

单位（盖章）：              负责人（签字）：