《北京市家长为儿童请英语家教低龄化成因分析》开题报告

北京市家长为儿童请英语家教低龄化成因分析

——————开题报告
一、课题研究目的和意义
     众所周知，教育是一个国家的根基，‘科教兴国’战略的提出，更是把教育放在了社会发展的重要位置。随着人们对教育事业的逐渐重视，围绕‘教育’这一中心出现的问题也日益增多。社会及家长所密切关注的已不仅限于中考和高考，而是将注意力渗透到日常的学习生活的每个角落。‘教育要从娃娃抓起’的提法，更是进一步阐明了早期教育的必要性和重要性。儿童学习正处于大吃出的阶段，关系到未来的发展，是教育的重中之重。然而，由于儿童学习还处于萌芽时期，学习习惯的培养，学习方法的探索，学习兴趣的激发都还刚刚起步。这也就使得儿童工作成为教育领域的一项难点。
     针对儿童教育工作，我们作为未来的小学老师，自然更是倍加关注。随着英语的广泛普及，加之我国的首都北京将于2008年承办奥运会，英语的教育工作就显得尤为重要了。不仅小学从一年级开始就开设英语课，就练学前儿童接触并学习英语的年龄也越来越小了。可孩子的家长由于种种原因不能对子女进行英语的相关辅导，也就想到了请英语家教来代替他们完成这项工作。而我们作为英语专业的大学在校生，便成为了家长为孩子选择家教老师的首要人选。通过大量的实践，我们发现家长为其子女请英语家教的年龄越老越小了。以前只有小学五六年级的孩子要请英语家教，现在不仅小学一至四年级的孩子，就连幼儿园的孩子家长也在为他们把英语老师请到家里进行辅导。对于这种现象，我们很好奇，究竟是什么原因，使得家长如此煞费苦心，为孩子请英语家教的年龄趋于低龄化呢？为了探寻答案，我们选定了‘北京市家长为儿童请英语家教低龄化的成因分析’为我们小组的研究课题。
二、文献综述
为了更好地对本小组课题进行研究，我们对相关资料进行了分析和总结，具体内容如下：
（一）儿童在校接受英语教育和学习现状
1.从校方的角度对小学生英语学习的问题进行调查，结果显示：
   （1）师资力量薄弱：英语教师是非英语专业，教师专业基本功不扎实，圆满完成教学任务无从谈起，更不用说创造性地完成了。
   （2）英语教师队伍相对年轻：年轻人可塑性强，富有朝气，但缺少教学经验。
   （3）部分英语教师工作量过重：老师面对众多的课头和学生，即使再务实敬业，也很难达到教学的理想境界。何况目前个别教师缺乏事业心和责任感，搞好英语教学的难度可想而知。
   （4）班级规模过大：班级规模过大，直接影响英语课堂教学效果，加上部分学校的英语课课表安排得不太科学，班级规模又大，而英语又是一门实践性很强的学科，教师课堂上面对一望无际的学生， 40分钟要想保证质量，使每个学生都能完成预定的教学目标，是不太现实的。
   （5）教学设备差：由于资金不足，不能配备语言实验室、录音及视听设备以及相应的软件资料。
   （6）缺少必要的语言学习的环境：英语是一门实践性很强的学科，没有必要的语言学习的环境对英语学习是非常不利的。
2.从学生角度对小学生英语学习的问题进行调查，结果显示：
    学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词给予引得模仿、记忆等）已开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们即使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘了一干二静。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，即使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不在要上英语课的想法。
    有些学生由于内向不愿参与各种英语联系活动，回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值，因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair，work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，即使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生棉队已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
3.从以上两方面我们可以看出，学校的英语教育存在很多不足，很多同学在英语学习方面有困难。英语作为 中学、考大学的重要学科受到越来越多的家长、同学的重视，然而在小学，英语的地位仍有待提高，英语教学的条件仍须进一步改善。正是由于这种不平衡，使很多学生家长把目光投向家教市场，期望利用课余时间提高孩子的英语水平，从而适应将来开学、就业的要求。
（二）家长对儿童英语教育的现状
  1.家庭教育的现状
    现状之一：教子方法有失偏颇，我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：a.“望子成龙”型。具体表现在：其一、重视分数。其二、舍得投资。b “顺其自然”型。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事而无暇顾及，或因为自身的局限而无奈放弃。具体表现为：其一，“代理家长”的现象较为普遍。其二，“心有余而力不足”。究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要 结所在。
    现状之二：孩子的表现差强人意，现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响，他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。“怪圈”之一：崇拜金钱“怪圈”；之二：浪费钱物“怪圈”；之三：流行享乐“怪圈”；之四：惟我独尊 。
    在学生中出现的种种“怪圈”。真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除“怪圈”，亟待学校，家庭和社会的共同努力，为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助。重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。当前家庭教育仍是一个薄弱的环节，素质低下、水平不高、方法不当、与学校、社会的要求和儿童的期望相距甚远。
 2.家长对儿童进行英语辅导的现状
    现状之一：相当一部分家长缺少必要的英语知识，不懂得如何指导儿童英语学习。
    现状之二：有些家长虽然懂英语，却只顾自己工作或忙于赚钱，无暇顾及对子女的英语教育。
 3.家庭教育的对策
    鉴于家庭教育中存在的种种问题，请英语家教来为儿童进行英语辅导成为时下家长的首选之举。理清家庭、学校和社会在儿童英语教育及人才培养过程中的关系，家教老师的出现。可以辅助家长教育，填补家长教育的空缺，提高教育专业水平，为儿童英语教育揭开崭新的篇章。
（三）在查找‘英语培训低龄化’相关资料中，大都在探讨儿童学英语是否越早越好：例如在对光明小学特技英语教师王曼怡的访谈中，她谈到：“孩子上不上双语幼儿园、课外英语班并不重要，关键是家长要关注孩子的学习过程，不能抱着“花钱买安慰”的心态。”
　　在社区花园里，人们常收到儿童英语辅导班的广告或免费讲座入场券，望子成龙的父母也多有疑惑，一定要报校外英语班吗？真要从3岁开始学英语？王曼怡老师说：“孩子学龄前接触英语，会使有些孩子刚进小学时有一定优势；上学后参加英语课外班可以使教材相互补充，让孩子在不同的气氛中学习，有助于提高孩子的学习兴趣。”但是，王老师在教学中也发现，并不是所有接受过学龄前英语教育或是上学后开“小灶”的孩子，英语成绩就一定好。因为有的孩子上课外英语班，常常是为了完成父母交给的任务，这周下课时书本什么样儿，下周还那样，回家后根本没看过书。有一位家长面对孩子的英语成绩非常纳闷，三岁就开始学英语，现在五年级了，为什么英语还是班里较差的？而有一个学生，一年级随学校的课程开始学英语，现在也没参加课外班，英语成绩仍是很突出，还经常参加英语比赛。王老师这样一对比，就看出了问题所在。正如王老师说的：孩子上不上双语幼儿园、课外英语班并不是学好英语的决定因素，关键是父母要关注孩子的学习过程。给孩子报了辅导班的家长不要一味追求考几级，更不能认为，我花了钱，孩子就应该成绩好，甚至是抱着“花钱买安慰”的心态。家长与其是“不管不问”，还不如就让孩子做一些自己喜欢的事或是学好学校规定的英语课。
    另一讨论的焦点是英语考级走向低龄化：随着社会竞争日益激烈，许多小学生在父母的期望下加入了英语考级的大军，由此引发了争议英语考级走向低龄化。据了解，在今年3月份举行的剑桥少儿英语全国统一考试（春季）中，约8万余名少年儿童（6—12岁）参加了考试，比去年同期增长了58%；在9月底结束的秋季考试中，考试人数达到12万，其中北京的参考人数从去年的2万余人增至3万多。据统计，参加剑桥少儿英语考试的人数累计达到48万以上。如果加上其他考试类型，参加英语考级的少年儿童远不止这个数目。“现在英语考级呈现低龄化趋势，这一方面表明中国加入世界贸易组织后，国民对英语学习、提高英语运用水平更加重视，另一方面也表明随着人民生活生平的普遍提高，很多家庭已经有足够的财力加大对子女的早期教育投入。”中国人民大学英语系副教授王维东说。
（四）大学生家教市场热
1.供给方面
目前，北京家教中介机构的一线师资中大学生所占的比例少则五成，多则全部。大学生做家教是具有多方面原因的。
（1）师范教育课程设置存在着弊端。教学内容单一化理论，教育实习时间很短，教学模式缺少实际操作的指导性，这对培养未来的教师无疑是个欠缺。这些弊端促使大学生走出校门，寻找实践机会。
（2）1999年首都师范大学初等教育学院成立，成为北京市唯一一所培养本科层次小学教师的高等师范院系。这必将为大学生家教市场提供更新鲜的学业。
（3）大学生在保证学业的前提下，走出学校做家教可谓是受益颇多：不仅能丰富业余生活，积累社会经验，还能减轻父母的经济负担。对于师范生来说，还能提前了解学生的心态，并更好的锻炼自己的教学能力，为今后的实际教学奠定基础。
2.需求方面
    大多家长都认为，大学生家教的年龄与中小学生差距并不大，双方交流的‘代沟’不会非常明显；同时他们离开中学的时间不长，对中小学阶段的教材和知识结构仍十分熟悉，能够教授全科是他们与在职或退休教师相比的优势。大学生家教相比在职和退休教师来说，课时费也比较低廉。
    我们从以上所查阅的资料中可以看到，儿童学习英语日趋低龄化，请家教也成为‘学习之冈’。对此学者和新闻媒体也都给给予了大量关注。但我们同时也注意到这些报道或论文的陈述和分析中缺少队请假教育儿童英语学习低龄化之间的深刻讨论，因此我们决定以这个角度作为我组的研究平台，从而对这个热点问题有更深入的理解，并从新的角度探究教育的发展方向。
参考文献：
1.《家庭教育学》郑其龙等编著  湖南教育出版社出版
2.《实用中小学校长工作方法大典》陶西平等著  北京人民出版社出版
3.《学校管理学》（增订本）萧宗编著  人民教育出版社出版
4.《家庭教育的现状及其教育对策》杨泽平著
5.《农村家庭教育的现状及其教育对策》龙湾区教委教研室王颖著 1999.12
6.《教育社会学》（2001版）鲁洁、吴康宁著  人民教育出版社出版
7.《家庭关系与子女教育》（1982版）[捷]玛利娃  新华出版社
8.《学校心理教育》（1995版）陈家麟  教育科学出版社
9.《家教时常将供求两旺》 北京青年报
10.《基础教育外语教学研究》2002.6
11.《下学英语现状思考与对策建议》许红梅
12.《儿童学英语越早越好吗？》李晓敏、张羽
13.《英语考级走向低龄化》冯建华
三、课题的研究内容
（一）、对课题名称的界说：
本研究的目的是分析北京家长为儿童请英语家教低龄化的成因。以北京市儿童为研究对象，通过观察调查法、行动研究法及经验总结法三种研究方法，来反映为儿童请英语家教低龄化的成因。以利于家长与家教合作，促进儿童早期英语教育的研究成果。以下是对本课题一些名词的界定：
儿童：指小学生及还未到上小学年龄的孩子。
家庭教育：指家长对孩子的各种教育
家庭教师：即文中所指的‘家教’，指家长为孩子所请的到家里为孩子进行辅导的老师。
低龄化：指进行某事年龄越来越小的趋向。
培训：指通过上补习班、辅导班等进行某种教育活动。
超现实性：指家长对待孩子‘严’而出‘格’，他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女，而是对孩子有过高的估价和希望。
不一致性：指家长教育孩子‘严’不入‘格’。在情感上，家长都重视孩子的教育，然而在现实生活中却忽视教育的点点滴滴。
（二）、课题研究的预期目标
本小组想通过对本课题的研究，探索儿童家长为子女请英语家教趋于低龄化的成因，以便于家长和家庭教师相互协调，对儿童进行合理的英语早期教育，以达到更好的学习效果。
（三）、课题研究的基本内容
分析请英语家教低龄化的成因
1、儿童在校接受英语教育和学习现状
2、家长对儿童英语学习的教育
3、英语培训及考级状况
4、大学生家教市场
重点：儿童的英语家庭教育现状
难点：英语学习低龄化是喜是忧
（四）、课题研究的理论意义和应用价值
探索了儿童请英语家教低龄化的成因，指导家长更好地发挥自身价值，对儿童英语学习进行更好的促进。
四、课题研究手段和方法
科研手段：本课题研究过程分为四个子课题（详见研究内容），分别进行研究，再综合各子课题进行分析、总结。
研究方法：观察调查法、行动研究法、经验总结法
五、课题研究过程
主要步骤及时间安排：1、9月15日—9月17日小组成员进行讨论、确定将要研究的问题
                   2、9月18日—9月20日选题（假设—了解—思考—确定）
                   3、9月21日—10月18日课题论证
                   4、10月19日将开题报告成果呈现在小组blog上
活动进程：自接到研究任务之日起，本小组成员开始进行讨论，寻找适合研究的课题内容。大家分别提出不同的课题，全组成员对备选课题进行分析，最终确定研究问题。之后，我们把所选课题氛围4个子课题，小组成员进行分工，每人负责1个子课题。各自搜寻、查找相关资料信息。然后对各自的子课题进行分析，完成各自部分的文献综述。在此基础上，把各子课题的文献综述进行综合。全组成员共同讨论、合作完成开题报告七项内容。最后，将成果呈现在本组blog网页上，完成开题报告。
六、可行性分析
（一）、小组成员况介绍
小组成员共同合作，共同参与，利用课下的时间，去图书馆、上网查找相关信息、资料，且根据各自的家教经历以及所接触、了解的儿童家庭教育状况对本组课题进行论证。
（二）、课题组人员分工
小组成员共同讨论、参与选题过程，从每人提的课题选定本组最终课题。经小组讨论，把课题分为四个方面，每一组员负责一方面的相关资料的查找。具体分工如下：
高晶华：负责查找并打印‘大学生家教热’相关资料
王秋菊：负责查找‘ 家庭教育现状’相关资料
王静：负责查找并打印‘儿童在校接受英语教育及英语学习现状’相关资料
张艳艳：负责查找并打印‘英语培训及考级低龄化’相关资料
马廷杰：打印资料
各成员对各自搜集的资料进行分析、总结、评价。之后，综合各成员的成果，小组进行讨论、分析，完成文献综述。开题报告中其他各项内容均为小组讨论成果，由王秋菊总结，张艳艳进行文字录入，并上传到本组blog上。
七、预期成果及成果形式
1、了解目前家庭教育的不足之处
2、了解目前儿童进行英语培训低龄化现状
3、了解目前学校对儿童进行的英语教育的现状
4、了解目前大学生做家教的现状
5、分析出家长为儿童请英语家教低龄化的成因
6、通过本组词课题的研究，有利于家长和家教更好地合作，促进儿童早期英语教育。
其中1-5项成果以报告形式呈现，拟在9月15日-10月19日完成，第6项陈国还要通过实践来检验，在课题完成后逐渐显现。

——————开题报告
一、课题研究目的和意义
    众所周知，教育是一个国家的根基，‘科教兴国’战略的提出，更是把教育放在了社会发展的重要位置。随着人们对教育事业的逐渐重视，围绕‘教育’这一中心出现的问题也日益增多。社会及家长所密切关注的已不仅限于中考和高考，而是将注意力渗透到日常的学习生活的每个角落。‘教育要从娃娃抓起’的提法，更是进一步阐明了早期教育的必要性和重要性。儿童学习正处于大吃出的阶段，关系到未来的发展，是教育的重中之重。然而，由于儿童学习还处于萌芽时期，学习习惯的培养，学习方法的探索，学习兴趣的激发都还刚刚起步。这也就使得儿童工作成为教育领域的一项难点。
    针对儿童教育工作，我们作为未来的小学老师，自然更是倍加关注。众所周知，教育是一个国家的根基，‘科教兴国’战略的提出，更是把教育放在了社会发展的重要位置。不仅小学从一年级开始就开设英语课，就练学前儿童接触并学习英语的年龄也越来越小了。可孩子的家长由于种种原因不能对子女进行英语的相关辅导，也就想到了请英语家教来代替他们完成这项工作。而我们作为英语专业的大学在校生，便成为了家长为孩子选择家教老师的首要人选。通过大量的实践，我们发现家长为其子女请英语家教的年龄越老越小了。以前只有小学五六年级的孩子要请英语家教，现在不仅小学一至四年级的孩子，就连幼儿园的孩子家长也在为他们把英语老师请到家里进行辅导。对于这种现象，我们很好奇，究竟是什么原因，使得家长如此煞费苦心，为孩子请英语家教的年龄趋于低龄化呢？为了探寻答案，我们选定了‘北京市家长为儿童请英语家教低龄化的成因分析’为我们小组的研究课题。
二、文献综述
为了更好地对本小组课题进行研究，我们对相关资料进行了分析和总结，具体内容如下：
（一）儿童在校接受英语教育和学习现状
1.从校方的角度对小学生英语学习的问题进行调查，结果显示：
   （1）师资力量薄弱：英语教师是非英语专业，教师专业基本功不扎实，圆满完成教学任务无从谈起，更不用说创造性地完成了。
   （2）英语教师队伍相对年轻：年轻人可塑性强，富有朝气，但缺少教学经验。
   （3）部分英语教师工作量过重：老师面对众多的课头和学生，即使再务实敬业，也很难达到教学的理想境界。何况目前个别教师缺乏事业心和责任感，搞好英语教学的难度可想而知。
   （4）班级规模过大：班级规模过大，直接影响英语课堂教学效果，加上部分学校的英语课课表安排得不太科学，班级规模又大，而英语又是一门实践性很强的学科，教师课堂上面对一望无际的学生， 40分钟要想保证质量，使每个学生都能完成预定的教学目标，是不太现实的。
   （5）教学设备差：由于资金不足，不能配备语言实验室、录音及视听设备以及相应的软件资料。
   （6）缺少必要的语言学习的环境：英语是一门实践性很强的学科，没有必要的语言学习的环境对英语学习是非常不利的。
2.从学生角度对小学生英语学习的问题进行调查，结果显示：
    学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词给予引得模仿、记忆等）已开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们即使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘了一干二静。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，即使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不在要上英语课的想法。
    有些学生由于内向不愿参与各种英语联系活动，回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值，因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair，work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，即使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生棉队已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
3.从以上两方面我们可以看出，学校的英语教育存在很多不足，很多同学在英语学习方面有困难。英语作为 中学、考大学的重要学科受到越来越多的家长、同学的重视，然而在小学，英语的地位仍有待提高，英语教学的条件仍须进一步改善。正是由于这种不平衡，使很多学生家长把目光投向家教市场，期望利用课余时间提高孩子的英语水平，从而适应将来开学、就业的要求。
（二）家长对儿童英语教育的现状
  1.家庭教育的现状
    现状之一：教子方法有失偏颇，我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：a.“望子成龙”型。具体表现在：其一、重视分数。其二、舍得投资。b “顺其自然”型。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事而无暇顾及，或因为自身的局限而无奈放弃。具体表现为：其一，“代理家长”的现象较为普遍。其二，“心有余而力不足”。究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要 结所在。
    现状之二：孩子的表现差强人意，现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响，他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。“怪圈”之一：崇拜金钱“怪圈”；之二：浪费钱物“怪圈”；之三：流行享乐“怪圈”；之四：惟我独尊 。
    在学生中出现的种种“怪圈”。真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除“怪圈”，亟待学校，家庭和社会的共同努力，为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助。                                                                                                                                                                        
    重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。当前家庭教育仍是一个薄弱的环节，素质低下、水平不高、方法不当、与学校、社会的要求和儿童的期望相距甚远。
 2.家长对儿童进行英语辅导的现状
    现状之一：相当一部分家长缺少必要的英语知识，不懂得如何指导儿童英语学习。
    现状之二：有些家长虽然懂英语，却只顾自己工作或忙于赚钱，无暇顾及对子女的英语教育。
 3.家庭教育的对策
    鉴于家庭教育中存在的种种问题，请英语家教来为儿童进行英语辅导成为时下家长的选之举。理清家庭、学校和社会在儿童英语教育及人才培养过程中的关系，家教老师的出现。可以辅助家长教育，填补家长教育的空缺，提高教育专业水平，为儿童英语教育揭开崭新的篇章。
（三）在查找‘英语培训低龄化’相关资料中，大都在探讨儿童学英语是否越早越好：例如在对光明小学特技英语教师王曼怡的访谈中，她谈到：“孩子上不上双语幼儿园、课外英语班并不重要，关键是家长要关注孩子的学习过程，不能抱着“花钱买安慰”的心态。”
　　在社区花园里，人们常收到儿童英语辅导班的广告或免费讲座入场券，望子成龙的父母也多有疑惑，一定要报校外英语班吗？真要从3岁开始学英语？王曼怡老师说：“孩子学龄前接触英语，会使有些孩子刚进小学时有一定优势；上学后参加英语课外班可以使教材相互补充，让孩子在不同的气氛中学习，有助于提高孩子的学习兴趣。”但是，王老师在教学中也发现，并不是所有接受过学龄前英语教育或是上学后开“小灶”的孩子，英语成绩就一定好。因为有的孩子上课外英语班，常常是为了完成父母交给的任务，这周下课时书本什么样儿，下周还那样，回家后根本没看过书。有一位家长面对孩子的英语成绩非常纳闷，三岁就开始学英语，现在五年级了，为什么英语还是班里较差的？而有一个学生，一年级随学校的课程开始学英语，现在也没参加课外班，英语成绩仍是很突出，还经常参加英语比赛。王老师这样一对比，就看出了问题所在。正如王老师说的：孩子上不上双语幼儿园、课外英语班并不是学好英语的决定因素，关键是父母要关注孩子的学习过程。给孩子报了辅导班的家长不要一味追求考几级，更不能认为，我花了钱，孩子就应该成绩好，甚至是抱着“花钱买安慰”的心态。家长与其是“不管不问”，还不如就让孩子做一些自己喜欢的事或是学好学校规定的英语课。
    另一讨论的焦点是英语考级走向低龄化：随着社会竞争日益激烈，许多小学生在父母的期望下加入了英语考级的大军，由此引发了争议英语考级走向低龄化。据了解，在今年3月份举行的剑桥少儿英语全国统一考试（春季）中，约8万余名少年儿童（6—12岁）参加了考试，比去年同期增长了58%；在9月底结束的秋季考试中，考试人数达到12万，其中北京的参考人数从去年的2万余人增至3万多。据统计，参加剑桥少儿英语考试的人数累计达到48万以上。如果加上其他考试类型，参加英语考级的少年儿童远不止这个数目。“现在英语考级呈现低龄化趋势，这一方面表明中国加入世界贸易组织后，国民对英语学习、提高英语运用水平更加重视，另一方面也表明随着人民生活生平的普遍提高，很多家庭已经有足够的财力加大对子女的早期教育投入。”中国人民大学英语系副教授王维东说。
（四）大学生家教市场热
1.供给方面
目前，北京家教中介机构的一线师资中大学生所占的比例少则五成，多则全部。大学生做家教是具有多方面原因的。
（1）师范教育课程设置存在着弊端。教学内容单一化理论，教育实习时间很短，教学模式缺少实际操作的指导性，这对培养未来的教师无疑是个欠缺。这些弊端促使大学生走出校门，寻找实践机会。
（2）1999年首都师范大学初等教育学院成立，成为北京市唯一一所培养本科层次小学教师的高等师范院系。这必将为大学生家教市场提供更新鲜的学业。
（3）大学生在保证学业的前提下，走出学校做家教可谓是受益颇多：不仅能丰富业余生活，积累社会经验，还能减轻父母的经济负担。对于师范生来说，还能提前了解学生的心态，并更好的锻炼自己的教学能力，为今后的实际教学奠定基础。
2.需求方面
    大多家长都认为，大学生家教的年龄与中小学生差距并不大，双方交流的‘代沟’不会非常明显；同时他们离开中学的时间不长，对中小学阶段的教材和知识结构仍十分熟悉，能够教授全科是他们与在职或退休教师相比的优势。大学生家教相比在职和退休教师来说，课时费也比较低廉。
    我们从以上所查阅的资料中可以看到，儿童学习英语日趋低龄化，请家教也成为‘学习之冈’。对此学者和新闻媒体也都给给予了大量关注。但我们同时也注意到这些报道或论文的陈述和分析中缺少队请假教育儿童英语学习低龄化之间的深刻讨论，因此我们决定以这个角度作为我组的研究平台，从而对这个热点问题有更深入的理解，并从新的角度探究教育的发展方向。
三、课题的研究内容
（一）、对课题名称的界说：
本研究的目的是分析北京家长为儿童请英语家教低龄化的成因。以北京市儿童为研究对象，通过观察调查法、行动研究法及经验总结法三种研究方法，来反映为儿童请英语家教低龄化的成因。以利于家长与家教合作，促进儿童早期英语教育的研究成果。以下是对本课题一些名词的界定：
儿童：指小学生及还未到上小学年龄的孩子。
家庭教育：指家长对孩子的各种教育
家庭教师：即文中所指的‘家教’，指家长为孩子所请的到家里为孩子进行辅导的老师。
低龄化：指进行某事年龄越来越小的趋向。
培训：指通过上补习班、辅导班等进行某种教育活动。
超现实性：指家长对待孩子‘严’而出‘格’，他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女，而是对孩子有过高的估价和希望。
不一致性：指家长教育孩子‘严’不入‘格’。在情感上，家长都重视孩子的教育，然而在现实生活中却忽视教育的点点滴滴。
（二）、课题研究的预期目标
本小组想通过对本课题的研究，探索儿童家长为子女请英语家教趋于低龄化的成因，以便于家长和家庭教师相互协调，对儿童进行合理的英语早期教育，以达到更好的学习效果。
（三）、课题研究的基本内容
分析请英语家教低龄化的成因
1、儿童在校接受英语教育和学习现状
2、家长对儿童英语学习的教育
3、英语培训及考级状况
4、大学生家教市场
重点：儿童的英语家庭教育现状
难点：英语学习低龄化是喜是忧
（四）、课题研究的理论意义和应用价值
探索了儿童请英语家教低龄化的成因，指导家长更好地发挥自身价值，对儿童英语学习进行更好的促进。
四、课题研究手段和方法
科研手段：本课题研究过程分为四个子课题（详见研究内容），分别进行研究，再综合各子课题进行分析、总结。
研究方法：观察调查法、行动研究法、经验总结法
五、课题研究过程
主要步骤及时间安排：1、9月15日—9月17日小组成员进行讨论、确定将要研究的问题
                   2、9月18日—9月20日选题（假设—了解—思考—确定）
                   3、9月21日—10月18日课题论证
                   4、10月19日将开题报告成果呈现在小组blog上
活动进程：自接到研究任务之日起，本小组成员开始进行讨论，寻找适合研究的课题内容。大家分别提出不同的课题，全组成员对备选课题进行分析，最终确定研究问题。之后，我们把所选课题氛围4个子课题，小组成员进行分工，每人负责1个子课题。各自搜寻、查找相关资料信息。然后对各自的子课题进行分析，完成各自部分的文献综述。在此基础上，把各子课题的文献综述进行综合。全组成员共同讨论、合作完成开题报告七项内容。最后，将成果呈现在本组blog网页上，完成开题报告。
六、可行性分析
（一）、小组成员情况介绍
小组成员共同合作，共同参与，利用课下的时间，去图书馆、上网查找相关信息、资料，且根据各自的家教经历以及所接触、了解的儿童家庭教育状况对本组课题进行论证。
（二）、课题组人员分工
小组成员共同讨论、参与选题过程，从每人提的课题选定本组最终课题。经小组讨论，把课题分为四个方面，每一组员负责一方面的相关资料的查找。具体分工如下：
高晶华：负责查找并打印‘大学生家教热’相关资料
王秋菊：负责查找‘ 家庭教育现状’相关资料
王静：负责查找并打印‘儿童在校接受英语教育及英语学习现状’相关资料
张艳艳：负责查找并打印‘英语培训及考级低龄化’相关资料
马廷杰：打印资料
各成员对各自搜集的资料进行分析、总结、评价。之后，综合各成员的成果，小组进行讨论、分析，完成文献综述。开题报告中其他各项内容均为小组讨论成果，由王秋菊总结，张艳艳进行文字录入，并上传到本组blog上。
七、预期成果及成果形式
1、了解目前家庭教育的不足之处
2、了解目前儿童进行英语培训低龄化现状
3、了解目前学校对儿童进行的英语教育的现状
4、了解目前大学生做家教的现状
5、分析出家长为儿童请英语家教低龄化的成因
6、通过本组词课题的研究，有利于家长和家教更好地合作，促进儿童早期英语教育。
其中1-5项成果以报告形式呈现，拟在9月15日-10月19日完成，第6项陈国还要通过实践来检验，在课题完成后逐渐显现。