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《开展形式多样的活动提高幼儿早期阅读能力》课题方案

作者：佚名来源：本站原创发布时间：2010年02月11日点击数：

龙海市华侨幼儿园《开展形式多样的活动提高幼儿早期阅读能力》课题方案

作者：李惠娟

开展形式多样的活动提高幼儿早期阅读能力

一、问题的提出：

1、《纲要》明确地把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 所谓早期阅读，是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。

2、专家研究指出早期阅读在幼儿发展中的具有及其重要的作用：（一）、促进幼儿语言的发展：幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；（二）、促进幼儿心理健康发展：由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用；（三）、促进幼儿智力的发展：幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展；（四）、促进幼儿情绪、社会性的发展。早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。）

3、阅读能力是个体的基本学习能力，是其终身学习的基础。对于学前儿童，首先要掌握的是阅读能力，其次是学习各科知识，开阔学习领域的基本能力。

基于以上三点，我们认为通过开展形式多样的活动来促进幼儿的早期阅读能力是极其重要的。

二、研究目的：

1、采用切实可行的操作方法，培养幼儿掌握正确阅读技能。

2、、创设良好的阅读环境、开展形式多样的阅读活动，有效地激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿基本的阅读能力。

2、引起家长对前阅读的重视，使家园教育保持一致。

三、研究内容

采取形式多样的活动，激发幼儿的阅读兴趣，学习阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯，进而培养基本的阅读能力。重点：遵循幼儿身心发展规律，在每个年龄段采取相应的活动方式，有的放矢地促进每个幼儿早期阅读能力的提高。难点：1、如何更好地在幼儿园有限的条件中创设良好的阅读环境；2、如何有效地利用各种资源。3、阅读活动中师幼之间的有效互动。4、提高家长对早期阅读的正确认识及亲子阅读的有效性。

四、研究方法：

采用行动研究法作为基本研究方法，同时辅以调查、问卷、观察、谈话等方法。

五、研究对象：

小二班、小三班、中一班、中三班、大一班、大二班

六、研究时间：2008、10----2010、9

七、研究步骤：

第一阶段（2008年10月---11月）

1、组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》，幼儿教育理论，进一步掌握相关理论，正确深入理解幼儿园语言教育的目标、内容与要求。

2、对幼儿的阅读兴趣、习惯及能力的现状以及家长在亲子阅读活动中的指导作用进行调查、分析。

第二阶段（2008年11月---2009年2月）

1、拟定课题计划，确定子课题，展开课题研究。小班子课题为《在语言活动中培养幼儿正确的阅读技能》；中班子课题为《讲读活动与幼儿早期阅读》；大班子课题为《在讲述活动中促进幼儿的早期阅读能力》。

2、利用每两周一次的课题教研活动，组织教师学习有关资料，了解早期阅读最前沿的信息。