《通过绘本阅读，优化幼儿语言发展的实践研究》课题申报

                                                      苏州工业园区新城花园幼儿园    朱丽君

 

 

正如儿童文学作家梅子涵先生所说的：“优秀的儿童文学是适合各个年龄层次的人阅读的”。

孩子从一出生就有自己的需求，6岁之前，孩子的可塑性是最高的，给予适当的绘本熏陶是非常重要的。

绘本，是图画的艺术，也是文学的艺术；它是视觉的艺术，也是听觉的艺术（大部分的绘本是有其音乐节律的），更是感觉的艺术。图的线条、色彩，文的流畅、优美，是奏响绘本乐章的乐谱。而孩子的阅读，老师的讲述，妈妈的絮语，正是精彩而绝妙的演奏。

 

 

绘本，又名图画书。欧美称之为picture books，直译为“图画书”。“绘”字有绘声绘色、绘图绘影的生动，也包含一个展现过程，即由小及大，由远及近的过程意味。因此，称之为“绘本”，确实是传神的译笔。

图画书指书中的“图画”为整本书的一部分，而且“图画”在整本书中必须扮演鲜明、活泼的角色。换言之，即这本书“图”与“文”同样重要，甚至“图”比“文”更重要，这样的书才能称为“图画书”。图画书传递、表达着各种信息，突破了年龄、国家、语言上的障碍，更加直接地便于交流。

所以说，图画书是小朋友不可或缺的良伴。

 

阅读是母语学习的核心环节，阅读能力是一个人学习能力的核心，儿童阅读是终身学习的基础，也是文化传承的重要渠道。而优美流畅、具体形象、富有节奏感的文学语言，除了可以丰富幼儿的语言和情感外，更可以向幼儿提供成熟语言的样本，使他们能够倾听到丰富多样的艺术语言，扩展词汇量,使其在模仿、记忆的基础上运用到自己的言语表达中去。儿童早期是学习语言的关键时期，如果不注意培养，将会为幼儿终生的发展留下难以弥补的遗憾。而早期的语言培育对幼儿将来语言的发展又究竟会带来什么深远的影响呢？这正是本课题将要进行的有意义探究。

本课题组将从儿童阅读活动入手，探索有效的课堂策略，达到对优秀绘本的有效传递，从而培养幼儿对文学艺术语言的敏感性，促进幼儿文学欣赏能力提高，有效开发可用的幼儿绘本阅读材料。

 

《由图画书爱上阅读》 北京师范大学出版社  余耀编著

 

本课题将围绕“绘本阅读活动”，从两个方面展开研究：

一、资源的发掘与整合：根据幼儿的年龄差异，从文学因素、人文因素、科学因素、传统教育、现代精神等多个角度选择合适的作品，进行其与音乐、图像、动画等的整合，开发适合不同层次幼儿语言培育的整合资源，总结出整合的基本原则、方法和内容。

二、在阅读活动中教学策略的研究：重点研究课堂教学中的策略研究，围绕课堂教学探索在教学过程中如何运用整合资源进行教学，发挥整合资源的良好应用价值，以达到良好的教学效果。

 

观察法：在实践研究的过程中，对研究的问题设计出相应的观察记录表格，对各策略运用中出现的实际情况作客观、认真的观察和记录，积累相关的资料，做好观察记录和分析及对策。

行动研究法：在总目标的指引下，在具体工作开展的过程中对现状进行深入的分析，提出存在的问题并根据实际情况制定出具体实施计划并不断进行交流、总结，逐一解决课题提出的问题，不断分析诊断总结再实践。

 

 

 

第三是创新性：研究从小班到大班不同年龄段的阅读活动研究以及对日后的影响。

 

和顾燕老师合作参与课题的研究。

 

幼儿园小班幼儿

 

（一）准备阶段：（2009年6月—2009年9月）

1．制定课题实施计划，课题开题工作。

2．进一步学习科研方法，学习有关的理论知识。

（二）研究阶段：（2009年9月—2010年12月）

1．     第一阶段（2009年9月—2009年12月）

课题组形成初步可行的研究方案，确立基本研究策略及目标，发现问题和不足，为进一步展开工作作好准备。

2. 第二阶段（2009年12月—2010年12月）

 在前期研究基础上，调整并进一步修正完善课题研究方案，逐步形成系统的绘本体系、教学体系和活动方案，有目的的进行研究。

开展中期汇报研讨活动，做好阶段小结。

（三）总结阶段（2010年12月—2011年6月）

收集、整理研究资料，作好课题结题的准备工作。

 

1.幼儿园绘本阅读活动优秀案例

2.幼儿园绘本阅读活动开展的相关论文