课题研究方案：《山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展》

《山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展》课题研究方案
　　
　　宁南县机关幼儿园课题组
　　
　　一、 课题的提出：
　　
　　二十一世纪需要的人才不是“人云亦云”，循规蹈矩，安于现状，不思变革的人，而需要有创新意识、敢于大胆想象，与众不同的人。科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的先导，丰富的想象有利于打破幼儿认识的局限，使他们冲破狭小的生活领域，飞向广阔的认识世界。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径。幼儿期正处在形象思维阶段，而视觉艺术具有直观性、可视性，对儿童有强烈的感染力。现代生理研究得出结论：视觉艺术活动能促进幼儿大脑右半球的发展，起到协调大脑两半球的均衡发展的作用。在培养幼儿创造力上有着其他活动不能代替的特殊作用，活动时在练习方法上强调用眼去观察，动脑去思考，动手去画、去剪、去摆弄；同时工具的多样和材料的丰富，对于训练孩子举一反三的能力就大有好处。
　　
　　幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。幼儿大胆的想象力如果能受到良好的艺术启迪和引导，其想象的翅膀便可以自由的翱翔。幼儿视觉艺术想象力就是幼儿在视觉艺术活动中把已有的表象、知识、经验，通过灵活多变的形式，运用丰富的材料工具，加以改造，重新组合，表达自己主观愿望的心理过程。幼儿在视觉艺术想象活动中，实现着内部认知构思活动和外部表现活动的统一。因此，幼儿视觉艺术想象力的均衡就包括了各种认知指标（感知、观察、记忆、概括）和技能技巧的均衡，达到均衡，就可以加速想象力的发展，达到一个更高的水平。
　　
　　国内幼教界已进行了许多卓有成效的视觉艺术教育改革，获得了可喜的成果，大多都是对幼儿园美术教育课程、美术活动结构、审美教育方面的研究，在视觉艺术想象力均衡和加速发展方面的研究和理论还存在空白。在边远山区由于视觉艺术文化滞后还很严重，幼儿想象力普遍发展较差。我园幼儿在视觉艺术活动中想象力发展较差，不均衡，其想象的目的差、内容简单、贫乏且零碎，不能表达自己的主观愿望，且老师们感觉在视觉艺术中就如何发展幼儿的想象力，没有一个适合本地幼儿的教育活动体系和模式。幼儿想象力发展较差的主要原因是由主客观两方面的因素引起的，（1）主观上：幼儿记忆表象单一、知识经验贫乏，概括水平低和动作技能掌握较差。（2）客观上：教师、家长为幼儿提供的环境、材料、形式的单一和传统的以训练技能技巧为主的临摹活动的影响；活动中老师引导方式的影响。
　　
　　陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。新的《幼儿园教育纲要》也指出：因时、因地、因内容、因材料灵活充分的利用自然和社区的教育资源。 “万物皆材料”，不同的材料会给幼儿带来不同的质感和不同的启示，取之不尽的自然材料能让幼儿既增长知识又带给幼儿创作的灵感。我园地处凉山州内边远的山区小县，有着丰富的自然和物产资源，如：蚕茧、攀枝花、甘蔗、黄泥、河石、红薯藤、麦杆、竹子、花生等，能为本课题的研究提供丰富的操作材料。
　　
　　二、课题假设及其论证
　　
　　皮亚杰的认知论中皮亚杰认为：美术创作事实上是一种认知活动，皮亚杰和他的学生英海尔阐明了儿童认知发展如何与美术相联系，儿童认知发展的感知运动、象征性思维和直觉的思维特征在对应时期的儿童绘画中表现出来。根据皮亚杰认知理论和维果斯　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　基的最近发展区理论，通过对山区幼儿进行视觉艺术想象力发展的训练、游戏、实验活动、教学活动的改革，改变幼儿视觉艺术想象力的认知结构，发挥幼儿的想象力潜能，促进幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展，从而使幼儿的智慧达到均衡和加速发展不仅是可能的，而且会是高效的。
　　
　　三、课题研究的内容
　　
　　（一）课题的指导思想
　　
　　以《幼儿园教育指导纲要》、皮亚杰的认知理论和维果斯基的最近发展区理论、幼儿视觉艺术生理、心理特点为实验的指导思想。
　　
　　（二）课题研究的基本内容：
　　
　　1、幼儿视觉艺术想象力认知结构指标的改变。（即感知、观察、记忆、概括、思维、技能技巧）
　　
　　2、幼儿视觉艺术想象力对幼儿智慧均衡与加速发展的影响。
　　
　　3、幼儿视觉想象力发展的训练、游戏及活动设计。
　　
　　4、山区自然资源的选择及在活动中的运用。
　　
　　5、工具和材料的选择对幼儿视觉艺术想象力发展的影响。
　　
　　6、如何处理教学活动中模仿与创造的关系。
　　
　　四、课题研究的意义
　　
　　通过本课题的的研究，能使我们深入贯彻和实施好新《纲要》；探索出与山区幼儿视觉想象力均衡和加速发展相关的教育理论、途径和方法，创设教育活动体系与模式；提供多种材料和多种专门、非专门的工具，改变幼儿视觉艺术创作的条件，使每位幼儿视觉艺术想象力得到均衡和加速发展，挖掘每位幼儿的想象潜力，从而促进幼儿智慧均衡的加速发展，全面提高幼儿认知结构的基础上，保护和发展幼儿的智力个性特长；提高山区幼儿园教师的专业素质，转变教师和家长的教育观念。
　　
　　五、课题研究的方法：行动研究法
　　
　　1、观察法
　　
　　2、调查法
　　
　　3、实验法
　　
　　4、经验总结法
　　
　　5、文献资料法
　　
　　6、个案研究法
　　
　　六、课题的实施
　　
　　（一）课题研究对象：本园小班43名幼儿
　　
　　（二）教师的培训：进行相关理论的学习和研究；参加总课题组的科研培训；课题组成员两周组织一次研究会；每期组织两次课题观摩活动。
　　
　　（三）、课题资料的观测计划：⑴收集方法：调查问卷、调查访问、活动的观察记录、课题测查记录、文献记录。⑵分析方法：文字叙述、统计法、列表法、图示法。
　　
　　七、课题研究的阶段与步骤
　　
　　第一阶段：（2002年7月—2003年9月）前研究阶段
　　
　　1、方案的制定，收集相关资料，学习相关理论。
　　
　　2、参加总课题组的培训。
　　
　　3、制作园本测查量表、调查，发放调查问卷。
　　
　　4、进行各项前测查工作，并进行统计分析。
　　
　　5、进行环境创设及课题的宣传工作，取得家长的信任与支持。
　　
　　第二阶段：（2003年9月—2006年1月）实施阶段
　　
　　1、撰写开题报告，建立个人档案和个案。
　　
　　2、2003年11月召开开题会。
　　
　　3、制定课题计划、教育措施，设计相关游戏、训练、教育活动。
　　
　　4、课题组成员两周组织一次研究会；每期组织两次课题观摩活动。
　　
　　5、对阶段性的成果进行总结。
　　
　　第三阶段：（2006年2月—2006年5月）深化总结阶段
　　
　　1、调整、完善教育的方式、方法，
　　
　　2、把实验的成果上升的理论，形成论文、教育方案、教育活动集、幼儿作品集。
　　
　　第四阶段：（2006年5月—2006年6月）
　　
　　1、专家、教科所、教研室领导到现场评估。
　　
　　2、整理、分析资料，撰写研究报告。
　　
　　3、结题大会。
　　
　　4、成果形式。论文集（论文、教育方案、经验文章）、教育活动集（游戏、训练、活动设计）、教玩具及幼儿操作活动材料、幼儿作品集、幼儿活动照片、录相资料。
　　
　　八、参研人员情况
　　
　　1、彭绘芳：成都幼儿师范学校高级讲师，负责对本课题的具体指导工作。
　　
　　2、杨洪英（园长）：幼儿高级教师，大专毕业，负责课题的领导、组织和指导工作。
　　
　　3、冷静（副园长）：幼儿高级教师，大专毕业，负责课题指导工作、相关资料的收集和档案的建立。
　　
　　4、曾玲：（县级骨干教师）幼儿一级教师，大专毕业，主研人员，负责对课题方案、开题报告的撰写、具体测查、分析、编制量表，活动设计，实施方案。
　　
　　5、朱丽萍：幼儿一级教师，大专毕业，主研人员，负责对课题的具体测查、分析、活动设计，实施方案。