《幼儿园围棋活动的实践研究》课题研究方案

无锡市教育科学“十一五”规划课题

《幼儿园围棋活动的实践研究》课题研究方案

无锡市实验幼儿园新区分园

一、研究的背景和意义

    围棋是中国古老的艺术奇葩，是一项志趣高雅而又充满激烈竞争的高智能游戏，它集智力、趣味、竞技于一身，兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能，是当今素质教育的一种绝佳手段。自古以来，围棋以它的神奇、美丽、简单、朴素和博大精深，逐渐吸引众多的棋迷与教育者。在日本，小学、中学和高中先后将围棋俱乐部活动设计为学生的必修课之一；在韩国，明智大学更是开办了围棋系……，围棋人口扩展与日俱增。在我国，教育界有关专家也明确指出：“学习三棋（围棋、象棋、国际象棋）是提高儿童综合素质的最佳途径！”为此，2001年2月23日国家教育部、国家体育总局联合发布了《关于学校开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知》的文件，国内教育界、棋界开始联手从多方面进行“开展棋类教学，提高少儿素质”的课题研究。棋类教学在中小学悄然升温，并已初见成效、渐成系统；其中武汉等地已将三棋作为正式课程引入中小学课程，而清华、复旦、南开、北师大等高校也将三棋列入了选修课。

    近几年，围棋学习开始向幼儿延伸，因为围棋入门极为简单，是棋类中最简单的一种，3—6岁的幼儿稍加引导很快就可以上手。并且，美国心理学家布鲁纳曾研究认为：“4岁孩子的智力发展达到50%，6岁孩子的智力发展达到80%”。而皮亚杰的“儿童思维智力发展”理论也认为：“3—6岁幼儿思维方式逐步由具体形象思维上升到逻辑思维方式。”由此可见，在这一阶段抓住幼儿智力发展的关键期，利用其脑神经的敏感性，进行早期的围棋训练和教育能起到事半功倍的效果。而且，在围棋学习的过程中，能较好地培养孩子良好的学习习惯和行为习惯，培养良好的心理素质和品质，培养正确的人生观和世界观。因此，在大力提倡素质教育的今天，在幼儿园开展围棋活动，把围棋作为提高幼儿素质的一种教育手段，是值得尝试和推广的。

早在五年前，我园就开始通过兴趣小组的形式开展围棋活动，并取得了一定的成绩。五年间，我园曾先后获得市“梁溪杯”幼儿围棋比赛团体第一名、中班组个人赛第一名、大班女子组个人赛第一名，以及市“水秀杯” 幼儿围棋比赛团体第一名、第四名、第五名；省级幼儿围棋比赛个人赛第一名、第二名的好成绩。在这期间，我们为了满足家长望子成龙、望女成凤的需求，主要还是借助了市梁溪棋院的力量来进行围棋教学，自己并没有对围棋活动进行过研究。但在这过程中，我们也慢慢地发现：棋社的围棋教练懂围棋却不一定会用通俗易懂的语言教幼儿，因为围棋是一门古老的艺术，有着许多枯燥、难以理解的围棋术语，这对于3—6岁的幼儿来说，存在一定的学习困难。而在幼儿园中懂幼儿教育又会下围棋的幼儿教师也是寥寥数几，因此一般的围棋活动难以引起幼儿学习的兴趣，也难以发挥围棋活动的教育价值。为此，基于以上认识，我们认为在我园开展《幼儿园围棋活动的实践研究》很有意义。

二、课题界定

围棋活动：围棋活动是一项集科学性、艺术性、竞技性于一身的高雅文体活动，不仅娱乐性强、趣味性强，而且具有特殊的教育功能。它不仅是一门艺术，能陶冶人的情操，更是一种高级的智力游戏，是运用逻辑思维进行预设、选择、判断、推理，战略战术决策的一种智力游戏，可以最大限度地开发人的潜在智力，培养人的思维，促进人们良好心理素质的发展。

《幼儿园围棋活动的实践研究》旨在遵循幼儿的年龄特点与身心发展规律，研究、探索符合3—6岁幼儿认知特点的多样化的围棋活动方式，启迪幼儿智慧、陶冶幼儿性情，促进幼儿全面发展。

三、课题的主要观点

1、幼儿园开展围棋活动应符合幼儿的年龄特点与认知规律，让孩子在玩中学，激发、顺应孩子的兴趣。

2、在幼儿园开展围棋活动仅是对围棋学习的一种启蒙，不能把培养专业棋手作为目标，而应该把培养孩子的兴趣、开发孩子的智力、陶冶孩子的性情、养成孩子的良好习惯放在首要地位。

四、研究目标

1、形成多样化的幼儿围棋教学方法，积累幼儿园开展围棋活动的经验。

2、形成有效的围棋活动组织管理形式，初步形成幼儿园的棋文化。

3、培养幼儿学棋的兴趣，启迪幼儿智慧，陶冶幼儿性情，促进幼儿全面发展。

4、提高教师素质，使幼儿园拥有一批具有开展特色教育活动能力的科研型教师，形成幼儿园特色与风格，提升办园品位。

五、研究内容

1、研究多样化的幼儿围棋教学方法

2、探索多种幼儿园围棋活动的形式与组织管理

3、研究幼儿园棋文化的环境创设

六、研究过程和方法

1、第一阶段：准备阶段（2006年5月——2007年4月）

⑴在这一阶段主要运用文献资料法、调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究内容。然后，根据课题研究的内容与方向，搜集国内外同一领域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教训，从而为本课题的研究提供科学的理论指导与经验借鉴。

⑵建立课题组，确立课题组核心成员及分工。

⑶构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。

⑷制订课题研究方案，组织专家进行开题论证。

⑸开展师资培训，组织教师学习围棋基础知识，初步掌握一定的围棋技能，基本做到人人都会下围棋。

2、第二阶段：实施阶段（2007年4月——2009年7月）

⑴修改课题研究方案，引导教师自选子课题全面开展课题研究，并构建以课题核心组成员为首的子课题研究网络。

⑵在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、案例分析法、参与观察法和微格教学法等质的研究方法来带领教师开展各种围棋理论的学习分享活动、围棋教学的观摩研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整实施策略，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。

⑶尝试以普及班的形式从小班下学期开始在小、中、大各年龄段开展各种形式围棋活动，例如：学下围棋、开展比赛、认识有名的棋手等。小班每周一次，中大班每周二次。大班尝试打破班级界限，按幼儿的棋力来分班学棋，因材施教。

⑷开设“围棋亲子学堂”、举办“家庭围棋联谊赛”等，帮助家长掌握有关的围棋知识，明晰“开展围棋活动”的意义，转变教育观念，以取得家长对幼儿园工作的支持与理解。

⑸优化园内环境，从幼儿园的物、人、环境等几方面着手，释放空间、时间，为幼儿创设开放式的围棋活动环境，努力营造浓厚的棋文化氛围。

⑹选派优秀教师参加全国培训，鼓励教师取得围棋执教教师资格证书，并在每学期进行教师围棋比赛，以加强师资培训的力度。

⑺广泛收集第一手过程资料，并及时进行整理分析，总结积累，撰写阶段性研究报告，适时地开展过程评价。

3、第三阶段：总结阶段（2009年8月——2010年4月）

⑴运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。

⑵撰写课题研究工作报告、课题研究结题报告，整理一系列物化的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

七、课题保证措施

1、加大领导力度。成立由园长带头的课题研究工作核心小组，全面负责研究工作，加强课题的组织管理，明确分工。

2、充分发挥专家组的学术引领作用。聘请市教科所及市梁溪围棋俱乐部有关专家作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。

3、加大教师的培训力度。与市梁溪围棋俱乐部签定合作协议，由其负责做好我园围棋教学师资的培训与考核工作，提高教师的素质。

4、建立健全研究制度。定期开展研讨、观摩活动，交流课题的研究情况，确保研究落到实处。

   5、设立专项研究资金，竭尽全力保证研究工作的投入与顺利进行。

八、研究成果

1、课题研究报告

2、《幼儿园围棋活动的实践研究》成果汇编

3、相关论文、课件、录象资料     

九、研究成员

课题主持人：朱剑萍、朱 冰

课题组核心成员：陆敏丽、胡茵、浦晓玲、司马霞、侯敬文、席静彬

专家指导：陈志宏

2007年4月