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网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的优化应用

作者：佚名来源：网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的优化应用发布时间：2009年08月04日点击数：

作者：新区教育　

一：课题的提出

家庭、学校、社会是幼儿生命活动的主要场所。教育全面、和谐、可持续的发展，必然包括学校教育、家庭教育和社会教育的和谐发展问题。但唯有学校，作为特定的教育场所，拥有一支无论在教育观念、还是在教育行为上领先的专业化教育工作者队伍，拥有一个相对优良的教育环境。

为构建和谐社会，营造和谐的教育大环境，学校有必要也有责任帮助家庭和社会改善育人环境，指导家长和社会公民树立正确的儿童观、教育观，掌握科学的育人方法。

随着社会文明的迅速发展，以网络技术为核心的信息技术正越来越深地渗透到社会的每一个角落，网络教育资源越来越丰富，网络技术越来越成熟，网络产品价格越来越平易近人，易于使用，这些都正在潜移默化地影响着人们的受教育方式、沟通方式和生存方式。这无疑为改革幼儿园家庭教育指导模式，帮助家长掌握正确的家庭教育方法，获取丰富即时有效的教育资源，拓展幼儿在家庭中学习的途径，实现学校、家庭、社会的和谐教育，提供了有力的武器和施展才华、创意的舞台。

我园在“九五”和“十五”期间分别承担了中国学前教育研究会家庭教育研究“十五”规划课题《幼儿园如何帮助父辈家长正确认识自己孩子》和《农村不同教养态度类型家长的特点与分类指导》的研究，承担了无锡市“十五” 现代教育技术研究课题：《信息技术与幼儿园家庭教育指导的整合研究》。研究中发现，家长们越来越重视和关心幼儿教育，但传统的家庭教子观念，传统的亲子观和传统的教育途径影响和束缚了家长的教育行为，使得家庭教育不能适应迅速发展的现代化的幼儿教育，幼儿园传统的家庭教育指导方法也已不能适应生活节奏越来越快的家长。我们通过建立和谐的幼儿园信息化环境，创设整合信息技术的家庭教育指导模式，使家长逐步树立起了正确的儿童观、教育观，取得了初步的研究成效。

《网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的优化应用》这一课题是在前期研究成果上的再深入研究。我们将从构建和谐社会，营造和谐的教育大环境这一高度出发，大胆创新，勇敢实践，结合我园和当代社会的实际情况，深入研究网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的优势和不足，并整合传统的幼儿园家庭教育指导模式的优点，使我园的家庭教育指导的质量在原有的基础上，取得较大的进步，获得更大的提高。

二、条件分析

1．去年11月我园成为第二批“全国学前家庭教育指导实验基地”，在“九五”、“十五”期间分别承担了中国学前教育研究会家庭教育研究规划课题，取得了较好的研究成果。

2．我园是“江苏省现代教育技术实验学校”，领导对现代教育技术十分重视，同时我园又是江苏省示范性实验幼儿园，在现代教育技术硬件投入方面力度较大，建有校园网络，通电信宽带，有娃娃电脑房，多媒体教室，电脑、网络也正走进每个教室。

3．我园每年用于现代教育技术工作的电教经费为学校教育经费的2%，保证了现代教育技术设备的更新、补充与完善。园内经常举办园本培训，努力提高教师制作多媒体课件的水平，使教师能熟练的运用信息技术为自己的教育教学服务。我园在教育管理、教育教学、财务管理、后勤管理、保健工作等方面都实行了无纸化办公，除新教师外，我园老师都通过了无锡市信息技术三个模块的考核。

4．我园在无锡市“十五”现代教育技术研究课题《信息技术与幼儿园家庭教育指导的整合》研究的基础上建立了“善德社区”家园互动网站，使用效果较好。在此基础上，我们又开发了“善德博客”作为教师教育教学的平台。目前正在通过园本培训逐步提高教师使用网络教育资源，综合开发课程的能力。

5．依托无锡市滨湖区电教站的幼教资源网，我园已初步建立了本园的文本、图片、软件教育资源库，其中周白鹭老师为建设无锡市滨湖区幼教资源网的十佳人物之一，是幼教资源网的优秀资源审核员。周白鹭和参与滨湖区第一届网络资源建设和教学设计大赛获得了二等奖。唐群艳老师在区信息技术应用和研究教师技能比赛中获二等奖,我园教师集体参加的滨湖区幼教资源网第一届网络资源建设获得了二等奖。

6．我园在开展无锡市教育教学规划项目“亲亲自然”教育研究的实践中，网络教育资源的利用丰富了研究内容，扩展了教师的知识结构。并且本学期一开始，我园便开始建构适合本园需要的超媒体教育教学平台，抓教师信息技术的应用园本培训，改革教师的备课方式，转变教师的教育观念，促进教育内容、教育方法、教学组织形式的改革。

三、研究的实践意义与理论依据

实践意义

目前，关于网络教育资源在教育教学中的应用研究很多，涉及到大、中、小、专等各级各类学校，但在幼儿园家庭教育这个启蒙教育阶段中有效的整合网络教育资源，建立立足于幼儿园实际的研究成果尚且没有。因此，我们准备选定此课题进行研究。

1、通过研究，将网络教育资源根据本园家庭教育指导的需要进行优化整合，提高师资队伍的素质，全面提高幼儿教育质量和效益。

2、构建富有园本个性的家庭教育电子课本，实现优化的网络教育资源和幼儿园家庭教育指导的相互融洽。

3、通过研究，转变教师、家长观念，拓展家庭中家长指导幼儿学习的途径，使幼儿园网络教育资源达到优化，发挥幼儿园现代化硬软件建设的资源效益。

理论依据

1．中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校、家庭和社会互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”

2．《幼儿园教育指导纲要》（2002年）指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

家庭教育是幼儿园教育的重要补充，家长队伍是幼儿园教育潜在的、重要的师资力量。在信息时代创建的信息化学习环境中，网络教育资源辅助家庭教育指导能充分的体现以上指导要求，帮助家长获取更多的家庭教育经验和方法，提供有效的互动平台供家长交流学习。

3．建构主义认为，知识是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间充分的相互作用而生成自己的知识的过程，通过意义建构的方式获得。教师、家长教育知识、信息的丰富，教育观念的改变，幼儿外部知识信息的获得等也如此，能通过信息时代所提供的信息化学习环境，通过自己头脑的信息加工而主动建构成。

4、随着人们生活水平的提高，计算机技术的飞速发展，家长们与外部世界的交流也越来越广泛，不受地域和时间的限制，使家长在自己方便的时间里，在家里和任何可以上网的地方，进行网络交流，这可以促进我园家庭教育指导方式、方法的资源共享。

网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的整合利用，是教师创造性发挥教育机智能力的体现，也为家长打开了了解幼儿园教育内容的大门。

立足于本课题的研究，探索网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的优势与各种传统的幼儿园家教指导模式的优势，优化网络教育资源，促进信息技术与幼儿园教师和幼儿、家长互动的整合。

四、研究的假设和目标

研究的假设：

1．幼儿的生活离不开家庭、离不开社会，利用网络教育资源指导家庭教育，可以让家长、幼儿恰当的接触网络资源，形成现代的幼儿家庭教育观念和终身学习的意识，帮助家长掌握正确的家庭教育经验，为孩子的终身发展奠定良好的根基。

2．网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的优化应用研究，有利于信息技术与传统的幼儿园家庭教育模式的优势互补，实现幼儿园家庭教育指导的改革，形成我园的办学特色。

3．网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的优化应用研究，能进一步增进教师对对创建信息化幼儿园环境的理解，促进教师家庭教育指导方法的更新，形成教师家长与网络资源高度交互的学习氛围，逐步实现现代幼儿园家庭教育指导模式的变革。

研究目标：

1．以幼儿发展为本，优化应用网络教育资源，丰富幼儿园家庭教育指导活动的形式与内容。

2．通过课题研究促进幼儿园教师对信息技术教育观念的更新，促进教师自身知识结构的更新，提高教师综合利用各种教育资源指导幼儿家庭教育的能力。

3．构建信息化幼儿园家庭教育指导环境，转变家长的育儿观念，帮助家长拓展幼儿学习的途径，促进家庭信息化的建设与应用，构建学习型幼儿家庭。

五、研究方法

1、课题的界定

网络教育资源：广义讲是指支撑网络教育的三项基础：硬件基础、软件基础和资源基础。狭义讲是指能通过网络环境下获取、开发的教育信息源。网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源，向教育者和学习者提供一种网络学和教的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的教育活动。

优化:是指对事物的改变并使其优良。网络教育资源的优化，是指对网络教育资源按本园的实际情况进行有效筛选使其达到优良。幼儿园教学中网络教育资源的优化是指结合本园的实际对网络教育资源的最优化组合并应用于幼儿园的学与教的过程，使幼儿园的教育质量有明显的提高。

网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的优化应用:是指幼儿园通过对网络资源的整理、开发和利用，应用于幼儿园家庭教育指导。同时在幼儿园家庭教育指导应用网络教育资源，使其与传统家庭教育资源优势互补。其出发点与归宿点是通过优化措施帮助家长获取正确的家庭教育方法，拓展家庭中儿童学习的途径。

2、研究方法

本课题的研究主要采用行动研究法进行研究。课题起始阶段，采用调查法确定课题；实施过程中，遵循“优化――应用――再优化――再应用，循环往复、不断提升”的原则开展研究，建立基于本园特色的网络家庭教育资源体系和家庭教育指导平台，搜集适合幼儿园家庭教育应用的网络教育资源，用综合研究法优化网络教育资源库，用评价研究法和经验总结法进行家庭教育课件和幼儿辅学软件的优化应用，关于指导模式的评价和有关指导效果的分析，则采用评价研究方法。

六、研究内容

1．幼儿园家庭教育指导中网络教育资源应用平台的构建

（1）加大幼儿园硬件投入，开发适合本园教师使用的家庭教育指导网络平台和幼儿园超媒体网络教学体系，为课题研究提供保障。

（2）制订相关计划，对研究人员进行园本培训。培训内容有相关教育教学理论、网络操作技术等。

（3）建设幼儿园网络教育资源库。通过制定课题研究机制，鼓励教师通过网络搜集幼儿园家庭教育资源，上传或二次开发教学软件等，并加以有序、分类的整理，从而构成一个动态的优化的幼儿园家庭教育指导网络资源库。

2．优化的网络教育资源在幼儿园家庭教育指导中的应用研究

（1）网络教育资源在幼儿园教师家庭教育指导过程中的整合应用（研究开发基于幼儿园园本课程和整合应用网络教育资源的家庭教育指导电子课本）

（2）家庭教育指导中家长优化应用网络教育资源的研究

（3）如何应用网络教育资源对不同信息素养的家长进行分类指导

七、研究步骤

1．启动阶段：2006年2月——2006年5月主要负责人：王妤芳、周白鹭

搜集课题相关情报，申报本课题，制定本课题研究方案，提出研究计划和管理办法，准备性研究，策划和建构教师网络备课平台。