为加强对课题实验校的管理，保证课题实验研究科学、规范、有效地进行，依据三明市教育科学研究所有关管理办法，特制定本细则。

    (一)组织管理

    1．本课题实行总课题组组长负责制。根据本课题参加人员多、涉及范围广的特点，本课题的管理实行总课题组组长领导下的分级管理制度。

    2．三明市教科所心理健康教育指导中心成立总课题组，总课题组核心成员分别为各实验校实验人员，负责对实验校课题研究的指导工作。

    (二)实验校的申报条件

    1．坚持科研为教育实践服务，为教育行政决策服务的正确方向。

    2．实验校项目研究负责人要有较强的科研意识和科研素质。实验校项目研究负责人原则上要求具有小教高级、中教高级以上职称，具备较高的科研组织指导能力。实验校项目研究负责人必须是课题的实际主持者和指导者，并在实验研究中承担实质性任务。

    3．实验校要具有一定的科研基础，有完成实验研究任务的相应专业力量，并且能为课题实验研究提供必要的人力、物力、财力保障。

    4．实验校除执行本细则的各项规定外，还需接受三明市教科所的管理和有关规定，未经三明市教育科学研究所批准的不准自行立项挂牌。

    5．实验校须申报至少一项研究任务。

    (三)总课题组的主要任务

    1．及时传达有关教育改革和本课题研究的指示精神。

    2．设计课题研究总体方案，制定实施计划，修订实验教材，编写实验指导资料，组织和指导实验校的实验研究工作。

    3．每年检查实验校实验研究工作至少一次，检查实验校研究进展情况，应实验校的要求，组织专家实地咨询指导。

    4．在课题实验研究进程中，有计划地组织培训、交流和研讨活动，促进实验校之间相互学习、相互借鉴、取长补短、共同提高。

    5．组织课题研究工作的宣传报导。在教科所网站“心理健康教育”栏目上开辟专栏，综合宣传报导有关实验校的动态、成果等。

    6．负责组织对阶段性成果和最终成果的评估和宣传推广工作。组织对优秀实验研究成果、优秀的课教案及优秀的教学活动设计及软件资源成果进行评选。举办先进先进实验校和科研先进工作者评选活动。

    (四)实验校的主要任务

    1．实验校项目指导组的主要任务

    (1)负责本实验校课题申报的组织、管理工作。

    (2)定期学习总课题组有关文件，建立本实验校课题研究工作档案，重大活动要通报总课题组。

    (3)依据总课题组的课题实验方案，制定本实验校课题研究实施计划，上报总课题组。

    (4)定期对本校的研究工作进行检查、指导、评估，帮助实验校解决实验进程中的困难。

    (5)负责本校研究成果的交流、推广及实验教师的业务培训。

    (6)组织对本校阶段性成果的鉴定验收工作，并向总课题组报告、推荐实验校实验校课题的优秀成果。

    2．实验校项目实验研究人员的主要任务

    (1)按照总课题组要求完成推广实验，承担一项或多项实验校课题研究任务。

    (2)对所承担的实验研究任务加强领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证。

    (3)严格按照总课题组的实施方案和工作计划进行实验，每年并将阶段性成果，上报实验校指导组和总课题组。

    (4)在实验进程中，如有问题或建议应及时报告给实验校指导组，也可直接向总课题组反映。

    (五)实验校实验校课题申报审批程序

    拟申报三明市基础教育科学研究 “三明市心理健康教育理论与实践”实验校课题研究的实验校，首先要填写《实验校课题项目研究申报审批书》(附后)，明确实验研究内容，由所属单位负责人签名后，加盖公章报市教科所心理健康教育指导中心总课题组。各实验校所申报的课题项目研究一经审批，市教科所心理健康教育指导中心将正式下发实验校课题项目研究批准通知书和实验校证书。

    (六)实验校课题申报选题指南

    根据总课题的研究任务和研究内容，实验校课题分为以下六大类，各实验校可申报一项具体选题。实验校要根据自己的工作需要和研究基础，选择适当的实验校课题项目申报。同时也允许申报者根据下列选题和要点，自行设计更加具体的研究内容申报。下列选题是实验校项目课题申报的基本依据。

1、“知识能力、过程方法与情感态度” 三位一体行动研究：

——心理健康知识探究性/合作性学习研究

——心理健康能力形成的情景体验/现场研究

——心理健康教育过程的科学化研究

——心理健康教育方法的高效性研究

——发挥“情感”作用促进心理健康的研究

——正确态度的形成群体/个案研究

——激发学习动机提高学习兴趣研究

——优化教学环节提高学科效能研究

——“以人为本”提高课堂/学校管理效能研究

——开发脑潜能促进学生心理发展的研究

——根据多元智能因材施教研究

——通过合作学习促进人际关系和谐研究

——心理健康教育校本课程开发研究

——通过情景教学激发学生体验、参与的研究

——发挥形成性评价积极心理效应的研究

——运用信息技术和多媒体促进心理健康教育的研究

——心理健康教育如何处理知识能力、过程方法与情感态度之间关系的综合研究

2、“心理教育、德育创新与学科整合”三位一体行动研究：

——德育创新与心理教育的互动研究

——心理教育渗透各学科的研究——学科教学促进心理健康教育的研究

——优化教学/学习风格/学习策略研究

——德育与班主任工作心理学研究

——新课程下如何转化后进生

——新课程下学生的心理健康与人格健全

等等

3、“学校、家庭与社会”三位一体行动研究：

——校园文化对学生心理健康的影响研究

——影响学生心理健康的学校主要因素研究

——家庭背景与家庭教育学生心理健康的影响研究

——社会环境学生心理健康的影响研究

——学校、家庭与社会和谐对学生心理健康影响的综合研究

等等

4、“学生、教师与家长”三位一体行动研究：

——中小学生常见的心理健康问题及对策研究

——教师常见的心理健康问题及对策研究

——家长常见的心理健康问题对孩子的影响及对策研究

——学生之间和谐关系研究

——师生之间之间和谐关系研究

——教师之间和谐关系研究

——学生与家长之间和谐关系研究

——教师与家长之间和谐关系研究

——教师与学生之间和谐关系研究

——教师与领导之间和谐关系研究

——新课程下教师专业化发展研究

——调整学生应试心态提高考试成绩的研究

等等

5、“教材、教辅与网络”三位一体行动研究：

——校本心理健康教育教材、教辅与网络建设研究

——学科教材、教辅的心理健康教育资源整合研究

——发挥网络优势开展心理服务研究

等等

6、“立足现实社会、继承传统美德与借鉴西方经验”三位一体行动研究：

——影响学生心理健康的社会因素研究

——发挥传统美德的心理健康教育价值的研究

——借鉴西方先进经验，构建中西融合心理健康教育模式的研究

等等

    (七)课题实验研究的日常反馈

    为保证课题研究始终在正确的轨道上运行，各实验校要经常提供反馈意见，以利总课题组进行及时的组织协调，不断改进服务，以保证课题研究达到预期的目的。

    (八)实验校的终止和中止

    1．实验结束或实验期满，总课题组分别对实验校的实验研究成果组织评审，凡达到预期目标者，由市教科所心理健康教育指导中心颁发结题证书，该实验校即告终止。如拟继续作为我心理健康教育指导中心实验校，可于新的规划课题批准立项后，重新申请确认。

    2．如长时间未能按计划开展实验活动或不能按协议为实验开展提供必要的条件保证，我心理健康教育指导中心有权宣布中止该实验校。实验校也有权自愿中止实验，但应书面通知心理健康教育指导中心总课题组。

    3．各实验校应自觉维护市教科所心理健康教育指导中心的声誉，在对外宣传介绍时，必须使用确切的实验校项目课题名称。