《初中体育教师专业化成长的实践探索》研究方案

《初中体育教师专业化成长的实践探索》研究方案

徐向鸣

一、研究背景：

1．新课程改革需要教师专业化成长

长期以来，我国一直把教师作为是一个职业而已，在这样的氛围下工作着，它有意无意地影响着教师的教学态度与行为，直接间接地造成我国中小学教师专业素养不高、教学水平滞后、教师心态不平。新课程改革要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性，而体育教师是教师职业的又一种表现，同样也承担着这样的任务，推进我国中小学体育教师专业化成长势在必行。

2．学校发展需要教师专业化成长

新课程给学校体育教育带来了全新的理念，但我校初中体育组大部分教师教育观念滞后，创新意识和从事教育教学科研的能力不强，教学方法和手段落后，知识面不宽，对新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺，现代化教育教学手段掌握不够，原有的知识储备和专业技能，已很难适应新课程改革的需要。为了进一步全面落实体育课程改革，推动我校初中体育学科向纵深方向发展，达成学校“培养探究型学生，造就研究型教师，构建学习型学校” 的办学目标，就需要通过实践研究，加快实现我校初中体育教师专业化成长，促进学校、教师的可持续性发展。

二、研究目标

1．搭建初中体育教师专业化成长平台

通过课题的实践探索，配合学校搭建教师专业成长系列平台，确保我校体育教师在教学技术、教育能力、教学水平、教学研究、教学效率等方面有明显的提升。

2．构建初中体育教师专业化成长机制

通过课题研究，加强体育教研组特色建设，重点抓好学校体育教师的专业化成长，构建、完善我校初中体育教师专业成长机制，并具有一定的推广价值。

三、实施步骤

（一）督导体育教师做好个体专业成长规划

教师要实现专业成长，成为一个专业化的教师，关键还是靠自己来实现个人专业的自主发展。学校和教研组要建立系列措施，让体育教师把握好新课程改革为自己的专业成长带来了机遇，指导帮助体育教师制订好个人专业成长规划，确立自己的成长目标和行动策略，不断地学习新的教育教学理论，不断地反思改进自己的教学实践，保证自己专业成长能够持续发展。

（二）加强校本培训，促体育教师专业成长

配合学校为体育教师搭建专业成长系列平台，积极开展校本培训、专题培训、课题研究，为教师提供参与行动研究的机会，为教师提供表现和充分展示自己的舞台，努力使每个体育教师能够在原有基础上得到不同程度的提高，逐步成为体育学科的“专家”。具体措施：

1．体育专业理论新知识的学习

教师专业化成长，理论是基础，是教师专业化发展的基本内容和重要前提。因此要认真开展好体育教研组理论学习活动，经常督促体育教师加强专业理论的学习，提升自身理论水平。创造机会让体育教师多走出校门，接受最新的体育教育理论学习、学历进修，夯实体育教师专业化成长所需基础。

2．抓好抓实体育教学常规管理

平时经常组织体育教师相互进行听课、研讨、交流，促使教师不断提高自身素质；加强协作备课，做到资源共享，认真上好每一节，写好课后反思，经常相互说课、听课、评课，形成备课——上课——听课——评课的常态课教学模式。抓好、抓实体育教学常规管理，严格课堂教学常规，是学校体育教学工作正常、有序开展的重要保障，也是每一位体育教师专业成长的基础。

3．加强体育课堂教学交流研讨

积极参加区内外校际间的体育教学交流、研讨活动，紧跟教改步伐，及时针对教改实践中碰到的问题，进行全组成员的专题讨论、研究、反思并形成文字稿。每学期组内每位教师都能上好1~2堂研究课，能有教师承担学校对外公开课的教学任务，并鼓励教师轮流参加区级以上的公开课、评优课活动，让所有的体育教师都从中获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会

4．教育科研引领体育教师成长

利用现有课程资源，定期开展教科研培训，通过专题培训、聘请专家指导等形式，帮助体育教师树立教科研意识，让体育教师在课题研究中解决教育教学工作中的问题与困惑，用教育科研引领体育教师的专业化发展。利用好苏州大学国家级课题《少儿篮球适宜形式研究》在我校实验后留下的宝贵经验、资料、成果等契机，加快校本课题《篮球教材校本化》开发研究，让体育教师在实践中学会合作、学会反思、学会研究，并有自己的课题研究，从而提升体育教师的科研水平。

5．培养体育活动竞赛组织能力

借助我校群体活动开展的机会，培养体育教师全面的体育组织、管理能力，包括：运动队的业余训练、完整训练计划的制订、运动员的选材、参赛等工作；学校课外体育活动、体育节、冬季体育锻炼活动等的组织管理能力；开展学校各类竞赛活动能力（比赛通知、规程、编排、竞赛组织、比赛后资料汇总等等）；掌握为学校开发和推广开展丰富多彩的体育竞赛项目的能力。

6．完善青年教师成长培养机制

青年教师的培养和成长是实现我校可持续发展的保障，体育组要利用好青年教师三年达标考核方案以及学校骨干教师培养机制，构建具有我校特色的体育青年教师培养模式，完善强化考核过程。在青年教师的培训上，多鼓励教师拜师结对，提倡有多名师傅，让青年教师朝着一专多能的方向努力，力争成为学科教学的多面手，并且逐步形成具有自己独特的教学专长或教学风格，尽快成长为优秀教师、学校的骨干力量，并在区内外具有较高的影响力，形成合理的青年教师人才梯队。

（三）构建评价机制，激励体育教师乐于成长

我校对体育教师的教学常规管理主要参照《锡山区中小学体育教学指导意见》，并结合学校实际制定的常规管理制度，作为对每位体育教师管理与考核的依据。但要更加有效地提升体育教师专业化成长，还必须敦促学校制定、完善一套符合体育学科特点的、更有利于提高体育教师专业化成长的评价激励机制，不断改善体育教师在学校的地位，让体育教师职业更具社会吸引力也是本课题研究的方向。

四、预期成果

通过对课题的逐步实施，应达到如下预期效果：

1．体育教师对学习专业化知识、提高学科专业化技能的自觉性有明显提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望，成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师，成为能够适应教育改革和学校发展需要的教师。

2．实践探索出一套具有本校特色的“初中体育教师专业化成长”的培养体制，从而促进我校体育教师得到良好的专业发展，把学校建设成一个学习型组织，为学校、教师的可持续性发展提供有力的支持和坚强的保障。