新作文教学论文：一条激发学生写作潜能的新路

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一条激发学生写作潜能的新路

写作课历来让中小学生头痛。费时多、效果差不说，老师还常常感叹学生无话可说，学生更是埋怨作文枯燥乏味。

　　其实，人人都有写作的潜能，就如同人人都有说话的潜能一样。即使目不识丁的山民村妇，说起一件事情来也往往滔滔不绝、绘声绘色，记录下来稍加修改，可能就是一篇很好的记叙文。但是，写作课却难倒了众学生，这是为什么？究其原因，是我们的写作课把学生限制得太“死”了，学生还没有想到说什么，就被那些写作的清规戒律束缚住了，全然没有了写作的兴趣和激情。

　　如何破解写作教学这道难题？山东省邹平县教研室的语文教研员成浩老师为我们提供了一个很好的范例。从2002年开始，他带领全县的初中语文教师探究“随笔化作文”，激发了学生写作的兴趣，开发了学生写作的潜能，使作文课成了学生最喜欢的课。语文教师不仅指导学生写，自己也写，师生比着发表作品。据不完全统计，近6年内，该县初中师生在各级各类报刊上公开发表近1800篇文章，而在此以前的6年里，师生一共也只发表了32篇文章。

　　随笔化写作的特点就在于一个“随”字。随时、随地、随形、随意。所谓“随时”是指学生的写作不再局限于专门的写作课，学生可以随时写，不管在课间、阅读课上、自习时间、语文课堂还是周末、假期，灵感闪现之时，情感涌动之际，均可以挥笔作文。所谓“随地”是指写作不再局限于教室和课堂，可以在学校，也可以在家里，或其他地方，阅览室里、电视机旁、床头、餐桌上都是写作的场所，只要有感而发，就随手写在纸上、本子上，然后再整理到随笔作文本上。所谓“随形”是指文体不受局限，可记叙，可议论，可抒情，随心所欲，不拘一格。字数也不限制，洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。所谓“随意”是指在内容上不受局限，也不苛求主题鲜明，可以描写所见所闻，议论时政热点，透视个人心灵，就像个人博客，想说就说，想写就写。学生可以充分地表现自我，彰显个性。

　　随笔化作文解放了学生，他们感到作文不再神秘，无非就是把自己想说的话落在纸上，既可以与别人交流，也可以自我欣赏。由过去的“为老师写”变成了“为自己写”。写作不再是单纯为了考试和分数，而是自己生活中的一部分。就像当年的李白、杜甫，写作不是为了发表和考学，而是记叙所见所想，表达个人的观点。随笔化作文使写作课返璞归真，恢复了它本来的面貌。　　

（作者为天津市教科院基础教育研究所所长，教授）