博客带来教研员和教师工作方式和生活方式变化的深层次原因研究开题报告

博客带来教研员和教师工作方式和生活方式变化的深层次原因研究开题报告

一、本课题的界定和研究现状述评、选题意义及研究价值： 

新课程强调教师对教学行为的分析与反思，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平，促进专业发展。因此，教师专业素养的培训、教师教学技能的指导就显得尤为重要。但是受时间、空间、经费等条件的限制，要对所有教师，尤其是地处偏远的农村教师，进行有效、及时的培训和指导就显得尤为困难。传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的教研与培训活动已经无法满足广大中小学教师的要求，教研与培训方式必须再次寻求新的突破。

众所周知，随着网络技术的迅猛发展，网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活。博客相对于其他网络工具有不可比拟的优点，被迅速地应用到了各个领域。在教育领域，博客表现得尤为出色。博客在网络教育中更是大有可为，它的功能与特点非常符合网络教育的要求。一般说来，网络教育依托卫星电视网络，计算机网络等进行远程教育，这种模式决定了网络教育教学过程中在学生自主获取学习资源、教师为学生提供学习支助服务、学生间进行协作学习等方面存在一定的困难，而博客的应用正好可以帮我们很好地解决这些问题。对网络的需求，尤其是广大教师，已经不仅仅限于聊天、游戏、查找资料、收发电子邮件等一般性的功能，利用博客进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋已经成为教师群体共同的需求。教师和学生都可以方便地利用丰富的网络资源、共享的网络平台进行交流、互动、研修、学习，真正打造学习型社会，实现终身学习。

网络跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干教师的作用，改变了教研活动活动面小的状况，使教研的全员参与、大范围经常性交流变成了现实。利用网络，一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。网络整合放大了课程资源效益，专业支持力量和资源的匮乏矛盾得到了缓解。网络技术在其中发挥了重要作用，博客的使用让网络教研也因此应运而生，它改变了教研与培训的基本方式，对促进教师的学习与提高，进而提升教师的专业素养发挥着重要的作用，同时也改变了教研员和教师的工作方式和生活方式。教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊副司长在会上讲到：“用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径――博客。这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。” 网络化、信息化已成为教师教学研究方式、培训方式发展的必然趋势。博客依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的博客平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。如何发挥网络跨地区、多向互动的独特优势并与教研有机地结合起来，进而促进教师的专业成长，让教师工作更有效率，让学生学习更轻松已成为当前新的课题。

博客作为一种新型的教研模式，具有广阔的发展前景。网络正在改变着教研工作的运作方式，促进了教研的大众化；博客让教师结成了学习共同体；博客进一步深化了校本教研等等。目前，国内对于博客的研究更多的局限还于博客理念与实践的初期研究，对博客这种新型教研方式的理论基础、教研模式以及对教师专业发展的积极影响等都急需总结和提升。由于我省的网络教研工作起步较早，已经走在全国的前列，得到了越来越多的省内外同行和专家的重视。因此，我们将在前期丰富实践经验的基础上，以中学政治博客为切入点，进行更深层次的研究，把重点放在博客促进中学教师专业化发展模式的研究，难点是如何提高博客的实效性，并挖掘其理论基础，我们力争在此方面取得一定的研究成果。也希望本研究能给中国教师教育模式与观念的革命带来一些触动。 

二、本课题的研究目标、理论基础、研究内容和创新之处： 

研究目的：明确博客对教研员和教师工作方式和生活方式方面的影响和作用，并找到合适的改进对策和方法。坚持科学发展观，以创建“以人为本”的信息化教育新体系方向发展为主线，通过该课题的研究，加强网络环境下农村教师专业发展的应用创新与可持续发展，打造区域博客共同体，促进校本研修、构建城乡之间和校际之间的博客体系，促进区域教育均衡发展。

理论基础和主要内容： 

1．博客的理论基础研究（建构主义和人本主义等思想对网络环境下教师发展的影响）。 

研究博客的理论基础，对有效地利用博客，促进教师工作方式改进和生活方式提高的主动性和自觉性，完善博客理论具有重要的作用。这其中，建构主义和人本主义思想对网络环境下教师的专业发展有着重要的影响。网络环境下的教学研究活动属于远程教育范畴，与传统教学活动最显著的区别在于应用现代通信技术（主要是网络技术）和多媒体技术，提供双向或多向的交互功能，可交流性强、充分体现自主性、受众广，拓展思路，能有效扩宽获取知识的渠道和途径。教学研究活动是教学活动的重要组成部分，随着新课程改革的不断推进，教学活动参与者的信息素养日趋提高，教师专业化发展的需求日趋强烈，这就要求在整个教学研究活动中必须体现人本主义思想，而网络环境下的教学研究方式使人本主义思想得到充分体现，在提高教师专业水平的同时又能提高教师的生活质量。网络所蕴涵的平等、民主的观念以及草根化的资源观得到了放大和实现。同时，正是在人本主义思想影响下的网络学习环境，又吸引并促进了教师主动学习、主动参与、主动建构，自觉地完善自己的知识结构和教学能力，提高专业素养，改进工作方式和生活方式。

网络环境使教育社会化，使学习生活化，使教研日常化。现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，创设一种新型教学环境。这样一种新型的教学环境，既能发挥教研员的主导作用，又能充分体现教师的主体地位，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，体现出“自主、探究、合作”的特征，使教研员和教师的创造力和实践能力真正地体现。博客的开展，将有力地促进广大教师尽快适应信息技术环境，实施信息技术和学科教研整合，改进教研方式和教研行为，提高教学研究的质量和效益，更快地适应教育信息化和新课程改革的要求，同时改进网络技术下的生活方式，提高自己的生活质量。

当然，博客的理论基础还有待于我们去研究、探索和扩展。

2．博客的作用、特点以研究 

研究博客与教师专业发展以及生活状况变化之间的关系，前提是我们必须清楚博客的作用，并在实践和研究中总结其特点和规律，探索出基本的、有效的活动模式。

博客，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的博客资源已经成为教师学习的有力工具。实现了真正意义上的“师师互动”，促进了普通教师与学科专家和优秀教师的广泛交流。同时可以使教学资源的使用更为灵活，也为资源再生提供了一个空间和保障，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。博客促使教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化，形成了一张教研网。增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，体现了教研内涵的人文性，同时也改变了教师的学习、工作状态，引领教研的深入。理解与沟通，交流与互动成为博客的主旋律，体现了新型教研工作的人文性。

3．博客活动的实效性研究 

博客的活动内容、形式以及组织、管理与评价是提高博客活动实效性的重要方面，要避免博客走入形式化、表面化、表演化的误区。任何事物都不是尽善尽美的，博客也同样如此。如何在博客活动中发现问题，并逐步解决问题，是提高博客实效性的前提，也是博客能够健康发展的根本。

教师专业发展内生态环境的营造不仅直接影响教师的专业发展，进而最终将影响学生、学校、教师的共同成长和发展。学校要建立以制度规范为基础的道德激励机制，使教师在专业发展的过程中养成自觉关注个人价值与社会价值的统一，实现教师专业发展的自觉。学校还要加强理论研究与实践探索，形成较为完善、合理、更富人性化的教师教育、培训学习等管理的评价体系，进而影响他们工作的积极性和专业价值追求的自主性，才能促进其专业发展的健康成长。以往以点击率和发贴（文章）数等为主要依据的评价方法操作不当会导致形式主义，建立合理、有效的评价机制需要经历一个探索过程。

4．博客促进中学教师工作方式和生活方式的细节的研究 

随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，网络环境下的教学已成为现在学校教育的一个重要渠道，教师利用网络资源来进行校本教研活动已成为实际教学中的需要。使得网络也已成为教师专业发展的一种工具、一种平台，也是改变教师教学研究的一种方式。对教师专业素养的关注，对教学研究过程的关注，对教学设计、教学实施、教学反思和教学行为等细节的关注，对专业引领的关注，对构建新型学习共同体的关注，对构建新型的教研文化和课程文化的关注，使得博客有利于促进教师的专业发展，提高教师的教学能力和水平，提高课堂教学质量。

农村教师专业素质的提升一直是困扰教育管理者的一件重要工作，而博客在促进农村教师专业发展的过程中刚凸显其独特性和优越性。

农村中学教师知识发展现状与对策研究：

现状：知识结构不完善，教育教学知识的掌握较差，实践性知识水平较低；教师知识的发展过早进入衰退阶段。尤其对课程标准新增内容的知识储备贫乏。

对策：树立终身教育的理念，结合教师发展的阶段特点，促进教师知识结构平衡发展；政府政策的保障、学校的激励机制与教师的积极参与并举；农村中学教师知识发展的内容方面，应加强教育理论和数学基础理论的学习，提高教育理论水平和专业素养。引导教师反思自己的教学实践活动，提高教育教学的实践水平；农村中学教师知识发展方式，依托网络，参加网络在线讲座和培训、在线研讨、在职培训与个人自学、反思相结合；农村中学教师知识发展的组织方式，以乡镇中心校为基本的校本培训和以城市学校网络合作体带动乡镇学校的联合培训为主。

利用“农村现代远程教育工程”的应用研究，以课堂教学应用为切入点，以骨干、名优教师为引领，以农村教师为重点，促进“城乡拉手，均衡发展”的研究。发挥“博客”优势，推进城乡教育均衡化发展。

创新之处 

如何正确认识博客的作用，明晰博客的特点，如何利用多种网络平台，创建灵活多样、扎实有效的博客活动模式，进而处理好博客与常规教研的关系，对促进博客的发展，促进教师专业素养的提高起着重要的作用，这些都有待于我们做进一步的研究和探索，使博客成为我们工作的好帮手和生活质量提高的推进器。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤： 

研究思路：

本课题研究主要依托以下网络平台：海南省中学政治博客参与课题研究的个人和单位首先必须取得学校领导的高度重视，要有必备的网络环境和硬件设备支持，要能够积极参加、配合总课题组组织的各项活动，积极参加全省的博客活动，有一定的研究能力，博客合作体学校可优先参与本课题的研究。

1.发布课题研究通知、信息，以及课题实验学校、博客合作体学校组织专题研讨活动的主平台。“英语备课室”版块为实验学校组织教师进行网络备课的主平台。

2.发布课题研究成果及资源的平台。

3.传递通知、信息、成果等的专用电子信箱。

4.组织大型博客在线研讨活动。

研究方法： 

完善以海南省中学政治博客为主体的博客休息交流平台的职能，加强管理与引导。以中学政治学科团队教研为重点，以促进教师专业发展为目标，开展博客活动；从国内外教师教育的发展方向，探索中学教师专业发展新走向，并坚持以研究课堂教学为教研工作的主题，进行中学政治课程改革的前沿性研究，深刻理解新课程标准的重要意义和内涵，正确把握中学政治教学的本质，关注中学政治教学教学研究的过程和细节，明确教师专业发展方向；开展对网络环境下博客对教师生活方式影响的研究；在课题的实践研究中，坚持科学发展观，摸索既能促进教师专业化提升同时又能提高教师生活质量的发展之路。

技术路线： 

网络技术的发展，为博客提供了丰富的交流平台，活动形式也自然多种多样。BBS论坛、QQ群、新浪UC语音视频聊天室、博客及博客群组、Moodle(魔灯)等网络平台各具特色，主题研讨、案例分析、教学反思、教学诊断、专家讲座、网上说评课等多种形式，凸显网上研修的职能，为教师提供更多的研究机会和空间，为教师自我能力的发现和提高搭建了多样化的平台，引导教师走上教研之路。相关教材培训和名师典型课例回放，教材调查回访、征求意见、网络答疑，为新教材的使用更好地服务。

博客资源与平台的建设和应用。网络跨越时空的优越性在资源整合上得到淋漓尽致地发挥。教育资源建设是教育信息化的核心。“集约”型课堂，网络的迅速发展，源于其强大的自由互动功能。然而，“自由互动”的另一个可能后果就是“无序”。如何基于这样一个平台，及时、集约、整合和筛选好资源是网络能否为教育教学所用的关键。

按学科使用教材的章、节来建设教育资源，应不失为一个较为妥善的办法。因为以教材的章、节为单位，每一节就是一个主题，每一主题资源又以文字、图形、图像、声音、动画和视像等素材作支撑，并有教学设计、个案等作参考，可保证资源的有机整合，而不是盲目的素材堆积。

关于网络教育资源有如下分类：

（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）题库：题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。

（3）试卷素材：各个学科有典型意义的试卷集合。

（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

（5）案例：案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

资源应用要以人为本，即学科教育资源建设主要由学校教师完成，资源的适用性、优质性、针对性都较强。其前提是：首先要开发好简洁、易用、好用的资源管理平台和应用平台；其次，要有恰当的激励机制；再次，不能影响正常的教学秩序，也要照顾到教师的能力水平。

实施步骤

第一阶段：2009年4月---2009年6月（制定方案，分层次落实课题。） 

根据本课题总方案和本地的实际情况，在充分论证的基础上，确定自己的研究子课题。课题提出(选定)后，实验领导组和研究组要发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验学校和教师提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案，填写申请审批书。2008年6月，各子课题完成申报，制定子课题研究(实验)方案，并报送总课题组，经总课题组协调、审批后，子课题开题研究。

各相关单位和参与者在制定出自己合适的实验研究方案后，要有计划、有步骤地组织实施课题的研究工作，加强实验过程的领导管理和指导，落实实验任务和方法，保证课题研究的顺利进展。

第二阶段：2009年7月----2010年7月（实践研究阶段） 

1．更新观念，加强学习，建立健全学习研究制度。

各地市教研部门、实验学校参加课题研究后，首先要更新观念，正确认识博客对促进教师专业发展、促进校本教研深入开展的重要作用。有人可能觉得制约博客发展的是硬件设备，其实有电话和电脑的地方就可以上网，这对许多农村学校都是可以实现的。实际上，比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果领导者及教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不会物尽其用，而成为资源浪费。因此，转变观念，提高博客意识是当务之急。其次，还要建立健全学习研究制度，制定好每学期的课题研究工作计划。

2．加强过程和使用博客的前后对比研究，对研究成果要注重及时积累、总结。

做好开展课题实验前后，学校教研活动氛围、质量以及使用博客前后教师工作方式和生活方式变化情况的对比研究，以数据和案例为佐证，注重经验的积累、总结和提升。

3．参与并开展包括博客在内的多种形式的网络研究活动，促进课题研究的深入开展。

开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题研究工作深入开展的重要措施，各地应积极、扎实地组织并落实。

多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的博客活动。

以上活动应分年度或学期做出工作计划，订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。

第三阶段：2010年8月----2010年12月（结题、总结、评比阶段） 

搞好总结、定期组织鉴定验收，开好总结、结题会，做好表彰工作。

1．2010年10月前，要求各子课题完成各组研究(实验)报告。各研究单位在课题鉴定验收时，要以研究目标和计划为依据，总结研究经验和成果，并做出定性和定量分析，写出研究报告，以便进行成果鉴定。

2．2010年12月前，在各子课题研究基础上，总课题组完成研究总报告，并对各参加者的研究成果鉴定验收，届时将召开课题研究成果报告会，进行结题，并做好优秀科研人员的评选与表彰工作。

四、课题研究的可行性分析和保障条件

（一）实验的可行性分析：

1．基于对国内开展的博客工作活动现状的了解，以及我省在此项工作前期实践中积累的丰富经验。

2．基于基层学校对活跃教研氛围以及新课程改革对教师专业发展的需要。

3．各级领导的支持，专家的指导。

4．总课题及各地市负责人都为经验丰富的各级教研员，参与课题研究的多为对网络较为熟悉、对个人专业发展有着迫切需要、具有主动学习意识和奉献精神的优秀教师群体。

（二）实验过程的管理和物质保障。

1．确定研究方案，制定实施步骤，要树立明确目标，处理好理念与现实的冲突，从现实出发，做到安排有序，落实到位。要本着求真务实，创新奉献的精神去真抓实干，稳步前进。

2．实验过程中，加强研究，发现问题及时调整方案，确保实验顺利进行。

3．各地参与本课题的实验学校多为网络硬件设施完备的学校，信息技术专业人员会在实验全程进行网络监督和维护。

4．由于本课题是自筹经费，拟计划通过实验交流，培训指导等方式落实课题研究费用。

五、课题预期的研究成果

课题研究报告；课题研究经验汇编（博客经验、网络研讨案例、教师成长案例、论文等）；优秀录像课例、课件光盘等。

六、课题研究的组织机构及具体分工 

成立全省 “博客与教师专业发展的研究与实践”课题领导小组和课题研究指导小组，负责对全省实验工作的整体规划、方案制定、研究设计、人员培训、组织实验、检查指导、效果评估等工作。

课题领导小组：

组  长：邓楚君（海南省教育研究培训员政治教研员）

成  员：马景荣  叶小峥  陈少敏  唐周萍  陈文成  吴  真  张德明  韩  艺  王  新  刘先锋何美艳  李彩丽  周海云  翁文珠  陈学美  曾红杏  罗晓晓  王玉欣

成员由各地市参与课题研究的中学政治政治教研员、博客主人、骨干教师等组成。

成立课题指导小组，更好地组织、协调、指导本地的实验工作，协助课题组指导开展专题研究工作，检查督导实验进展情况，组织专项研讨等。