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中央电化教育馆
全国教育技术研究规划
课题申请·评审书
课 题 类 别________________________________
学 科 分 类___教育信息技术
课 题 名 称___教师信息素养与教师专业化发展研究
课 题 负 责 人__施 勤
负责人所在单位__江苏省镇江市京口区实验小学
填 表 日 期____二○○六年二月十九日
中央电化教育馆
全国教育技术研究规划工作领导小组办公室 制
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题。本人认可所填写的全国教育技术研究规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）》及相关实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护中央电化教育馆全国教育技术规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日
填 表 说 明
一、请按中央电化教育馆《全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式六份，其中一份原件，五份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式五份。
三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与本省（自治区、直辖市）教育技术研究规划工作机构（部门）或中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。
七、中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室联系方式：
通信地址：北京 复兴门内大街160号016信箱
邮政编码：100031
联系电话：(010)66490945 (010)66490946。
传真电话：（010）66490946
电子邮件：ktb@ncet.edu.cn
网 址： http：//www.ncet.edu.cn(中央电化教育馆)
数 据 表 填 写 注 意 事 项
课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
课题类别 请选项填写，限填写1项。例如：A│重点课题
A.重点课题 B.青年课题 C.一般课题
学科分类 系指课题研究所属学科范围。请填写：教育信息技术。
研究类型 请选项填写，限填写1项。 例如： C│综合研究
A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究
担任导师 系指申请人本人担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。例如： A│博士生导师
A.博士生导师 B.硕士生导师 C.未担任导师
工作单位 按单位和部门公章全称填写。
所在省（自治区、直辖市） 请选项填写，限填写1项。 例如： A│北京市
A.北京市 B.天津市 C.上海市 D.重庆市 E.河北省 F.山西省 G.内蒙古自治区 H.辽宁省 I.吉林省 J.黑龙江省 K.江苏省 L.浙江省 M.安徽省 N.福建省 O.江西省 P.山东省 Q.河南省 R.湖北省 S.广东省 T.湖南省 U.海南省 V.广西壮族自治区 W.四川省 X.贵州省 Y.云南省 Z.西藏自治区 1.陕西省 2.甘肃省 3.青海省 4.宁夏回族自治区 5.新疆维吾尔自治区
所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限填写1项。
例如： A│教育部直属高等院校
A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.教育部直属单位 D.其他科研机构 E.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.地方教育行政部门 H.其他
联系电话须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者 必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。
例如： A│专著 D│研究报告
A. 专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
一、数据表
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课题名称 |
教 |
师 |
信 |
息 |
素 |
养 |
与 |
教 |
师 |
专 |
业 |
化 |
发 |
展 |
研 |
究 |
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关键词 |
信 |
息 |
素 |
养 |
|
专 |
业 |
化 |
发 |
展 |
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课题类别 |
A |
重点课题 |
学科分类 |
|
教育信息技术 |
研究类型 |
C |
综合研究 |
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负责人姓名 |
施 勤 |
性别 |
女 |
民族 |
汉 |
出生日期 |
1966年3月2 日 |
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行政职务 |
|
校长 |
专业职务 |
|
小学高级教师 |
研究专长 |
|
教学管理研究 |
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最后学历 |
|
本科 |
最后学位 |
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担任导师 |
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所在省（自治区、直辖市） |
K |
江苏省 |
所属系统 |
E |
中小学校 |
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工作单位 |
江苏省镇江市京口区实验小学 |
电子信箱 |
Zmhsq@21cn.com |
|
通讯地址 |
江苏省镇江市花山路15号 |
邮政编码 |
212003 |
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联系电话 |
（区号）0511单位）8813395（家庭）8611782（手机）13952811323 |
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身份证号 |
321102660302102 |
|
主
要
参
加
者 |
姓 名 |
出生年月 |
专业职务 |
研究专长 |
学历 |
学位 |
工 作 单 位 |
|
乔 蓓 |
1971．12 |
小高 |
理论指导 |
本科 |
学士 |
镇江市京口区实验小学 |
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骆卫华 |
1976．11 |
小一 |
信息技术研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
熊 祎 |
1975．04 |
小高 |
课题管理 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
朱智贤 |
1981．12 |
小一 |
语文教学研究 |
本科 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
马惠君 |
1982．02 |
小一 |
数学教学研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
徐 颖 |
1981．12 |
小一 |
数学教学研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
凌 燕 |
1983．01 |
小一 |
英语教学研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
朱春香 |
1984．03 |
小一 |
英语教学研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
张 蕾 |
1980．12 |
小一 |
音乐教学研究 |
本科 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
赵 娟 |
1974．08 |
小高 |
美术教学研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
戴 璐 |
1983．01 |
|
信息技术研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
陈 康 |
1980．11 |
小一 |
信息技术研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
罗 俊 |
1978．05 |
小一 |
信息技术研究 |
大专 |
|
镇江市京口区实验小学 |
|
预期最终成果 |
D |
研究报告 |
A |
专著 |
F |
专题网站 |
预计完成时间 |
2008年2月 |
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—1—
二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果
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成 果 名 称 |
著作者 |
成果形式 |
发表刊物或出版单位 |
发表出版时间 |
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信息技术教学中渗透研究性学习方法的探索 |
骆卫华 |
论文 |
中国教育学会二等奖 |
2004．05 |
|
浅谈网络环境下小学数学教学
|
罗俊 |
论文 |
市电教馆二等奖
|
2003.12 |
|
信息技术对课堂教学的优化 |
陈 康 |
论文 |
市电教馆二等奖 |
2004.12 |
|
信息技术教学中评价方式的现状及其对策 |
骆卫华 |
论文 |
中央教科所二等奖 |
2004.12 |
|
英语教学要注意真实信息交际 |
朱春香 |
论文 |
市教育局二等奖 |
2004.12 |
|
在合作学习中提高学生的信息素养 |
骆卫华 |
论文 |
市电教馆二等奖 |
2005.12 |
|
运用现代教学技术，优化课堂教学 |
朱智贤 |
论文 |
市电教馆二等奖 |
2005.12 |
|
网络化CAI课件制作技术与研究 |
骆卫华 |
论文 |
省电教馆三等奖 |
2003. 2 |
|
浅谈运用现代教育技术实施美育 |
罗 骏 |
论文 |
市电教馆三等奖 |
2003.3 |
|
信息技术在小学语文教学中的运用 |
朱智贤 |
论文 |
中央教科所二等奖 |
2004.12 |
三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题
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课 题 名 称 |
课题类别 |
批准时间 |
批 准 单 位 |
完成情况 |
|
《少先队员自主管理能力的培养》 |
省级课题 |
1999.9 |
省教育学会 |
已结题 |
|
《优秀班集体建设科学研究》 |
国家级课题 |
2001 |
中国教育学会 |
已结题 |
|
《多媒体体辅助应用题教学研究》 |
市级课题 |
1998．9 |
市电教馆 |
已结题 |
—2—
四、课题设计论证
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·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内） |
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一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、 本课题国内外研究现状述评
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。
进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。
近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。 2、 本课题选题意义和研究价值
信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标
⑴ 以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。
⑵ 撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。
⑶ 搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。
2、研究内容
⑴ 教师专业化发展和教师信息素养的提高。
⑵ 教师信息素养的构成要素及其关系
⑶ 教师信息素养形成与提高的一般途径和方法
⑷ 教师的信息素养促进教师专业化发展的典型案例
3、 主要观点
⑴、信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。
⑵、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。
⑶、强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构，促使教师的专业化发展。 |
—3—
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4、 创新之处
⑴ 课题研究信息网络时代下教师作为知识的传授者、学习的引导者、学生的促进者的信息素养及其行为。
⑵ 教师在网络环境下进行反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路 以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。
2、研究方法 课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下：
⑴. 深入调查，收集资料
以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。
⑵.组织培训，更新观念
构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。
⑶.进一步开展实验，引导探索
引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。
⑷.定期总结，相互促进
定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。
3、技术路线 ⑴、以“讲座——培训——实践——考核” 为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。⑵、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。
4、实施步骤 研究时间从2006年1月—2009年12月，分三个阶段。
第一阶段：酝酿准备阶段（2006.1——2006.7）
1) 以现代教育技术为主题，由教科室组织全校教师采用“头脑风暴式”找出我校发展教育技术的主要问题，确定研究课题。
2) 成立课题组，并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。
3) 组织调研，分析教师现有的信息技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。
4) 课题组负责人积极组织课题研究申报。
第二阶段：实施研究阶段（2006.9－2007.12）
1) 以教研组和办公室为单位，明确分组和负责情况。
2) 确定学期研究重点，并组织实施。
3) 培训组撰写学期培训计划和教案，并组织培训。
4) 教研组把教师培训和研究课纳入学期计划，并组织实施。
第三阶段：全面总结阶段(2008.1－2008.6)。
完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况，确定后续研究方案。 |
—4—
五、完成课题的可行性分析
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·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等） |
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一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
省级课题《智慧型教师的研究》已结题
市级课题《利用多媒体辅助应用题教学》已结题
市级课题《信息技术与学科课程的整合》已结题
参考文献：《基础教育课程改革纲要（试行）》
《教师信息素养及其培养方法研究》现代教育技术组 冷国华
《教师信息素养评估的定量化研究》陕西师范大学教育科学学院 高 丽
《论基础教育课程改革与教师专业发展》重庆教育学院生命科学与化学系 蔡其勇
《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师范大学未来教育研究中心 宫淑红、桑新民
《教师专业发展的校本行动研究》顾泠沅、杨卫东
《追求卓越—教师专业发展案例研究》香港大学课程学系主任徐碧美教授
《关于教师专业发展案例研究》顾泠沅
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题负责人施勤，年龄40岁，本科学历，现任学校校长，长期担任数学教学工作,有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中，积累了大量研究成果，撰写的多篇教学管理文章在省市发表，2005年3月又参加了北京师范大学组织的为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的研究和教师的培训。
课题组其它成员学历均在专科以上，其中2位是小学高级教师, 3位是现任教研组长，3位是现任教育行政干部,市级骨干教师1名，区级骨干教师2名，都是教学一线教师，具有丰富的教学经验,是学校教学、科研的骨干，能够兼顾理论和实践两个方面的研究，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。
三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
我校是江苏省实验小学、江苏省现代教育技术学校，2003年又被评为镇江市教育信息化先进学校，是镇江市京口区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校园网功能完备，在2003、2005年镇江市十大网站评比两次获得单项奖。教师人机比接近2：1，正积极筹备每位专职教师都配置笔记本电脑，有胜任信息素养培训工作的计算机专业教师四位，全体教师都通过了江苏省信息技术培训考试。
学校图书馆有3万册藏书，其中有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教育和教育技术现代化方面的书籍。另外，电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。
课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。整个课题研究计划投入60万元经费，第一期20000元课题经费学校已经同意批发。
以上说明本课题有足够的保障条件，再加上课题组成员的精心合作和科学工作，以及有上级课题组的指导，综合各种因素和课题组的整体实力，本课题组坚信一定能按期完成所有课题试验研究项目。 |
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六、预期研究成果
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主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） |
|
序号 |
研究阶段
（起止时间） |
阶 段 成 果 名 称 |
成果形式 |
负责人 |
|
1 |
2006年 9 月
------------
2007年 1 月 |
教师信息技术培训教程 |
工具书 |
骆卫华 |
|
2 |
2006年5 月
2006年9 月 |
课题研究专题网站 |
电脑软件 |
骆卫华 |
|
3 |
2006年 5 月
------------
2006年 12 月 |
教师知识管理平台 |
电脑软件 |
骆卫华 |
|
4 |
2006年 9 月
------------
2007年12 月 |
教师教学反思及专业化发展论文汇编 |
论文集 |
乔 蓓 |
|
5 |
2006年 9 月
------------
2007年12 月 |
教师课堂教学课件及教案 |
教案集 |
乔 蓓 |
|
6 |
2006年 9 月
------------
2007年 12 月 |
一批教师专业化发展的成功案例 |
专著 |
熊 祎 |
|
7 |
2007年 1 月
------------
2008年6 月 |
阶段报告及结题研究报告 |
研究报告 |
骆卫华 |
|
|
年 月
------------
年 月 |
|
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最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ） |
|
序号 |
完成时间 |
最 终 成 果 名 称 |
成果形式 |
负 责 人 |
|
1 |
2006年 5 月
------------
2006年 12 月 |
课题研究专题网站和教师知识管理平台 |
电脑软件 |
骆卫华 |
|
2 |
2006年 9 月
------------
2007年 12 月 |
一批教师专业化发展的成功案例 |
专著 |
熊 祎 |
|
3 |
2008年 1 月
------------
2008年6 月 |
课题研究报告 |
研究报告 |
骆卫华 |
—6—
七、推荐人意见
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不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 |
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推荐意见：
第一推荐人： 专业职务： 研究专长：
工作单位： 推荐人亲笔签名： |
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推荐意见：
第二推荐人： 专业职务： 研究专长：
工作单位： 推荐人亲笔签名： |
—7—
八、课题负责人所在单位意见
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本单位完全了解中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 |
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（公 章）：
负责人签名：
年 月 日 |
九、省级教育技术研究规划工作领导小组办公室意见
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本单位完全了解中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报中央电化教育馆全国教育科学研究规划工作领导小组办公室。 |
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（公 章）：
负责人签名：
年 月 日
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—8—
十、评审组评审意见
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主
审
专
家
意
见 |
主审专家签名：
年 月 日 |
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评审组人数 |
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实到人数 |
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表决结果 |
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赞成票 |
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反对票 |
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弃权票 |
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评审组
建议立项意见 |
1、评审组建议本课题立项的原因
（1） 理论价值：
（2） 实践意义：
2、评审组对本课题研究的改进建议
（3） 课题名称：
（4） 研究内容：
（5） 课题组织：
（6） 研究方法：
（7） 研究经费：
（8） 研究成果：
（9） 其他
评审组长签名：
年 月 日 |
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—9—
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评
审
未
通
过
主
要
原
因 |
1、活页评审未通过；
2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）
（1） 选题问题；
（2） 课题设计问题；
（3） 研究内容问题；
（4） 研究方法问题；
（5） 课题组织问题；
（6） 经费资助问题；
（7） 研究成果问题；
（8） 其他
评审组长签名：
年 月 日
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—10—
十一、中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组审批意见
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课题名称：
课题设计论证
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·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内） |
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一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
5、 本课题国内外研究现状述评
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。
进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。
近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。 6、 本课题选题意义和研究价值
信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标
⑴ 以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。
⑵ 撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。
⑶ 搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。
2、研究内容
⑴ 教师专业化发展和教师信息素养的提高。
⑵ 教师信息素养的构成要素及其关系
⑶ 教师信息素养形成与提高的一般途径和方法
⑷ 教师的信息素养促进教师专业化发展的典型案例
3、主要观点
⑴、信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信 |
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息素养也就变得更加重要。
⑵、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。
⑶、强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构，促使教师的专业化发展。
4、创新之处
⑴ 课题研究信息网络时代下教师作为知识的传授者、学习的引导者、学生的促进者的信息素养及其行为。
⑵ 教师在网络环境下进行反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路 以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。
2、研究方法 课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下：
⑴. 深入调查，收集资料
以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。
⑵.组织培训，更新观念
构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。
⑶.进一步开展实验，引导探索
引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。
⑷.定期总结，相互促进
定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。
3、技术路线 ⑴、以“讲座——培训——实践——考核” 为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。⑵、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。
4、实施步骤 研究时间从2006年1月—2009年12月，分三个阶段。
第一阶段：酝酿准备阶段（2006.1——2006.7）
5) 以现代教育技术为主题，由教科室组织全校教师采用“头脑风暴式”找出我校发展教育技术的主要问题，确定研究课题。
6) 成立课题组，并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。
7) 组织调研，分析教师现有的信息技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。
8) 课题组负责人积极组织课题研究申报。
第二阶段：实施研究阶段（2006.9－2007.12）
1) 以教研组和办公室为单位，明确分组和负责情况。
完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情 |
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况，确定后续研究方案。
2) 确定学期研究重点，并组织实施。
3) 培训组撰写学期培训计划和教案，并组织培训。
4) 教研组把教师培训和研究课纳入学期计划，并组织实施。
第三阶段：全面总结阶段(2008.1－2009.6)。
完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况，确定后续研究方案。 |
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完成课题的可行性分析
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·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等） |
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一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
省级课题《智慧型教师的研究》已结题
市级课题《利用多媒体辅助应用题教学》已结题
市级课题《信息技术与学科课程的整合》已结题
参考文献：《基础教育课程改革纲要（试行）》
《教师信息素养及其培养方法研究》现代教育技术组 冷国华
《教师信息素养评估的定量化研究》陕西师范大学教育科学学院 高 丽
《论基础教育课程改革与教师专业发展》重庆教育学院生命科学与化学系 蔡其勇
《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师范大学未来教育研究中心 宫淑红、桑新民
《教师专业发展的校本行动研究》顾泠沅、杨卫东
《追求卓越—教师专业发展案例研究》香港大学课程学系主任徐碧美教授
《关于教师专业发展案例研究》顾泠沅
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题负责人施勤，年龄40岁，本科学历，现任学校校长，长期担任数学教学工作,有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中，积累了大量研究成果，撰写的多篇教学管理文章在省市发表，2005年3月又参加了北京师范大学组织的为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的研究和教师的培训。
课题组其它成员学历均在专科以上，其中2位是小学高级教师, 3位是现任教研组长，3位是现任教育行政干部,市级骨干教师1名，区级骨干教师2名，都是教学一线教师，具有丰富的教学经验,是学校教学、科研的骨干，能够兼顾理论和实践两个方面的研究，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。
三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
我校是江苏省实验小学、江苏省现代教育技术学校，2003年又被评为镇江市教育信息化先进学校，是镇江市京口区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校园网功能完备，在2003、2005年镇江市十大网站评比两次获得单项奖。教师人机比接近2：1，正积极筹备每位专职教师都配置笔记本电脑，有胜任信息素养培训工作的计算机专业教师四位，全体教师都通过了江苏省信息技术培训考试。
学校图书馆有3万册藏书，其中有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教育和教育技术现代化方面的书籍。另外，电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。
课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。整个课题研究计划投入60万元经费，第一期20000元课题经费学校已经同意批发。
以上说明本课题有足够的保障条件，再加上课题组成员的精心合作和科学工作，以及有上级课题组的指导，综合各种因素和课题组的整体实力，本课题组坚信一定能按期完成所有课题试验研究项目。 |
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