课题实施方案:《利用信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的研究》

华庄中心幼儿园无锡市 “十一·五” 教育技术研究课题

《利用信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的研究》实施方案

一、本课题提出的背景和价值

1、本课题提出的背景

21世纪，人类步入信息时代，网络必将成为我们这个社会重要的时代特征，这是一个基本的共识。教育的发展，必然离不开教育的信息化，而教育的发展同时又是以教师的专业成长为基础的。我园在“十·五”期间，就顺应时代的需要，展开了市级课题《利用信息技术促进教师专业成长的研究》。进入“十一·五”以来，针对我园地处苏南农村，而且大力推进城市化进程的特点，将研究定位于《利用信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的研究》。

利用信息技术促进教师专业成长这一相关研究在国内始于近十年，特别是“十·五”以来，发展比较快，多见于高等院校，城市中小学、幼儿园。虽然这些研究大都处于初级探索阶段，但对利用信息技术促进农村幼儿教师专业成长有重要的借鉴意义。根据以上情况，我园旨在前期研究的基础上，突出本课题的区域特点、园所特点、幼儿教育领域特点，使研究有新的突破。

利用信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的研究课题及公开成果几乎没有，对促进苏南新农村幼儿教师专业成长的信息技术平台有效性研究以及信息技术方法、策略等的探索都尚待全面，深入展开。

    国外在利用信息技术促进教师专业成长方面的研究较为丰富，这些研究及其成果有很重要的理论和实践的价值。但这些研究有特定的文化和学术背景，有特定的师资条件、家长支持和社会资源条件，并不能直接运用于国内的苏南农村幼儿园，必须在借鉴的基础上进行本土化的研究。

2、本课题研究的价值

实践价值：

教育的全球化走向和国内新一轮基础教育课程改革对苏南新农村幼儿教师的专业成长提出了更新、更高的要求，而苏南新农村幼儿教师专业化成长程度也直接影响着幼儿教育发展的进程。现代信息技术已渗透到苏南新农村幼儿园工作的方方面面，与教师成长发生着千丝万缕的联系。“十·五”期间，我园已开展了“利用信息技术促进教师专业成长的研究”，初步探索了利用信息技术平台促进教师专业成长的基本做法。在“十一·五”期间，我们期望研究能更具园本特色，更有针对性、指向性和系统性。针对我园地处苏南新农村的特点，期望探索出信息技术环境下促进苏南新农村幼儿教师专业成长的有效途径、方法、策略，努力促进苏南新农村幼儿教师专业成长，更好地实施新《纲要》、新课程，推进幼教质量提升。

理论价值：

    在理论层面上，我们力图通过研究，丰富幼儿教师专业成长的理论，为教育理论的研究提供实证性资料。

二、课题的核心概念及其界定

1、本课题的关键词及其界定

（1）信息技术：是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术能够延长或扩展人的信息功能。信息技术可能是机械的，也可能是激光的；可能是电子的，也可能是生物的。这里的信息技术主要指计算机技术。

（2）苏南新农村：苏南农村指的是经济比较发达的江苏南部农村地区，本课题中主要指位于苏南的无锡华庄地区。近几年来，在苏南农村城市化的推进过程中，正处在经历着由农村向城市过渡的阶段，原来散落的村巷大量拆迁，散居的农户合并到人口密集的住宅小区。由此使该地区的人的生活方式、生存环境、社区管理方式都发生了巨大的变化，从而引起本地区人们的生活观念、生活方式和行为方式等各方面相应地改变。其核心是生活方式的改变。

（3）苏南新农村幼儿教师：指城市化进程中的苏南农村幼儿园教师，这些教师具有良好的工作条件，特别是幼儿园信息技术条件普遍良好，但教师信息技术专业知识结构欠缺，而且区域内幼儿园分散，一所中心幼儿园要承担本园及多所村园的教师培训工作，培训工作存在一定难度。

（4）专业成长：指通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识和能力,并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业工作者的过程。

2、课题的界定

本课题是指苏南农村在城市化推进过程中，根据幼儿教师实际情况：即单位区域内教师分散、专业培训存在相应困难，教师专业知识结构尚需更新等面临的新问题，探索教师运用信息技术的有效方法，为苏南新农村幼儿教师搭建专业成长的新平台，从学习、实践、交流层面拓展苏南新农村幼儿教师专业培训的有效途径、内容、策略。通过研究，提高教师运用信息技术的能力，从而有效促进苏南新农村幼儿教师专业成长。

三、本课题的主要观点

1、信息化时代已经来临，现代教育信息技术既是教师教学研究的对象，又是教学研究的平台、载体与手段，现代信息技术对教师的专业成长起着举足轻重的作用。

2、苏南新农村幼儿教师比较分散，中心幼儿园要承担本园及多所村园教师的培训工作，培训难度大，而信息技术能跨越时空限制，对苏南新农村幼儿教师师训工作模式进行革新，从而有效促进苏南新农村幼儿教师专业成长。

3、利用信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的研究工作空间大，立意深，我们应全方位，多视角地进行探索，总结出一套行之有效的途径、方法、策略。

四、本课题研究的理论依据

1、 《纲要》精神和新课程理念

以苏南新农村幼儿教师专业成长为出发点，依据《纲要》精神和新课程理念，通过多层次、多渠道的教师培训，促进本园及多所村园教师运用信息技术的能力，实现教师由“ 教学型”向“研究型”转变，从而不断提高教师专业素质，推进教育现代化进程。

2、现代管理理论

本课题研究结合现代管理理论，旨在通过运用信息技术电子平台，实现幼儿园管理的有序、高效、开放的运行，构筑教师自主成长的平台，使幼儿园告别传统的管理方式和手段，走向现代和科学管理发展之路。

五、本课题需要研究的问题

1、  如何利用信息技术对苏南新农村幼儿教师进行专业培训的问题。

2、  如何构建促进苏南新农村幼儿教师专业成长电子平台的问题。

六、本课题研究的目标、内容与重点

1、 研究的目标

（1）探索出现代信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的有效途径、方法、策略、研究苏南新农村幼儿教师师训工作新机制、新模式，积累开展教师专业培训的典型案例。

（2）通过促进苏南新农村幼儿教师专业成长的创造性实践工作，培养一支优良的苏南新农村幼儿教师队伍，促进教学理念的更新和教学行为的改善，全面提高教学质量，促进每一位幼儿健康和谐地发展。

2、研究的内容

（1）华庄幼教辅导区教师运用信息技术现状调查。

（2）利用信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的途径、方法、策略的研究。

     在本课题研究过程中，我们将充分发挥区研修网平台，在教师建个人工作室的过程中，通过个人教学反思、撰写优秀案例等，形成资源的分享，做到在建中学，在学中研，有效提高专业素质。同时，通过协作组，展开专题讨论，形成研究共同体。

     校园网是教师开展教育教学、教科研究的有力阵地，我们将放大校园网的学习、实践、交流功能。一是加强园本课程的网络建设，丰富课程资源，拓展课程实施的途径；通过电子备课加强教师间的研讨，使教师深化课程意识，提升专业实施能力。二是通过论文、案例、随笔、生成活动等的撰写、发表，促进教师的专业自修、自醒。三是通过教师间的资源共享、交流及专题论坛等，丰富教师间的研讨模式、内容，通过理念的、行为技术的各层面问题研讨，发挥同伴互助、专业引领作用，在智慧与情感的交流中促进教师的专业成长。四是通过网络家园互动，既提高教师与家长的沟通、协调、共育能力，同时进一步探索应用家长资源，丰富教育教学的途径、方法。

除此之外，幼儿园将继续研究信息技术各类硬件的作用，探索如何有效应用、更新、管理设施设备，使其为苏南新农村幼儿教师的成长提供基础保障。

（3）现代信息技术环境下苏南新农村幼儿教师专业成长的案例研究。

在研究的每一个阶段，请课题组教师撰写有关的案例分析，作为阶段研讨的重要依据；选取典型案例进行经验放大和推广，积累更多有效个案资料。

3、研究的重点

    本课题研究的重点是在苏南新农村的背景下，利用信息技术这一有利媒介，拓展学习、实践、交流的空间、策略，促进苏南新农村幼儿教师有效的专业成长。

七、本课题研究的思路、过程

    本课题将在“整体设计、专题突破、阶段研讨、反馈调查、交流推广”的方针指导下使研究呈螺旋上升，逐步达成研究目标。

1、准备阶段（2006.9—2007.1）

（1）广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文献资料，初步形成研究思路，确定研究课题。

（2）初步拟定课题方案和实施计划。

（3）成立课题组。

组长：徐君　　副组长：张雪琴　　课题组成员：沙培芳、孟志敏、周艳、汤春霞、张丽芳、顾燕婷、邓赛珠

2、实施阶段（2007.2—2009.7）

（1）修改并完善课题研究方案。

（2）根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计划。

（3）边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案。

（4）及时收集研究过程资料，并做好分析整理工作。

3、总结阶段（2009.8——2010.6）

（1）收集分析相关信息资料，撰写完成总结报告。

（2）成果汇总，汇编成册，形成课题研究成果。

（3）作好课题结题的汇报与课题结题鉴定工作。

八、本课题研究的方法与措施

本课题以文献法和边实践边研究、边行动修整的行动研究法和调查法为主，使科学研究和实践改革互相促进，逐步完善。

1、文献法。

我们对大量期刊论文、书籍、网络资源等文献进行了认真收集、查阅、分析、整理。一方面学习整理了现代信息技术教育的相关理论与实践研究资料，使我们的研究得到科学的宏观指导。另一方面借鉴学习了国内外幼儿园教师专业成长的研究成果和经验教训，找出苏南新农村幼儿教师专业培养的地方、文化背景特点，为课题研究提供理论框架和方法论指导。

2、个案研究法。

针对不同园所、不同发展阶段的教师进行追踪研究，为调整改进研究内容、研究方法提供借鉴。

3、专题研讨。

课题组成员开展多种形式的研讨、交流、座谈，围绕信息技术平台与教师专业成长的关系问题进行深入、细致地研究讨论，深化课题研究。

4、调查法。对华庄幼教辅导区教师运用信息技术的能力进行调查，为提高苏南新农村幼儿教师信息技术素养提供依据。

九、本课题研究的保障机制

1、我园于1997年率先评为首批江苏省示范性实验幼儿园，具有坚实的科研基础，从1987年开始，先后进行了十多个国际级、国家级、省市级课题的研究。特别是九五年至今，各级各类课题研究均取得较好的成果，为本课题研究提供了良好的研究环境。

2、“十·五”期间，我园开展了无锡市级课题“利用信息技术促进教师专业成长的研究”积累了一定的研究经验与成果，为本课题研究奠定了良好的基础。

3、我园信息技术设备齐全，在本课题研究期间，将保证每年进行硬件设备的更新和添置。

4、投入充足的研究经费，保证一定的研究时间。同时，聘请市、区级专家担任课题顾问，保证课题有质量地展开。

十、本课题研究的预期研究成果

1、研究报告：《利用信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的研究》

2、利用信息技术促进苏南新农村幼儿教师专业成长的培训方案集。

3、课题研究资料集：教师论文集、案例集、教学活动方案集。

4、改版幼儿园网站，拓展网站的研修功能。

5、利用区教师研修网，建立教师个人工作室、校园协作组等，加强教师的个人研学及同伴研修。