“基于教育博客的教师专业化成长的实践与探索”课题的研究工作报告

“基于教育博客的教师专业化成长的实践与探索”课题的研究工作报告

一、课题基本情况（课题提出的背景、研究目标、研究方法、研究内容等）

（一）课题的提出背景

1．南山实验学校是教育部首批全国中小学现代教育技术实验学校、广东省一级学校。为加快学校教育现代化进程，推进教育改革与发展，学校重视信息化教育环境的建设和师资队伍的培养，建成了面向管理、面向教师、面向学生的校园信息网络系统，形成了一支高素质的教师队伍。大多数教师勤于思考、勇于实践，教育教学成果显著，大部分教师获得过国家、省市级教学成果奖励，有较强的科研能力。

2．随着学校硬件设备的进一步完善，计算机开始进入教师的日常工作，特别是电子备课的实行，减轻了教师不少重复劳动，教师可以把更多的时间用于优化教学设计，相当多的教师开始有意识地在课堂上引入多媒体与网络，为自己的课堂教学增添色彩。

3．新课程改革的浪潮滚滚而来，它给我们教师带来了严峻的挑战，也给我们带来了不可多得的发展机遇。课程改革对教师的专业化发展提出了更新、更高的要求。随着博客的兴起，越来越多的教师把它引用到教育教学活动中，收到了很好的效果。我校也将利用博客为教师专业化成长提供了一个自主平台。教师可以在博客中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师，以适应新时期教育对教师的要求。

（二）课题的意义价值

如何让计算机真正成为教师的工作“伙伴”，促进教师快速成长？本课题可以做到这一点，它可以让教师借助计算机和网络的优势，为自己的成长搭建一个网络交流平台，并以此吸引同行与专家的加入，为成长注入强大动力。中国自古有“教学相长”之说，教育的实践是教师成长的母体，是教师成长的摇篮，研究教育实际，是生发教育能力和产生教育智慧的源泉。教师的专业化成长，不能脱离教育教学实践。而提高自身专业素养，除了要丰富的理论素养之外，更主要的是具有发现学生、发现教育、反思教育的能力和智慧。美国的波斯纳提出“教师的成长＝经验＋反思”这样一个公式，其实教师并不缺少经验，而是缺少对自己工作的经常性反思，没有把自己的感性经验上升到理性认识，同时还缺乏交流，还是处于“单兵作战”的状态，没有充分发挥出教师团队的智慧。本课题为教师搭建了学习、交流、思考的平台，教师可以利用这个开放的网络平台开展自主研究活动以促进自身的专业化发展。基于博客教师专业化成长改变了传统教育研究的封闭性、个人性，使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式中，而是开放的、活跃的、互动的。教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也可以在其他人的博客上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。博客教育研究增强了研究的生命力，实现了教师专业化成长的新发展。博客是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交流的平台，教师的专业成长是研究者的所思所想，二者融为一体，为每一个普通的教师提供了一个崭新的世界。

（三）课题的理论依据

教师的专业成长，是一个终身学习、不断解决问题的过程；是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。本课题是建立在博客平台、教育叙事研究和自身专业成长三者有机协调的基础上的。以博客为本课题研究的载体，以教育叙事研究为本课题研究的主要内容和方法，达到自身的专业成长的研究目的和归宿。本课题在于将互联网过去的通讯功能、资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化。把信息共享发展到资源共享、思想共享。

（四）课题的研究目标

1．博客支持下的教研活动博客最大的优势就是便于交流，通过交流一个人不再只拥有一个“苹果”。为了让教师能够自觉地使用博客，把它作为自身的需要，学校可以把教研活动和博客系统有效地结合起来，要让教师感觉到做一个博客的同时，也是在参与学校的教研活动。

2．博客支持下的教育叙事研究。教育叙事研究是教师在教学生活中通过对自己的教学反思，研究，进而形成研究结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。这种研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它通过给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体会教育是什么或应该怎么做。

3．博客支持下搭建社会、家庭、学校三者合一的教育平台。为学生们提供了一个自我表现，自我管理，实现师生、生生思想、情感平等的交流环境（因为老师和学生们在网上交流时可以隐去真实身份，所以这种交流可能比面对面的交流更推心置腹，更深入），从而为教师和学生的发展提供了一个崭新的世界。本课题还探索博客为社会和父母提供了一条参与孩子的教育的途径。博客完全可以充当教师和家长沟通的桥梁，一起来教育孩子。通过博客，教师和家长实现全面无障碍的沟通合作，使学校教育和家庭教育社会教育实现联动，特别有利于德育教育开展。

（五）课题的研究方法

积极学习，利用网络、文献资料、会议、培训班等各种信息渠道学习；向专家、教研员、校长、同事、学生等各种人的资源学习。

1．教育叙事报告法。这是本课题的主要方法，我们将围绕教育话题连续地撰写教育故事，忠实地记录，认真反思。

2．观察法。用心观察研究学校的教育教学，积累教育故事的素材。

3．访谈法。对某一学生或现象进行深入的研究，访谈是研究中必要的。

4．归纳法。从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来教育理论或教育信念。

5．头脑风暴法。利用网络平台，共享教育叙述故事，通过网络的交流，对教育进行集体反思，见仁见智。

6．行动研究法：博客为教师专业化成长提供了一个自主平台。在博客中记录自己对教育的思考，与周围的群体交流，分享，在这一过程中进一步提高认识，转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师，从研究内容、研究方法等方面寻找新的生长点，探索总结构基于教育博客的教师专业化成长创新做法。

7．文献研究法：我们要从多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果。借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。

8．调查研究法：我们将跟踪实施的全过程，包括课堂教学、课题研究、博客在教师专业化成长所发挥作用的调查研究等。力求以量化的方式，科学的数据、事实性材料，评定前阶段工作,启动下阶段工作。

9．经验总结法:在每个阶段研究后，通过阶段总结，全面回顾和评价前阶段的各方面得失，用以指导下一阶段的工作。在课题全部结束后，为求为课题的整体效益和拟订推广延续计划提供科学的依据。

10．勤于动手，争取每星期写出1—2篇教育叙事。

（六）课题的研究内容

博客支持下的教研活动推行“教育网志联盟行动计划”，每位老师在“博客平台”中注册属于自己的教育博客。博客支持下进行教学活动交流，首先学校根据活动安排，在博客系统上建立以活动名称命名的子栏目，放在举办部门的系统列表上。活动开展后，要求上公开课的教师及时把教学设计发到网上，没听到课的教师马上就可以在网上看到，并参与评课，当然，听课的教师把自己的现场发言整理后同样要放在网上，上课教师就能采百家之长不断完善自己的教学设计。如果网络环境允许，还把课堂实录用视频形式发布。

博客支持下的教育叙事和教学反思研究，这是本课题的重点。

1．科教学中的叙事研究与专业素质发展。

①叙事中体现主要教学思想包括能否体现先进的教学理念，是否形成鲜明的教学特色等。

②叙事中体现的课堂驾御能力包括教学手段的革新，课堂氛围的营造，师生双边的交流，甚至教学语言的组织等。

③叙事中体现的处理突发事件的应急能力包括面对偶发事件的心理变化，所采取的应急措施，处理方式，行为展开中的不足。

2．教育中的叙事研究与专业素质发展。

①叙事中体现的主要育人观念包括能否体现学校“办有灵魂的教育，育有底气的新人”的整体办学理念，能否体现“体验教育”的教育特色。

②叙事中体现的教师思想工作艺术包括在育人过程中采取的育人手段、言语、动作。育人的出发点。具体情境的设置与运用。

③叙事中体现的师生关系的协调能力，包括师生情感沟通的方式方法等。

3．教师自身建设中的叙事研究与专业素质发展。

①叙事中体现的为人师表的行为艺术包括校园外教师的生活方式，教师的社会生活内容，教师的社会关系的处理等。

②叙事中体现的自学能力包括阅读的情况，对外界信息的接受与筛选，再学习的途径与方式。

③叙事中体现的心理素质包括非智力因素方面的主体内容，例如需要、注意、情感、意志、兴趣、动机等。

④叙事中体现的自我嬗变能力包括自身在教育科学研究方面的自觉性，对自身持续发展的认识及所做出的种种反应。

二、研究过程及特色（各研究阶段所采取的管理措施和开展的主要工作）

1.确立进程

本课题拟以一年时间，分三个阶段进行实施。

前期准备阶段（2005.01——2005.03）：进行申请立项、文献检索、论证课题、设计方案等工作。

中期实施阶段（2005.03——2005.12）：课题主持人和中心组成员制定计划、组织策划，阶段总结；所有课题组成员合作参与，研究实施，交流反思

后期总结阶段（2005.12——2006.01）：课题组成员整理资料，分析研究；课题主持人会同中心组成员进行归纳总结，完成结题报告，在一定范围内推广。

2.成立小组

课题主持人: 唐晓勇

课题领导组成员:

组长：唐晓勇

副组长：张思浩

中心组成员: 朱静郑中春周苑青付亚莉崔国秀郑菊珊

3.制定措施

①自主性与规范性相结合。博客的零技术性、自主性，给了教师自由发展的空间，同时有效组织引导工作就尤为重要。

②加强应用培训和网络安全培训。

③以活动促发展。要将博客平台作为工作、学习、研讨流的平台，通过组织集体备课、教育叙事、教学设计等教研和评选活动，与传统教研相结合，引导教师广泛参与。定期评选优秀博客资源。

④重视教育专家、名师的专业引领作用。定期邀请国内知名教育专家、教育技术应用骨干教师与我校教师进行网络交流等多种形式的研讨交流活动，引导更多教师开展网上教研和叙事研究，提高网络教研实效。

⑤要按照边建设边规范的原则，在推进博客建设的工作中，加强对博客工具的应用研究，总结经验，培植典型，推广成果，逐步规范博客建设与发展。使其在教师专业化成长中发挥重要作用。

4.实施保障

①组织保证。形成以校领导为核心，以课题组成员为骨干，以全体教师的研究为依托的课题研究人员网络，为课题研究的顺利实施提供组织上的保证。

②制度保证。形成完善的教科研管理制度、教科室成员例会制度，为课题的顺利实施提供制度的保证。

③人员保证。专人负责，分工合作，聘请有关专家担任课题顾问，为课题的顺利实施提供人员的保证。

④经费保证。设立教科研经费，专款专用。

5.主要工作

①对老师进行全员培训，普及博客知识，组建南山实验教师博客群。

②课题立项，进行相关的理论学习和培训，让博客走进每位教师的心中。

③主题沙龙：探讨博客在课堂教学中的应用。

④建立学生和班级博客群，让管理和交流深入每位学生的家庭。

⑤学生优秀博客评选活动。

⑥教师和学生家长博客论文征集和评选。

⑦主题沙龙：博客应用大家谈。

⑧“我和博客的故事”征文。

⑨学生和学科专题博客的建立和推广，把博客与综合课程有机结合。

6.研究特色

本课题研究在立足教师的基础上，不断向学生倾斜；在立足课堂的基础上，不断向课外延伸；在立足专业化的基础上，不断向教与学的一线靠近。使博客真正成为教师课堂教学、教育管理、理论研修等方面忠实记录；成为学生自主学习、主题探究等方面的好帮手；成为家长和社会了解学校老师和学生教学及学习生活的一个窗口；成为教育教学资源交流共享的舞台。

三、研究成果及创新之处（研究成果体现目标的达成度）

1.以博客为平台，以教学中的问题为出发点，开展教育教学研究。我校教师最早是受上海师范大学黎加厚教授的影响和指导，开始逐步接触博客，并运用博客进行教育叙事研究。在日常教育教学中，教师们总会遇到这样或那样的困惑和问题，如何解决这些身边的问题，成了教育科研的主攻课题。我们经过不断的探索和研究，逐步形成了自己学校的教研思路，整个教研流程可以概括为：教学设计---集体备课说课---执教---倾听评论和建议---观看课堂实录---课后自省---撰写教育叙事报告---再反思---修订自己的教学策略。这一过程的形成，既有利于校内教师间的相互切磋、探究，也便于校外专家学者、同行的指导和帮助。为提高全体教师的教育科研能力和水平打下了坚实的基础。苏州电教馆金陵馆长曾对学校的教科研工作给予好评，并受学校之邀亲临学校指导工作，让全体师生受益匪浅。

2.进行校本研修，提升教师的理论素养。基于博客平台的校本研修不仅提升了教职工的科研意识和能力，更重要的是提高了教师们实施新课改的理论素养和水平，为进一步推进课改的深入实施提供了理论支持。教师在开展教育叙事研究的过程中，善于观察、分析学生的学习行为和心理变化，对教育的本质有了全新的认识，开始从理论层面思考、认识和解决教学过程中出现的问题，从促进学生生命成长的角度认识教育、实施教育，教育效果有了翻天覆地的变化。锻造了一大批基于博客平台进行教学研究的研究型教师。国家级刊物上发表的论文可以证实这一点。

3.自主学习，协作研讨。在互联网上已经有很多教学资源，这些资源对教师教学和学生学习起到了不可忽视的作用。但是，这些资源往往忽视按照一定的知识建构去规划和管理。根据知识管理的原则，知识首先要进行积累，然后再通过共享和交流才能使知识发挥其巨大的价值，而博客平台正好具备了这一特点。对学生来说，教育博客可用于教学的反馈、社会实践活动记录、研究性学习、学习资源收集整理等，支持学生更好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作。

4.记录教学，分享灵感。俗话说“教学相长”。教师在课堂教学过程中会突然产生许许多多的“灵感”，及时将它记录下来，对教学水平的提高很有帮助。有了教育博客后，记录一下子变得非常灵活，只要有电脑、能上网，想到什么就可以随时记录下来，还可以进行随意的分类和检索。最关键的是：后期查找起来也非常方便。另外，这种公开的笔记还能让更多的教师参与研讨，激发更多的灵感。另外，将教育博客作为学科教学资源的集散地，也是教育博客非常重要的应用。

5. 交流反思，评价提高。许多教师已经在课堂上使用了多媒体进行教学，将自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学件、生活感悟等上传发布在自己的教育博客中，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现更大范围的相互交流、智慧共享。基于博客平台的网络教研能够突破传统教研活动时空、群体的局限，实现智慧与教学资源的互联与共享，提高教研的质量和效能。

6．研究性学习平台。我校已经把教育博客发展成一种研究性学习平台，将博客的应用提高到了一个新的高度。许多教师不仅在这个博客上记录自己对教学的感悟，还将重要的活动通知、活动评选结果发布到这里。更为重要的是，还将整个活动的过程（班级主页大赛、信息技术课程作业及学生的作业结果）也放到了博客网上。

7．校园信息发布与回馈，提高教学管理水平。我校组建了博客群，有了群博客的概念后，一个班级、一个学校就可以建立一个自己的班级博客或群博客。班级或学校的每个成员都可以拥有自己的个人博客，也可以用自己注册的用户名在博客群上发作品或发布信息。班级或学校可以将它作为一个校园信息发布的平台，发布重要通知，班级可以发布课堂教学要求及教案、试题等。

8.思想教育的阵地要了解一个人，可以去看他（她）的博客。从这个意义上讲，如果我们每个学生都有了自己的个人博客，都习惯于每天去写博客，作为教育工作者，想了解什么，就去看看他（她）的博客吧。当然，发现了问题，更重要的是解决问题。在博客上为学生留下真诚的祝福和希望，远比空洞的说教来得更有效。

9．博客支持下搭建社会、家庭、学校三者合一的教育平台。为学生们提供了一个自我表现，自我管理，实现师生、生生思想、情感平等的交流环境（因为老师和学生们在网上交流时可以隐去真实身份，所以这种交流可能比面对面的交流更推心置腹，更深入），从而为教师和学生的发展提供了一个崭新的世界。本课题还探索博客为社会和父母提供了一条参与孩子的教育的途径。博客完全可以充当教师和家长沟通的桥梁，一起来教育孩子。通过博客，教师和家长实现全面无障碍的沟通合作，使学校教育和家庭教育社会教育实现联动，特别有利于德育教育的开展。

10．其他教育博客除了上面这些典型的应用外，还有许许多多其他方面的应用。比如，它完全可以作为一个教师的“业绩考核表”或学生“成长记录袋”。可以促进教师和学生的教与学由被动变主动，激发教学双方更大的创造力。

11．基于博客的校本研修，提升了师生生命成长的意义。我们抓住这一有利时机，开展了基于博客的校本论坛，每周抽出固定的时间，让优秀教师、骨干教师现身说法，结合自己平时的学习和博客的经历与感受，谈自己对新课改的认识，谈个人的学习成长历程，谈自己对学生的观察与研究，同时对其他教师进行专业化培训。这一活动的不断开展，转变了教职工的心智模式，培养了教师进行系统思考的意识和能力，提高了整个教师队伍的专业水平和业务素质，为教师的专业化发展奠定了坚实的基础，升华了师生生命成长的意义。

四、研究问题及设想

“基于教育博客的教师专业化成长的实践和探索”是我校校本研训立足一线教师的一个多维立体、及时高效、保持原生态的多维教研结构发展，以适应师生提高素质，发展个性的需要，及适应培养师生创造精神、实践能力的需要。但是，在实施的过程中我们发现一些问题的研究生成仍然存在一定的局限性。要进一步拓展研究，还需要在教学的思想观念，学习方式上取得新的突破，如何切实提高教与学，管理和发展的有效性仍是一个值得探索的问题。总之，这种教研及教师成长方式的设计和开发，组织实施，评价管理，有效推动，深入发展是一个复杂的系统工程，不但需要一线教师的实践探索，更需要相关专家的指导和提升。只有如此，我们才能更好地利用这种资源优势为教师的专业化成长提供更好的服务。