小学青年教师教育技术培训研究课题申报

 小学青年教师教育技术培训研究课题申报

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中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组

附录：学习参考资料：

《农村小学青年教师教育技术能力培训研究》课题研究报告

来源：区电教馆  作者：徐斌

“十一五“省级现代教育技术专项课题

《农村小学青年教师教育技术能力培训研究》

课题研究报告

南京市铁心桥小学课题组  

一、课题研究的计划

1、课题研究的背景

    近几年教育部组织我国教育专家们深入研讨，将教师教育技术能力培训提到非常重要的地位，并于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，这是建国以来我国颁布的第一个教师专业能力标准。2005年4月，为贯彻落实这一标准，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。

（1）教师信息化专业发展的需求。

管培俊在“大力加强中小学教师教育技术能力建设是全面推进素质教育的重要举措”一文中指出：在信息化的环境下，促进广大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务，是教师专业化发展的必要条件，是基础教育课程改革的迫切需求，是教师培训规范化的需要。

（2）学校发展的需求。

我校地处城郊结合部，始建于1935年。我们坚持“优化环境促发展，提高素质抓特长”的办学理念，着力于“夯实基础，科研兴校，教师立教，效益立教”的办学思想，以质量求生存，向管理要效益，力求让每一位教师都能获得成功，让每一位学生都能成才，让每一位家长都感到满意，让社会为我们喝彩。我们先后创建了省、市级“实验小学”，“江苏省现代教育技术实验学校”，“南京市绿色景观学校”，连续两年被评为雨花区“质量提升有功单位”，通过了市“校校通工程”的验收……这其中的教育现代化为我们的创建工作奠定了厚实的基础。

教育技术的现代化推动着教育现代化的发展，设备的先进只有在使用中才能体现出来，同时，青年教师成为学校发展的主要力量，把青年教师队伍建设的问题摆在战略的高度，抓住提高教师素质这一核心，研究提高农村小学青年教师教育技术能力的方法、途径和以校为本的培养模式，具有十分重要的现实意义。

（3）学生发展的需求。

自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想。当今社会，科技迅猛发展，信息日新月异，作为我们教育的主体--学生，具有丰富的潜能，存在广阔的发展空间，他们必须具有终身学习和不断创新的能力。

我校因地处城郊结合部，很多学生家境一般，特别是近几年，随着社会经济的发展，更多外来工人员的子女进入校园，占学生总数的一半以上。这些学生家庭中多数有两至三个孩子，父母经济能力有限，配备电脑的家庭只有极少数。学生的知识面窄，对新生事物的了解比较迟，需要学生独立准备、查阅、了解、完成的内容常常需要教师事先查阅后在课堂上展示。而且，国标本教材中的很多知识需要教师根据班级学生实际进行有效处理、整合。无形中，教师教学前需要做大量的准备工作，对新知识有充分的了解。教师要掌握用电脑检索资料、处理信息、选择有效信息等基本技能，使学生从课堂上得到最先进的理念、最新鲜的观点、最成熟的经验等。

2、课题界定

课题题目为《农村小学青年教师教育技术能力培训研究》，该课题的核心概念为“青年教师”、“教育技术能力”和“培训”。

青年教师：指我校35周岁（含35周岁）以下的教师。

教育技术能力：指教师运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的能力。

小学教师教育技术能力”包含：1、娴熟的信息技术的使用、开发能力；

 2、宽广的现代教育理论知识；3、熟练的教学设计能力。

培训：指以学校为核心，以校内外人力资源的整合为主要手段，对教师熟练掌握相应教育技术并有效地应用于教学的能力的培养和训练。培训的内容及其方法要体现将技术应用到教育教学过程中去的特点。

“农村小学青年教师教育技术能力培养研究”，研究的是教师学习活动的实践规律，属于人才教育的范畴，是教师队伍建设的一个组成部分。研究的重点是探讨在现行教育制度、教育政策、管理机制的条件下提高农村小学青年教师对现代教育技术的认识，学习现代教育技术的理论，掌握现代教育技术的操作技能及应用现代教育技术开展教学活动能力的方法和途径。目的是在广大农村小学青年教师中普及提高教育技术能力，尤其注意强化信息时代的教育意识与观念，探讨教育技术能力的校本培训模式。

本课题的研究紧紧围绕教育技术培训的目标，通过开展青年教师教育技术能力的培训，切实提高青年教师教育技术能力和应用水平。

3、课题研究目标、对象、内容及学科范围

（一）研究目标：以《中小学教师教育技术能力标准》为依据，对我校青年教师教育技术能力的培训从内容和手段的校本化进行实践研究。

（二）研究对象：我校青年教师

（三）研究内容：                           

1、我校青年教师教育技术培训的内容

（1）    理论部分：学习现代教育技术理论及建构主义理论和教学设计理论，学习和研究信息技术和课程整合的知识和方法。

（2）    技能部分：计算机、网络操作技能等信息技术能力；将计算机等教育技术有效、合理地运用到教学中的教学能力。

2、我校青年教师教育技术培训的手段

（1）    教育技术集中培训：借鉴英特尔未来教育培训经验，采用任务探究的方式，结合教学方案的设计和实践进行教育技术的共同学习和研究。

（2）    培训教研结合：通过培训任务的完成，体验教学新方法、新理念，对之展开研究，进行创新。

    （四）学科范围：语文、数学、英语学科。

4、理论依据

建构主义学习理论、现代教育技术理论

5、研究方法：

文献研究法、调查法、行动研究法、经验总结法

二、课题研究主要工作

1、专家指导，理清研究方向。我校先后聘请了市电教馆刘卫平副馆长、洪礼彬主任，区电教馆赵承富馆长、徐兵老师对我校课题组成员进行指导，使课题组成员明确研究方向。

2、加强学习，提高理论水平。我校教科室协同校长室开展“反思性教师教学”、“教育论坛”、等活动，培养青年教师的教育教学及科研能力。

3、加强培训，提高信息能力。我校信息中心开展了“网页制作”、“校园网信息发布”、“教育博客”等培训工作。同时安排青年教师参加“市级班主任远程培训”、“市区级小学骨干教师培训”、“区级信息技术骨干教师培训”等。

4、结合赛课，促进反思交流。我校每学期都要开展“铁心杯”、“五四杯”青年教师赛课活动，并开展“推门听课”、“骨干教师展示课”等活动，课后要求教师针对赛课后动进行反思，分析成败的原因，交流想法。课题组成员虚心听取大家的意见，在交流中统一思想，明确下一步的研究方向。

5、通过展示，提高教学能力。课题组成员在校内积极参加年级组开展的互听互评活动，并积极参加区级校本教研活动。课题组青年教师孔桂娣、洒月多次参加市区级青年教师赛课活动、素养竞赛等，获得专家的好评。

6、通过竞赛，提升研究水平。课题组成员除了积极参加各级各类赛课外，并积极参加市区级论文竞赛、素养竞赛及CAI课件制作及案例竞赛等活动。

7、开展兴趣小组，提高学生信息素养。信息中心及信息课教师在教学中注意发现信息素养较高、操作能力强的学生，注意培养，鼓励学生积极参加“南京市中小学电脑绘画和电子报刊比赛”活动、“南京市中小学生机器人竞赛活动”。

三、课题研究的初步结果

通过一年的课题研究，我们欣喜地看到，教师，特别是青年教师的信息技术能力在不知不觉中得到提高，教师的教育教学、教研能力也在逐步提高。我们的研究取得了初步的成效：

1、通过理论学习，实现教师角色的转变

教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者、帮助者。

[案例]

苏教版国标本  语文  二年级下《识字4》

一、儿歌导入。

    1．出示课文情境图（海边的码头上，有一所小屋），教师描述：蓝蓝的大海上远远地驶来一艘大轮船，快到码头了，只见船上的工作人员抓住一个大家伙(大铁锚图)用力地抛进岸边的海滩上，船就稳稳地停了下来。你们知道这是什么吗?出示词语(铁锚)，进行教学。

    2．让学生观察铁锚，说说自己发现了什么?

    学生交流，教师随机出示词语：两个爪、能停船，随机教学。

3．有一个非常聪明的人看到这种情景就编了一首儿歌，你们想听吗?出示一半儿歌，指导学生朗读：

船上有只锚

    船上的锚两个爪

    船上的锚能停船

    4．看到同学们读儿歌读得这么起劲，小花猫也想来凑热闹，它说，你们会给我编个像它一样的儿歌吗?

    5．学生一起编儿歌，与前面的铁锚相对应：   

船上有只锚，家里有只猫。

    船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。

    船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫。

    6．学生自由读读这首儿歌，教师指导学生读准“锚、猫、喵喵”等词语。

    7．指导学生用各种方式把这首儿歌读出来。

    8．让学生给这首儿歌取个题目。

    9．有的学生取“猫和锚”，有的学生取“锚和猫”，教师乘机引导：猫和锚、锚和猫，我都分不清哪个是猫，哪个是锚了，你们分得清吗?让学生自己得出“猫”和“锚”的相同点和不同之处。最后得出结论：猫和锚，莫混淆，看看偏旁就知道。

二、根据规律猜字。

    1．说说“喵”怎么会是口字旁?

    2．右边是“苗”的字还有许多，我们来做个猜字游戏。(出示猜字字卡)

    3.  猜“瞄”：谁会做一个瞄准的动作?让学生说说怎样才瞄得准?

    谁来猜猜“瞄准”的“瞄”是什么旁?学生猜出来之后教学“瞄准”。

    4．猜“描”：看老师在干什么?(老师做描红的动作)那么，“描红”的“描”应该加什么偏旁呢?教学“描红”的“描”。   

常模下教师教学本课都会按照教材本身的顺序来呈现教材，先创设学生喜闻乐见的故事情节，把转盘识字中的“猫、喵、描、瞄”穿插在教师自己编的有趣的故事中呈现，儿歌作为附属品只让学生读一读、认一认其中的生字，根本没有发挥什么作用。可教材的编委是把儿歌作为巩固手段的，其不像一般的阅读教材有“读中识字”的任务。本节课教师也是采用创设情境的方式来呈现教材，但教学手法活——细腻、有创意，其思维等训练力度大，综合效益高，学生一上来兴趣十足，没过多久，兴味索然。我想，虽然在这节课中教师也用了相当多的时间来教学生字，但学生真正感兴趣的是故事，而不是识字，似乎违背了本课的宗旨——识字。识字课就必须让学生对识字感兴趣!否则就成了一些没有实效的花架子。

    本节课打破了教材的顺序，先呈现儿歌，再带出转盘识字。虽然和编委的提示不同，但它创设的情境没有脱离课本，且又活用了课本，把书本上儿歌中静态的画面演变成动态的渐变的过程，学生在这一动态的过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索发现中理解生字、学会生字，在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想，这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

    从这节课中，我们可以明显地感受到教师对教材的处理是多么重要。教材毕竟是死的，关键要看教师如何去创造性地使用。这就告诉我们，必须要正确地看待教材。“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。”新课程标准中这一段话的阐述，很好地告诉了我们到底应该怎样来看待教材，是一呈不变，还是要根据实际需要在尊重教材的基础上做科学地改动。本节课显然是遵循了以上的原则，因此它获得了成功。

同时教师采用充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样；在学生去发现规律之后，教师还让学生根据动作猜字识字，让学生在实践中对自己的猜想获得验证，教师不仅教给了方法，更教给了学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。我们一直说“授人以鱼，不如授人以渔”，要为学生的终身学习打下基础，只因其学习活动富有挑战性、创造性，所以它成功了。

这样的教学，教师从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”。

2、通过专业培训，提高教师的课堂教学能力。

利用网络备课，能大大丰富教师获取的信息，网络资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。 

在课堂教学上，教师不仅注重“教”，更加注重“导”， 巧妙地运用现代教育技术，使媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具。千方百计让学生学会自学，学会提出问题。教师十分注重创设符合学生实际的情境，创设融洽的课堂教学气氛，使学生们在活跃的课堂气氛中，畅所欲言，琅琅的读书声，热烈的讨论声，请求发言声不绝于耳。

[案例]

六年级数学《圆柱的体积》，要让学生由认识二维空间的平面图形到认识三维空间的立体图形，显然是空间观念的一个重要发展，尤其是直圆柱体的特征及体积公式的推导涉及的几何知识较多，学生难以接受。据此，充分利用微机的动感操作和实物演示相配合，同时组织学生观察、讨论，在学生主体积极思维的参与下，经历认知结构的调整，最终把新知识同化后纳入原认知结构中，从而达到提高课堂效率的目的。其教学过程是：先借助屏幕显示三个不同大小的圆形，让学生求它们的面积，复习旧知，促进迁移，搭起通往新知的桥梁；接着，让学生观察体积大小明显不同的装水的透明的圆柱容器，比谁的体积大。当学生疑惑不解时，适时揭示课题，进而引导参与，共同探讨圆柱体体积公式，发挥计算机在辅助教学中集声、色、光为一体的优势，在屏幕显示一个底面积和侧面积不同颜色标出的圆柱体，沿着底面直径切割成16等分，把等分的16块小扇形松动、散开，插拼成近似长方体，让学生细心观察后讨论：长方体的底面积和高分别与原图形的哪一部分有联系？借助媒体并把它作为学生的认知工具，水到渠成，学生对长方体体积和圆柱体的体积公式自然迎刃而解。同时即时反馈，强化训练，回顾过程，储存信息，组织实践活动，让学生的大脑皮层处于积极兴奋的状态，让每一个学生都有成功的期望，都能获得成功的体验。

    教师运用现代信息技术辅助教学的能力增强了，教学研究水平提高了，课堂教学效率提高了，教学成绩比以前更优异。

3、通过实践活动，提高教师的科研意识和能力

现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业发展。

随着课题的不断深入，为了让教师有更多校内外交流互学的机会，我校为每一位一线教师配置了电脑，在校园网上开设“校园博客”、“交流合作”、“信息技术”、“课题研究”、“反思性教学”等栏目，使教师能够通过校园网进行交流、沟通、相互学习。

同时，我校结合“反思性教学”活动，开展“推门听课”、“预约听课”、“教学论坛”等活动，进一步提升青年教师的教育教学能力。

通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，我们发现青年教师运用计算机的信息处理功能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究的水平和效率。

    同时，学校科研氛围浓厚，中青年教师科研积极性高涨，在教育科研工作中得到锻炼，专家型教师正在成长。现在学校有“市学科带头人”1，“区学科带头人”2人，“区教坛新秀”2人。多名教师在各级各类学科竞赛、素养竞赛、课件制作竞赛、论文评比等活动中获得优异成绩，并有数名教师的教学论文在报刊杂志上发表。

4、通过兴趣小组，增强学生的信息素养

信息技术走进课堂，走进学生的家庭及学习生活，使学生学习兴趣更浓厚，自主学习能力增强，综合素质得到全面发展。

我们在校本教材《让我玩》中专门设置“电脑”单元，使学生充分认识电脑在生活与学习中的作用，以提高学生的学习兴趣。同时，根据《课程实施计划》，开齐、开足信息技术课，在信息技术课中培养学生的信息素养。我校信息中心又开设兴趣小组，选择操作能力强、有一定信息素养的学生参加培训，在信息技术兴趣小组中提高学生运用信息技术指导学习的能力。近年来，我校学生在省市“中小学电脑绘画、电子报刊竞赛”、“金钥匙科技竞赛”中获得优异成绩，其中省级4名，市级13名。

最突出的，我校的“机器人兴趣小组”成绩优异。学生在青年教师韩杰的悉心指导下，获得了南京市中小学机器人竞赛一二三等奖，并代表南京市参加10月17日——22日在武汉举行的全国中小学生机器人竞赛。

四、存在的主要问题

　  　通过开展课题实验研究，促进了学校教育技术的现代化，提高了学校的教育、教学管理水平，带动了全校教师教学改革的深入发展，教师在教学过程中能积极运用现代教育技术引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展了学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。通过实验存在的主要问题有：

    1、我校近几年分进的新教师多数能根据教学实际，独立制作教学用课件。但是，教师在信息技术与课程整合的过程中，还不能合理、恰当的运用教学媒体。如何才能整合的恰到好处，既不夸大信息技术在教学中的作用，整篇的新颖的动画、图片，喧宾夺主，也不能简单的将板书搬上银幕，这需要我们进一步的研究和实践。

2、如何创造性地使用教材，使信息技术的设计与运用致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练或是花俏的课件演示，信息技术与学科课程是“凑合”，而不是整合。

　  3、网络上的学习资源还不能完全满足教学和学习的需要，专家设计开发的教学和学习的资源与一线教师、学生的实际需求存在距离，而大多数教师自身又缺乏开发资源的条件。如何创造这样的条件有待思考？

4、无法形成一个比较完善的适合网络教学的发展性评价工具，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。

五、下一步研究设想

　　1、积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强校际间的交流与协作。在各学科中广泛运用现代教育技术，调动学生积极参与教学活动，发展学生的智能，让学生学会学习，具有创新精神。

　　2、继续完善学校的硬件环境建设，抓好校本培训工作，让老师们把握现代教育技术应用的最佳时期，能根据教材的特点，本着实效的原则，灵活运用。

　　3、深入进行课件与学生学习资源的开发研究，避免出现高耗低效现象，使多媒体课件及学习资源的设计向系统的资料库、教学库的方向发展，为老师的二次开发提供方便。