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马海英子课题申报

作者：马海英来源：本站原创发布时间：2012年08月27日点击数：

编号　　

中国创意法教育研究十二五规划课题　　

《新课程理念下的创意法教育研究》　　

子课题　　

申报表　　

　　课题名称创意法教育下的初中语文自主学习　　

　　课题负责人马海英　　

　　负责人所在单位河北省邯郸市大名中学　　

　　填表日期2012.8.25　　

承诺书　　

1、本人自愿申报中国创意法教育研究规划课题的子课题，完全明确子课题性质（中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组发布）：保证以研究为重，认真实施。　　

2、本人在实施中保证认真积累资料，并允许总课题组无条件使用。　　

3、本人已经明确推广创意法教育研究的职责，保证认真听取当地教育部门的意见，保证单位盖章真实有效。若出现伪造单位支持假象，而实际上单位并不支持该课题研究的现象，甚至造成对创意法教育声誉上的不良影响，本人甘愿承担一切责任。　　

承诺人（签名）：马海英　　

单位盖章：河北省邯郸市大名中学　　

2012 年 8 月 25 日　　

一、基本情况　　

课题名称　　

创意法教育下的初中语文自主学习　　

负责人姓名　　

马海英　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1968年01月10 日　　

行政职务　　

专业职务　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

语文　　

工作单位　　

河北省邯郸市大名中学　　

联系电话　　

15716837897　　

通讯地址　　

河北省邯郸市大名中学　　

邮政编码　　

056900　　

电子信箱　　

664755446qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

预期的主要成果　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

二、课题论证　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

从学生方面来看，一般教育是单向思维教育，创意法教育是双向思维教育。　　

从教师方面来看，一般教育是单方法教育，创意法教育是多方法教育。　　

打个比方说，单向教育犹如向一个方向开车，碰到障碍物则车毁人亡。双向教育能左右调整方向盘，保证教育在曲折中前进。　　

具体地说，该教育与一般教育（多指应试教育）相比，有两个鲜明的特色：
第一，知识体系不同。学生运用“创意法”，形成“最有用的”知识体系。学生在校用“创意法”学习，走上社会直接用“创意法”发展事业。一切知识最终归结为“创意法”。开有专业课以及基础课语、数、外创意法等。而一般教育下形成的知识体系是“无用的”，“小学一套，中学一套，大学又是另一套，走上社会后又必须重新来过，早知如此，何必读书？”一切知识零散而无法作一种“最有用的”的归结。
第二，教育方法不同。教师运用“创意法”，形成“最有用的”教育方法。展示“最差”学生的“最优”处是该教育的“硬功夫”。而由“差”变“优”的最佳途径是“创意法”。因此，“创意法教育下，人人阻挡不了自己最后的成功”。一般教育从本质上来说是一种淘汰教育，一个学生在小学是“优”生，在中学和大学可能就是“芸芸众生”，“任何优秀的学生也逃脱不了不如人的命运。即使一直优秀，走上社会后可能又碌碌无为”。实质上，“一般教育下，人人逃脱不了最终的失败。（真正的优秀者只是一般教育的反叛者）”。　　

创意法教育的本质特征是：因材施教。这与国家实施均衡教育的教育方针是完全一致的。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

（一）研究的总目标：　　

1、培养学生课前预习的习惯。　　

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。　　

3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。　　

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。　　

（二）预期目标　　

1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；　　

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；　　

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。　　

研究措施：　　

1、建立课题组，形成管理网络。　　

由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。　　

2、注重教师培训，加强理论学习。　　

实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实质和任务，明确课题研究的目标。　　

3、强化过程，加强全程管理。　　

首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。　　

4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。　　

课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：　　

⑴ 转变教学观念。我们强调教师不仅是学生知识的传播者，更是学生学习的建议者和指导者。课堂教学不是教师教学生，而是在教师的启发、诱导、点拨下，通过学生自身的多种感官参与与亲身的活动来掌握科学的方法，自主、独立、创造性的实现学习目标。同时，我们还要帮助学生把学生过程拓展到课前及课后。　　

⑵ 指导学习方法。在学法指导中，我们除了要组织一定数量的专题形式予以指导外，更重要的是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。　　

⑶ 培养学习习惯。我们注意到：贯彻落实素质教育的要求仅加强学生学习方法的指导是不够的，还需要培养学生良好的学习习惯，形成"强学法、抓习惯、促养成"的良好氛围，帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。　

(三）步骤：

1、开题：2012年8月

2、实施：2012年9月

3、结题：2012年6月　

三、课题所在单位意见　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　