高中历史课堂兴趣教学多维模式研究开题报告

中国教育学会“十一五”科研课题　　

《新课程理念下的创意法教育研究》子课题　　

高中历史课堂兴趣教学多维模式研究 　　

开题报告　　

河南省濮阳市第一高级中学历史教师  姜景娟　　

 　2009年1月19日　　　

《新课程理念下的创意法教育研究》为中国教育学会“十一五”科研课题，河南省濮阳市第一高级中学历史教师姜景娟承担了子课题《高中历史课堂兴趣教学多维模式研究》的任务。以下为子课题的开题报告。　　

一、课题提出的背景和依据　　

创意法教育体系以“开发个人创意潜能”为突破口，综合脑科学、创造学、哲学等创立而成。以小学教育为切入点，来关注包括中学、大学以及成人教育的全过程。创意法教育课题已经由创立人　郭成志　老师研究15年，经历了国家三个五年规划时期，曾经获得国家级十五课题金奖，在人民大会堂受到表彰，并被教育部《中国教师报》等多家权威媒体专访。　　

创意法教育将创意法引进教育，作用于学生、教师和家长等教育个体。创意法教育认真反思中国教育改革中某些失败的教训，从根本上来说，它研究的是如何帮助学生来度过应试教育的难关，如何帮助学生在应试教育下而不受到伤害，体现了创意法教育最差即最优的奇特理念。创意法教育告诉我们：最差的学生换一个角度来看，必定是最优秀的学生；最优秀的学生，换一个角度来看，也必定是最差的学生。从实质上看学生并无优差之分，平等才有发展。在高中阶段，学生面临高考的沉重压力，如何对高中学生采用恰当的教育方式和方法,从而使高中学生度过考试难关，同时保存宝贵的个性化思维，这应是创意法教育关于高中教育思考的重点。而在教学实践中，无论是学生本人、任课教师，还是家长，大多数都认为文科生较理科生差，很大程度上影响了教学质量，也是推行新课程改革的难点。　　

作为高中历史学科，借助创意法教育探索课堂兴趣教学的多维模式，可以使学生在课堂上充分感受到创意法的快乐，不断消除差生的心理影响。本课题的研究完全适应高中历史课堂教学改革的需要，也是广大历史教师迫切需要的。我们进行这一课题的研究，必将对高中历史课堂教学的健康发展、教学水平的提高有重要的指导意义。　　

本课题研究的理论依据是：《国务院关于基础教育课程改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》。 　　

二、课题研究的主要目标及内容　　

为什么要实施创意法教育？其本质特征是什么？经济全球化时代，个人要生存必须竞争，要竞争必须创意。然而，应试教育以标准答案衡量学生的“优差”。凡符合标准答案者为“优”，反之为“差”。从脑科学的角度来说，学生获得标准答案的过程中运用的是一种逻辑思维，是一种左脑思维。而“非标准答案”实际上是一种右脑思维运动的结果，而且个人的成功主要取决于右脑思维的运用。“差”其实是个人最原始的一种创意品质。它与当前考试中的标准答案不符，但往往与现实相吻合。“创意法”将揭示事物的更重要的另一面——“最差即最优”。创意法教育的本质特征是：因材施教。这与国家实施均衡教育的教育方针是完全一致的。　　

具体地说，创意法教育有两个鲜明的特点。一是学生运用“创意法”，形成“最有用的”知识体系。学生在校用“创意法”学习，走上社会直接用“创意法”发展事业。一切知识最终归结为“创意法”。二是教师运用“创意法”，形成“最有用的”教育方法。展示“最差”学生的“最优”处是该教育的“硬功夫”。而由“差”变“优”的最佳途径是“创意法”。“创意法教育下，人人阻挡不了自己最后的成功”。 　　

本课题就是通过探索历史课堂兴趣教学多维模式，提升创意法教育在历史课堂教学中的实效，以达到“最差”生向“最优”生转化的目的。　　

三、课题研究的实施步骤　　

分四步：　　

（一）准备阶段（2008年12月—2009年1月），主要进行调查摸底，宣传本课题的研究意义，召开专门会议研究制定实施方案，填报课题申请及开题报告。　　

（二）理论研究阶段（2009年2月---2007年3月），主要研究学习现代教育、心理学理论，并深入研究学习创意法教育的相关理论。　　

（三）实施操作阶段（2009年4月---2009年6月），主要是各实验班及教师通过课堂教学、讲座、设计等形式进行研究，认真解决影响课堂教学中的问题。　　

（四）总结验收阶段（2009年7月），主要是提交结题报告，展示研究成果。　　

四、课题研究的方法　　

1、调查法。通过综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而找到规律性的知识。　　

2、观察法。观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得有关价值的资料。 　　

3、定量分析法。通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测研究对象的发展。　　

4、个案研究法。通过认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程。　　

5、经验总结法。通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。　　

五、课题研究的成果预测　　

研究报告、案例分析及教学反思等。　　

六、本课题的组织领导与管理　　

本课题组成员由学校历史备课小组负责人及历史任课教师组成，聘请学校相关领导作为课题组的顾问，以保证课题顺利实施。本课题组将以求实的态度，严谨的作风，科学的方法，推动历史教学改革研究，着力提升历史课堂教学效果，不断促进中学生的健康发展。