《创意法教育在小学数学教学中的应用》结题报告

《创意法教育在小学数学教学中的应用》结题报告　　

　 　

一、        问题的提出 　　

原先的小学数学教学以标准答案来衡量学生的“优差”。“差”其实是个人最原始的一种创意品质。它与标准答案不符，但往往与现实相吻合。从脑科学的角度来说，标准答案是一种逻辑思维，是一种左脑思维。“差”的答案实际上是一种右脑思维！而个人的成功其实主要取决于右脑的运用！“郭成志创意法”将让你恍然大悟——“最差原来即最优”！　　

然而，我国教育下的“差生”因“差”被淘汰，其创意品质得不到保护，我国教育下的“优生”为远离“差”，其创意品质却被无情“扼杀”！“差”，其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题！　　

二、理论依据和研究方法　　

1、理论依据：　　

根据创意法教育原理“最差即最优”，也就是说最差的学生换一个角度来看必定是最优的学生。最优的学生换一个角度来看也必定是最差的学生。实际上学生之间存在的只是差异，无优差之分平等才有发展。　　

2、研究方法：　　

本课题研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索“创意法教育在小学数学教学中的应用”的对策。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。 　　

1.对比实验法。在我校有五个年级进行“创意法教育在小学数学教学中的应用”的课改实验，并进行实验前后的比较。 　　

2.调查研究法。调查、了解、分析参加此课题研究的学校实验前后教师备课、布置作业、批改作业以及课堂教学质量的现状，为课题研究提供事实依据。 　　

3.行动研究法。在实验过程中，通过教师培训、调研考核、客观评价等形式不断探索如何提高学生解决问题的能力的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 　　

4.经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争研究获得的实验经验上升为理论，具有普遍性，便于大面积推广。　　

三、研究的主要内容　　

1、创意法教育在小学数学教学中的应用的研究　　

2、构建创意法教育在小学数学教学课堂的模式及操作策略的研究。　　

3、学生创意思维能力培养的研究　　

四、课题实效　　

（一）观念的转变　　

通过本课题的研究，无论是教师、学生还是家长都受益匪浅。从教师方面来讲，教师转变了教育观念，改变了传统的教学方法。改变了对传统意义上的差生与优生看法。也进一步明白了“最差即最优”真正意义。从学生方面来讲，学生心目当中的“差生”也不再是原来意义上的“差生”，无形之中是原来的差生鼓足了勇气和信心，为他们的进一步学习打下了良好的基础。原来意义上的优生也不再感到自己就是“优生”了，是他们有了危机感和紧迫感，学习起来更有劲头了。形成了一种良好的学习氛围。从家长方面来讲，学生家长亲眼目睹了自己孩子的进步，再也不因为孩子被别人看不起而感到难过了。都真心的感谢“创意教学法”带给孩子的转变。　　

(二)研究的成果　　

1、教师写的8篇论文，学生写的4篇论文，家长写的3篇论文，在中国教育课题网上点击率较高。　　

2、高寿竹、李海圣、高照仁、李海祥等教师写的4篇论文在山东教育上发表。　　

3、李晓霞被评为莱城区教学能手。　　

4、崔军德所指教的课被评为山东省优质课一等奖。　　

5、韩永在全国创意法教育研讨会评选中荣获二等奖。　　

五、课题总结　　

通过本课题的研究，无论是教师、学生还是家长都受益匪浅。从教师方面来讲，教师转变了教育观念，改变了传统的教学方法。改变了对传统意义上的差生与优生看法。也进一步明白了“最差即最优”真正意义。从学生方面来讲，学生心目当中的“差生”也不再是原来意义上的“差生”，无形之中是原来的差生鼓足了勇气和信心，为他们的进一步学习打下了良好的基础。原来意义上的优生也不再感到自己就是“优生”了，是他们有了危机感和紧迫感，学习起来更有劲头了。形成了一种良好的学习氛围。从家长方面来讲，学生家长亲眼目睹了自己孩子的进步，再也不因为孩子被别人看不起而感到难过了。都真心的感谢“创意教学法”带给孩子的转变。　　

六、课题组织　　

主持人：韩永　　

组员：韩永  崔军德  李海圣  高寿竹  李海祥  李晓霞  崔继贞  高照仁　　

七、参考文献　　

1、《创意法教育原理》　　

2、《走进新课程》　　

3、《给教师的100条建议》　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

中国教育学会“十一五”科研规划课题子课题　　

　 　

结题证书          　　

　 　

经专家鉴定，贵单位申报的中国教育学会“十一五”科研规划课题《新课程理念下的创意法教育研究》（编号：0618912B）的子课题，已经完成了既定的研究任务。现准予结题，并评选为           奖。　　

单位名：山东省莱芜市莱城区茶业口镇埠口小学　　

子课题名：《创意法教育在小学数学教学中的应用》　　

子课题编号：0618912BI01　　

子课题主持人：韩永　　

子课题组成员：韩永   崔军德  李海圣  高寿竹  李海祥    李晓霞   崔继贞   高照仁　　

　 　

中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组（章）　　

                          　2009年 12月 1　6日　　

　 　

                     检查结果　　

结题证书内容正确无误！支持该证书的颁发！　　

                                主持人签名：韩永　　

                                 单位盖章　　

                              　2009年 12 月1　6 日 　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

结题申请书　　

　 　

　 　

中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组：　　

　 　

我自愿申报的《创意法教育在小学数学教学中的应用》子课题，在我单位的大力支持下，已经完成既定的研究任务，并在课题实施中使师生均受益，其实际效果获得各界的一致好评。　　

根据“个人先了解后申报，单位先承认后申报”的原则，在完全了解课题性质（总课题为中国教育学会十一五科研课题、我所申报子课题由中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组发布）和完全赞成总课题组操作模式的前提下，我组申请结题。　　

保证在课题结题后，允许总课题组利用我组的一切资料。保证永远支持总课题组的研究工作！坚决维护总课题组的声誉!并祝愿课题研究工作不断取得新的进展！恳请批准！　　

　 　

　 　

　 　

                                          子课题组主持人签名：韩永　　

　 　

                                                  单位盖章　　

                                                  　　

 　2009 年  12月　  16日　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

实施效果简介　　

埠口小学位于马鞍山脚下，腰关河畔，2009年创意法教育在这里生根发芽。一年即将过去，可以说山东莱芜埠口小学全体数学教师认真推进 “创意法教育在小学数学教学中的应用”的实施，把创意法教育理念下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
    一、创意法教育走进了教师的心，进入了课堂。
    我们怎样教数学,创意法教育对数学的教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加创意法教育培训学习。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由韩永分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习创意法教育的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在创意法教育的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶，使创意法教育走进了教师的心。
    二、创意法教育使师生之间、学生之间交往互动，共同发展。
    我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证创意法教育的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第一届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣创意法教育，在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组《比例尺的意义》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。   　　

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“创意法教育在小学数学教学中的应用”研究为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
    三、创意评价，激励促进学生全面发展。
    我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
   对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进了学生的发展，真正体现了创意法教育理念，引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，李坤通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。这是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
    一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，继续推进我校“创意法教育”课堂。