创意教育法下的中学语文作文“教与写”

创意教育法下的中学语文作文“教与写”

              兴义市第九中学   谢显军  

一直以来，我们的许多语文教师都认为按照国家规定的教学计划把语文课本仔细的上完是必须的，语文作文国家教学大纲没有明确的规定，于是写多写少都没有关系。对此，我却不敢苟同，其实只要我们语文教师认真想想，我们上了那么多的课文，学生知道了多少又学会了些什么？为什么总是在考试的时候没有好的成绩呢？这是很值得我们思索的问题。现实生活中的教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。我就是一个不按常理出牌的教师，对我的学生我是这样去做的。我并不是要求他们要去做些什么？而是想我要为学生教些什么，有是时候我们作为教师应该有自己的教学方法，在对于我所上的班级，我没有按教学计划规定去完成课本教学，而是根据学生的实际情况作了适当的调整。比如：我上的九年级语文（下）共有六单元，我把每一单元的目录翻开把这单元的重点课文花上几个课时解决，打＊号的属于自读课文让学生自己去学习，教师作适当指导。这样一周六节语文课可能就剩下几节多余了。也许，你会认为这教师太懒了。其实，我可没有你想象的那样无所事事，而是我把剩下的时间都花在了学生的作文训练上了，对此我专于去复印了几百份考试作文专用纸，帮助学生练习写作文。我用一节课的时间讲写作文的基本方法和启发学生思维把学生带到想象的世界里，然后给学生两个具有想象空间的话题或是材料作文题目，并且要求学生作文的格式统一、书写规范、卷面干净整洁，还要求学生写作时不观察不体会不作文、不熟悉不作文、不精练的话不说。再留两节课的时间给学生当堂作文（主要是为了练习学生的速度），完成作文交给我。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。我会用最快的速度及时把学生作文批改出来，发给学生，就那么简单吗？不是，批改的时候我要注意学生那些方面不清楚，他们出现的问题在那里学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。为什么要花那么多精力在作文上呢？因为，我在教学的过程中深深地认识到学生的作文太差具体表现如：一是部分学生写作时不能认真审题、中心不明确、内容单调、作文缺乏可读性；二是小部分学生根本就不会写作文，他们平时不练习更不会花时间看优秀的作文，上作文课他们就怕，根本没有兴趣，还风趣地说：“作文作文，作得头痛，搜肠刮肚，仍难成文。”所以，我花大部分时间在作文的目的，就是要交会每一个学生会写作文、写得成作文、不怕写作文、写得出好作文。这是作为语文教师应该想到的。