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《创意法教育下的小学课堂多媒体运用研究》结题报告

作者：郭强来源：本站原创发布时间：2011年05月17日点击数：

　一、问题的提出　　　　

1、原来的教学以标准答案来衡量学生的“优差”。“差”其实是个人最原始的一种创意品质。它与标准答案不符，但往往与现实相吻合。从脑科学的角度来说，标准答案是一种逻辑思维，是一种左脑思维。“差”的答案实际上是一种右脑思维！而个人的成功其实主要取决于右脑的运用！“郭成志创意法”将让你恍然大悟——“最差原来即最优”！　　　　

然而，我国教育下的“差生”因“差”被淘汰，其创意品质得不到保护，我国教育下的“优生”为远离“差”，其创意品质却被无情“扼杀”！“差”，其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题！　　　　

2、“应试教育”向素质教育转轨的关键是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。　　

3．多媒体教学作为一种现代教育技术，一走进教学课堂，就在图文声像并茂及大容量的信息上显示出独特的优势。　　

二、理论依据和研究方法　　　　

1、理论依据：　　　　

根据创意法教育原理“最差即最优”，也就是说最差的学生换一个角度来看必定是最优的学生。最优的学生换一个角度来看也必定是最差的学生。实际上学生之间存在的只是差异，无优差之分平等才有发展。　　　　

2、研究方法：　　　　

本课题研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索“创意法教育在小学数学教学中的应用”的对策。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。　　　　

1.对比实验法。在我校有五个年级进行“创意法教育在小学数学教学中的应用”的课改实验，并进行实验前后的比较。　　　　

2.调查研究法。调查、了解、分析参加此课题研究的学校实验前后教师备课、布置作业、批改作业以及课堂教学质量的现状，为课题研究提供事实依据。　　　　

3.行动研究法。在实验过程中，通过教师培训、调研考核、客观评价等形式不断探索如何提高学生解决问题的能力的操作策略，使理论与实践有机结合起来。　　　　

4.在研究后，采用个案分析法、经验总结法、研究效果调查法等。
三、研究的主要内容　　　　

1、创意法教育下的小学课堂多媒体运用研究　　　　

2、构建创意法教育在小学教学课堂的模式及操作策略的研究。　　　　

3、依据创意法教育利用多媒体创设有情有趣的优美情境，激发学生学习兴趣，调动学生的非智力因素。　　

（1）以或夸张或中性的动态画面，引起学生的视觉注意力，以形象活动的变化，激发学生的学习兴趣。　　

（2）以优美的背景图画和背景音乐，加之声情并茂的朗读，给学生以全新的美感，吸引学生投入美的意境，感受美的境界。　　

（3）以剪辑的电影、电视情节，拓展课文内容，配合阅读理解，使学生在轻松学习中，发现玄机，找到感觉，并感受到学习的快乐。　　

4、多种信息“交叉”加工，刺激学生记忆与理解，沟通学生的智力心理。　　

四、课题实效　　　　

（一）观念的转变　　　　

通过本课题的研究，无论是教师、学生还是家长都受益匪浅。从教师方面来讲，教师转变了教育观念，改变了传统的教学方法。改变了对传统意义上的差生与优生看法。也进一步明白了“最差即最优”真正意义。从学生方面来讲，学生心目当中的“差生”也不再是原来意义上的“差生”，无形之中是原来的差生鼓足了勇气和信心，为他们的进一步学习打下了良好的基础。原来意义上的优生也不再感到自己就是“优生”了，是他们有了危机感和紧迫感，学习起来更有劲头了。形成了一种良好的学习氛围。从家长方面来讲，学生家长亲眼目睹了自己孩子的进步，再也不因为孩子被别人看不起而感到难过了。都真心的感谢“创意教学法”带给孩子的转变。　　　　