《初中数学高效课堂的创意法教育模式研究》开题报告

《初中数学高效课堂的创意法教育模式研究》开题报告

一、问题的提出

1．新课程标准明确提出：”提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量，要唤醒学生的学习欲望；要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；

2．课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低，在升学竞争日趋激烈的今天，仍有许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取”题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。

3．目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自然比较落后满堂灌仍很盛行。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，但仅仅是一堂课而已，和真正的高效课堂差距很大。

4.开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

二、理论依据和研究方法。

1．建构主义理论

建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支.建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。

   2. 脑科学理论：现代医学证明，人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。一味地发展左脑逻辑思维，就会使右脑的形象思维的发展受到抑制。反之亦然。每个人的两种思维质量之和处于一个相对平衡的状态。之间的不同仅仅在于这种潜能有的被“激活”，而有的未被“激活”。而且，未被“激活”的人相当普遍，人们几乎从小就缺乏创意思维。

3. 创意法教育的独特理念是：最差即最优。最差的学生换一个角度来看，就是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，就是最差的学生。实际上学生无优差之分，平等才有发展。“创意法教育”即教育者运用自己的‘创意法’思维，对受教育者的‘创意法’思维进行展示、修复和激活，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。

三、研究的主要内容。

1、利用创意法教育原理，形成自己独具特色的创意法教育模式。

2、通过初中数学课堂教学，根据创意法理念，探索一些恰当教学方法与途径，达到高效课堂的目的。

3、根据创意法最差即最优的理念，在初中数学课堂教学中培养学生正确的学习方法。

4、根据创意法理论，探索在初中数学课堂教学评价体系。

四、预期的目标

五、课题研究任务分工 （个人独立完成）

1、在初中数学高效课堂及相关理论学习的心得与体会　

2、初中数学高效课堂的评价表。　　

3、初中数学高效课堂的模式

4、初中数学高效课堂的典型案例

5、初中数学典型高效课堂的实录

6、初中数学研究报告

六、进度安排

2011年11月：开题，准备阶段，收集资料，明确研究目标，通过问卷调查确定实施方案。

2、2012年1月：实施

（1）2012年3月，总结一些实现高效课堂的教学方法，撰写心得反思。

（2）2012年5月，总结一些学生学习方法，撰写论文。

（3）2012年7月，总结一些课堂教学评价的方法， 撰写论文。

（4）2012年10月，上一场录相课。

3、2012年11月：结题

对课题进行科学分析和归纳整理，组织研究试验成果汇编资料，,形成有效教学实施办法,撰写研究报告,申报试验成果，形成结题报告。

七、课题组织

我校是省重点中学，教学软硬件设施齐全，我将认真实施课题研究计划。　　

八、参考文献　　

[1]　夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》

[2]   吴波撰写的《浅谈如何构建打造高效课堂》

[3]   孙亚玲的《国外课堂教学高效性研究》

[4] 郭成志《创意法基本原理》.