《创意法教育理念在初中英语课堂教学中的运用》结题报告

    《创意法教育理念在初中英语课堂教学中的运用》结题报告

一、问题的提出:

随着国际化程度的日益加深,人与人之间的交往和沟通变得更为广泛和深入。英语作为国际语言正越来越大的发挥着它的交往和沟通的作用,因而学习英语就变得更为重要。进入二十一世纪,中国在教育领域也掀起了一波又一波的课改热潮,许多教师在课改热潮中歪曲了课程改革精神和理念，再加上受高考和中考指挥棒的制约,使我国的中小学英语教学变得只面向了一少部分学生,致使大量的学生对英语学习产生厌学心理,失去了自信心和兴趣,两极分化现象极为严重 .应试教育以标准答案衡量学生的“优差”。凡符合标准答案者为“优”，反之为“差”。看到这句话深有体会，在我们班级，学生考试如果答案和标准答案一样，经常会得到我们的表扬，如果学生的答案是他自己发挥出来的，我们经常会说这个孩子真怪。经过几年之后，会发现能写出标准答案的学生在工作岗位发展的空间很小，而那位很“怪“的学生却成为佼佼者。正如创意法教育所提倡的：最差即最优！

二、理论依据和研究方法

1、多元智能理论 ：每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此，相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间，特别需要认真对待英语兴趣相对不浓的学生，平时对他们降低要求，注重学习引导，激励成功的自信心，努力提供展示自我能力的平台和机会，采用激励性措施让大部分学生从教学中感受到快乐，使其学生对英语产生兴趣，进而乐学及早跟上优生。

2、激励教育理论 ：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的，研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。 更多的采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能，审视自己的学习过程，修正自我的学习方式，形成自主学习，自我教育的学习内容动力机制，使学生成为学习的成功者。

3. 经常教学反思，我们在过去的教学活动中，对学习成绩较差的学生批评多，表扬少，指责多，赞扬少。对学生做出的成绩总感到就是那么一点点不值得一提。这不但不利于学生积极性的提高，反而抹杀了学生的学习兴趣。在立项实验课堂，努力让老师的每一句话都充满积极的、肯定的、赞美型的字眼和语气，积极寻求和发现学生的闪光点和积极的一面，并不失时机的加以赞美，运用各种方法鼓励学生，让每一个学生都得到一个满意的评价。即使有时确实要批评学生，将批评语言转化为鼓励性的语言。在对学生的评价方面，特别注意用词和挖掘学生的闪光点。在作业批改方面，我经常给学生这样的评语：“你能及时交作业，老师感到你再努力，老师也期待你更大的进步”。当学生将错题改正过来时，我会给他评语：“你又一次战胜了自己，老师很感动”。这些自然的赞美让师生彼此都感到了无比的快乐。很快班上学风大变，学生学习的积极性和主动性得到了很大程度的提高。 “教师的赞美是一种无形的催化剂，能增长学生的自尊、自信、自强”。所以实践证明不要吝啬对学生的赞美。

    三、研究的主要内容 :

针对中学英语教学两极分化现象极为严重这一现状,本课题组以”最优即最差”为研究内容,研究出降低两极分化的具有可操作性实施方案,并通过实践得以论证。

四、课题实效：在进入科研课题的实验阶段，经过教学思路调整和规范，学生学习英语的兴趣有了十分显著的变化，学生的积极性和主动性大大提高。为了切实考察和探明我校初中学生英语学习兴趣及英语学习中的困惑。2011年2月28日我们在八年级（1）班进行了中期学习心理测试，这次调查发现，学生学习兴趣的变化比较明显，喜欢学习英语的人数比例由起始的44.6%上升到现在的53.2%，且学生中特别喜欢学英语的学生从原来的7.5%上升到现在的21.8%，不喜欢英语的学生比率从原来的55.4%下降到25%，这既是教学实验期的一些变化，更大的是给老师了一个特别的鼓励。从教学的实际状况看来，学生学英语的兴趣的确被调动了起来。由此得到：学生没有优劣之分，人与人是平等的，差生可以慢慢转化成优等生。
   五、课题总结：

1.通过短短一年的教学实验，使我们深深的认识到激励源于对学生的了解和爱。爱不是简单的表扬，更不是无原则的放纵。作为教师要树立每个学生都能教好的坚定信念，每个学生都是鲜活、有一定发展潜力的个体，是发展过程中的人，是教师指导下成长起来的人。即便是学习极差，调皮成性的，智力和品德有障碍的学生，每一个学生都有成功的愿望和需要，都有发展的空间。我们要对学生有积极的期望，为学生的发展创造机会和条件，只要教育方法得当，他们也都会在原来的基础上有所进步。

2、学生在学习过程中，通过教师点拨或同伴启发，常常会闪现出智慧的火花。作为教师要练就一双智慧的双眼，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，要善用激励，巧用激励，妙用激励，以真诚的激励性评价，让学生充分体验到成功的喜悦。由喜转化为学习的动力，学习兴趣便会大增。

   六、课题组织：

主持人   王伟

组员    王东 郑国新 冯凯 冯君杰 包芬  包博 高虹

    陈向荣  刘贺张洪光  胡丽娜 

七、参考文献：

八、全日制义务教育普通初级中学《英语课程标准》北京大学出版社  《英语教学实施指南》罗先达等主编 华中师范大学出版    《郭成志创意法教育基本原理》 郭成志主编