班主任工作中创意法教育的运用课题申报

中国创意法教育研究“十二五”规划课题《新课程理念下的创意法教育》子课题《班主任工作中创意法教育的运用》开题报告　　

编号：0618912BD0181　　

一、       课题提出的背景　　

随着我国的社会改革在一步步深入，新课程改革也在一步步推进，教育教学方法不断更新，当代学生是前所未有的接收新知识信息变化最快的一代人，作为教师，作为班主任应该用什么样的教育理念，什么样的育人方法来管理和教育学生，是新形势下班主任必须要思考的十分重要的问题。 　　

由于学生家庭和社会环境的影响，学生个体在思想、情趣、个性等方面有差异这是必然的，如果班主任不能根据学生的差异及时调整自己的工作思路，教育就会顾此失彼，将不少的学生置之“遗忘的角落”。只有让每名学生在关爱中成长，才能真正体现“以人为本”的教育根本理念。 　　

可是当今我们看到的是：为了应试、为了升学率、为了班集体荣誉等，一些问题学生常常不被重视，不知有多少孩子处在被扼杀中。2011年11月20日安徽阜南县阜南二小六年级6班两个女生在教室服农药自杀事件，暴露出我们的教育存在的许多弊端，这个学校的这个班级教室只有40平方米而有98个学生，共9排座位。学生座位以成绩好坏决定“地位”前后高低。而被安排坐在很后面的学生“连黑板上的字都看不清楚”。还有老师会因作业没做好而批评甚至挖苦。　　

而其中的当事老师称自己的压力也大，“我很努力了，但这个班成绩还是差，我这一切都是为了孩子。“但综观事件，显然作为教育工作者的学校领、班主任及科任老师有着不可推卸的责任。　　

这一事件正暴露出我们的学生在接受着“不平等教育”，我们的老师缺乏教育的技巧和艺术。郭成志提出的”创意法教育”却可以扭转一令人痛心的现状。他说”一般教育下，人人都逃脱不了最终的失败，而创意法教育下，人人都阻挡不了自己最后的成功”。创意法教育可以做到学生与学生的和谐、学生与老师的和谐、班级和谐、学校和谐、社会和谐，能让教育工作者在”平等教育”的理念下更好地开展教育教学工作，能使每个学生的创意能力得到培养。我们的课题《班主任工作中创意法教育的运用》研究工作目标是本着求实的精神，打破传统的思维定势，以爱心、智慧、理性、实践为准则，研究和总结班主任工作中的创意法教育经验，以教研促进自身素养与技能的提升，同时，教育工作者以自己的’创意法’思维，对受教育者的“创意法”思维进行展示、修复和激活，从而使受教育者得到和谐发展。这是本课题研究的育人目标。创意即创新，是个体在群体中杰出的表现。教育工作者要使自己的管理育人工作出色，并得到全面的肯定，在竞争中胜出，是离不开创造性工作的。当今的教育窘境，从教育者角度来看，不可否认，我们的教师队伍缺乏创新型人才，我们教育工作者缺乏创造性思维，缺乏创意法教育思想。特别是在与学生接触交流比较多的广大教师班主任，在自己头脑中武装好创意法教育思想更是举足轻重，事关社会和谐发展，民族振兴之要。　　

二、课题理论依据　　

创意法教育基本原理是”最差即最优”，这一独特教育理念离不开一个”差”字，只有用新的眼光重新审视”差”，用实际行动善待”差”，创意才能成功。它要求教育工作者必须具备跷跷板式的眼光，，”从一头看低，从另一头看就高”。”任何事物的从一头看’最差’，从另一头看肯定’最优’”。即面对任何事物都可以换一个角度看到它的另一面或反方面，从而产生创意。”创意”的目的是为了”有用”，创意是世界性的话题，是永恒的话题，是个人参与社会竞争的有力武器。郭成志创意法思维在处理一个具体问题时有三个步骤：1、最差即最差，最优即最优。用顺向思维考虑，事物有”优差”之分。2、最差即最优，最优即最差。用逆向思维考虑，我们在碰到一种”最差”的事物时，要认识到它同时也是”最优”的。我们在碰到一种”最优”的事物时，要认识到它同时也是”最差”的。3、优差平等，平等才有发展。综合两种思维考虑，当我们同时面对”最差”和”最优”的事物时，要认识到它们是平等的，总之，创意法教育提倡的是一种全新的学生观。　　

三、       课题界定　　

创意法即"创意之法"，是一种激发创造性思维之法。"最差即最优"是这一独特命题的主要思维特征，是一种动态的双向思维方法。课题的研究内容是班主任在班主任工作中如何很好地运用创意法，班主任分析问题解决问题的思维特点是研究的主要内容，创造性思维又是其中最核心的内容，也不排除灵感思维、直觉思维等内容。班主任工作是一项复杂的精神劳动,具有示范性、个体性、管理性、服务性、夏杂性、能动性等各种特点。这些特点决定了班上任工作必须具有独特的创造性思维，独立性、新颖性、实效性是班主任工作追求的最佳境界。    　　

四、课题研究方法　　

1．采用确定研究对象的方法，了解研究对象的思想状态，为运用创意法教育提供切实的基础。　　

2．在研究过程，访谈法是主要方法，创意法知识的宣传必不可少。适时引导学生敞开自我、交流沟通、克服心理障碍，正确认知自己的价值和优势。在课题研究的过程中，要明确区别不同性别、不同家庭条件、不同学力对象，要注意切合各学生的实际，有针对性、实践性、操作性，灵活性原则，采取相应的创意法措施，达到因材施教，人人成才。　　

3．加强创意法教育工作成功的个案研究。观察研究法　　

五、课题研究过程：　　

（1）开题并准备阶段（2012年1月－2月）：制定研究计划，组织成员对郭成志创意法教育基本原理、专门课、基础课和家长要略等进行深入学习，领悟透彻教育精髓。共同讨论确定研究对象和内容。　　

（2）实施阶段（2012年3月－2012年6月）：采用观察与访谈相结合的方法了解研究对象的问题现状，并分析原因，用在创意法基本原理的指导下，提出解决问题的办法。进行个案研究，总结经验。同时，撰写研究论文。　　

（3）总结阶段：（2012年7月）：收集整理课题研究的过程性信息资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。　　

课题研究的条件及预期成果　　

1．课题研究的条件：　　

（1）参加的组员都是正在从事班主任工作的一线教师，热爱教育事业，关心学生成长。善于反思，敢于创新。有的有课题研究的经历，有的每年都有论文发表或获奖，自愿积极参加课题研究。　　

（2）作为从事班主任工作的一线教师，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，实施教育实践活动，能很好地深入实施课题研究。　　

（3）成员年富力强，改革的意识强，有相当丰富的班主任经验，且得到学校政教处大力支持。　　

 2．课题研究的预期成果：　　

（1）研究报告——个案（1-2个）、访谈记录；　　

（2）论文；学生心得集。