“创意法教育下的信息技术与新课程物理高效课堂教学结合探究”课题的实施效果简介

“创意法教育下的信息技术与新课程物理高效课堂教学结合探究”课题的实施效果简介

九江职业大学是一所公办全日制普通高等职业专科学校。学校位于江西省九江市城区，坐落在风景秀丽的庐山脚下，气势磅礴的长江之滨。2011年创意法教育在这里生根发芽。一年即将过去，九江职业大学创意法教育科研小组的教师认真推进 “创意法教育下的信息技术与新课程物理高效课堂教学结合探究”课题的实施，把创意法教育理念下的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、创意法教育使师生之间、学生之间交往互动，共同发展。现行教学体系要求学生以线性方式发展，即由低向高的方式获取知识、发展能力，一般来说，学科知识体系也应按照线性方式构建，这样能够更有效地适应教学体系，实现教学目标。当前的物理教学正是这样，一直以来都是按照力、热、电、光、原的顺序在进行教学，在讲力学时老师是根本不会把话题扯到原子物理上去的，也不会无缘无故地给同学们介绍爱因斯坦，因为这些知识都要到以后才会学习到，这样那些对各方面物理知识有浓厚兴趣的学生的积极性，创造性会被挫伤。再有学生实际上对物理学各方面的应用及前沿科技了解很少，甚至连一些简单的运动在生活中都没有亲身的体验。这些对物理的学习有很大的负面影响，所以在学习的过程中很多学生觉得很茫然。为何不能让我们的学生提前就对这些物理现象、知识有所认识呢？  既满足了部分学生的求知欲，也让另一部分学生对以后的知识做到心中有数。这样学生在了解的过程当中必然会发现问题，主动地提出问题，并尝试着去解决问题，从以前的被动学习转化成了自主地学习，学习兴趣会有极大的提高。这比老师成天地苦口婆心地劝导有用的多。信息技术网络在这个过程中起到了知识载体的作用，我们教师将大量的物理现象，物理知识、现实生活中物理应用的实例等放在特定的网站上供学生自由地检索、阅读，提供了一个可以让学生快速了解物理知识的空间，在这个空间学生可以按照自身兴趣安排自己的认识过程，而无须再按照课本顺序按部就班地学习物理知识。把以前的线性的认知模式向非线性方式发展，这样有利于培养学生的学习主动性及创造性，网站内容越多，对学生越有利，当然网站的建设靠个别老师建设是不可能的，所以我们发动尽可能多的老师和学生参与到网站的建设中来，提高了教师自身的能力。师生之间、学生之间交往互动，共同发展。

二、网上论坛的建立，给学生提供一个平等交流的场所。创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念，传统的教学过程给学生学习交流的时间空间都非常有限，仅仅局限于老师有意识的课堂讨论及课后少数同学们之间的少量交流，这对知识的巩固、理解，大面积的提高是非常不利的。网上论坛的建立给学生们提供了一个超越时间和空间的讨论问题、发表见解的场所。在这里可以畅所欲言发表自己的观点，可以以自己的方式给其他同学解决实际的问题，可以参考其他同学的观点加深对物理问题的进一步理解。甚至可以建立专题讨论区，讨论区版主可以由老师或者同学们担任，定期为同学们解决问题。相信通过课堂及课外这一系列的协作交流，会大大激发学生学习的兴趣，充分提高学生自主学习的能力。教师曾有意将自己的EMAIL告诉了学生，有什么问题可以发信，短短的一周竟然收到了近一百封来信，学生质疑的热情被充分调动了起来，学习的劲头也比以前高涨了许多。网上论坛的建立将成为学生学习交流的工具。

三、开放型作业的批改。网上作业的批改，我们采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作．在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。

总之，创意法教育，让一位学生创造了更多自我表现、自我发展、自我学习的机会，学会与他人合作，使每位学生都能健康发展。通过多种类型的训练，将物理学习从课堂不断向课外、家庭、社会延伸，使物理学习成为既增长学生知识又培养学生创新能力的源泉。