邵梅课题研究实施效果简介

课题研究实施效果简介

通过学习郭成志老师的创意法教育体系，理解了“最差即最优”的平等教育理念。明白了优生和差生实际上是两种不同思维的学生，前者为左脑思维型学生，后者为右脑思维型学生。一般教育是单脑教育，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。我们教师教育的关键在于对不同思维的学生进行转化，优生向右脑思维发展，差生向左脑思维发展。

根据郭老师的教育理念，我进行了《创意法教育在数学教学中的应用》的研究，在学校领导和同事们的帮助下课题研究取得了很好的实施效果，课题研究进展顺利。

在该课题研究中，我承担了主持工作，在教学实践中我注重学生左右脑思维的转换。在研究中不断学习、总结经验，并且善于借鉴与创新。我将“最差即最优”的平等教育理念贯穿于教学始终，在我的眼中没有“优生差生”之分，而且为了避免挫伤学生的自尊心，我将差生定义为后进生，让学生知道自己是需要前进的学生，不是坏学生，通过努力也会取得好的成绩。在先进的教育理念指引下，99%的学生认为在“创意法”课堂下自己的收获和进步明显。学生越来越喜欢数学，数学素养也逐渐得到提高，他们对未来的学习也都充满了信心。

经过几个月的研究与实践，我进行课题实验的班级课堂学习气氛明显好转，学生特别是差生对数学学习产生了浓厚的兴趣，并有了一定的成功体验，取得了较为满意的效果。29级13班的一名学生在高一基本上没怎么学习数学，我通过和他谈话，了解了他的症结所在，他和我们班一名成绩优秀的学生初中时在同一个班级，成绩相差无几，但是上了高中以来，他爱玩，对学习没有重视，导致成绩一步步下滑，现在感觉和同学差距很大，越来越没有信心，成了大家心目中的“差生”，非常苦恼。基于此，我利用创意法教育理念和他沟通，告诉他“最差即最优”，学而知之，给他分析他的优势和弱点，让他正视现状，用于改变。现在这名学生的学习劲头十足，在学习和班级活动中表现的非常出色。

我们学校的学生学习成绩普遍低，各方面能力都有待于提高，创意法教育体系让我们学校的老师找到了理论依据，对于改变我们学校很多学生的现状有着菲比寻常的意义。在教育教学中我会利用创意法教育理念，深入课堂，逐步改变学生尤其是差生的学习状况。