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《创意法思维在医学类院校微生物教学中的运用研究》开题报告

作者：wxxjiang 来源：本站原创发布时间：2012年08月27日点击数：

一、问题的提出　　

目前我国的教育模式主要以应试教育为主，而在经济全球化的当今时代，社会竞争日益激烈，而竞争的核心就是科技实力，科技的实力来源于人才的储备，因此为适应现代社会的需求，对人才的培养要求日益增高，应试教育模板下的人才培养模式已经不能再适应现代的需求，创新教育，因材施教，逐渐成为了我国新教育理念热点。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确提出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。培养学生的科学精神和创新的思维习惯。”　　　　

作为医学教育工作者，如何改变原有的填鸭式教育，如何使更多的医学生成为适应社会需要的创新型人才，是医学教育工作的一个重心。有没有一种教育体系，既可以让学生适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发学生的创意思维，充分开发自身，将理论知识更好的应用于实践，这也正是创意法教育要解决的问题。　　

创意法教育是一种教育者运用“创意法”思维，对受教育者的“创意法”思维进行“展示、激活和修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。本课题以医学院校微生物教学为基础，以遵循创意法教育中“最差即最优”的平等教育理念，摒弃“优生”和“差生”的观念，探讨创意法教育在因材施教的教学活动中，对医学生创意思维的锻炼、培养的作用。以期最大限度地开发每个学生的创意潜能，培养学生的创新意识、自主学习意识，以适应未来的竞争需求，适应全球化经济时代的要求。　　　

二、理论依据和研究方法　　

1．创意法教育理论：创意法教育研究在上世纪90年代被提出和实施，近20年来经过反复的实践、检验，进而不断完善，其理论和实践水平已经达到一定的高度。其主要成果体现在提出“最差即最优”的全新的平等教育理念，充分体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的新课程改革的核心理念，把学生放在平等的地位进行教育，能够最大范围的激发学生的潜能使之成才，极大地利于推动我国的素质教育，节约教育资源。创意法教学运用“双脑教育”模式，最大限度的调动学生思维，打破传统教学中的“优生”与“差生”的区别，建立了一种全脑思维的用脑科学理论。使传统的对“优生”和“差生”的区分转化为仅仅是思维方式不同而已，极大地提升和激发学生的自信心，有利于潜能的开发。　　

2．研究方法：主要采用问卷调查法，观察法，个案分析法，实验对比法。
三、研究的主要内容　　

1．创意法教与理论的深入研究　　

2．学生解决问题的能力现状调查　　

3．学生思维能力的培训方案及实施　　

四、预期的目标　　

将创意法教育通过医学微生物学实验课环节实施，建立一套适合的教学实施方法，以期达到开阔学生思维的目的，增强学生的积极主动性，增强自信；同时努力转变教师的教育观念，从而改变教学方法及对不同成绩学生的看法。
五、课题研究任务分工　　

王仙：课题负责人，负责整个课题的计划安排　　

邢建新：负责课题研究中教案设计与制作，课题组讨论会组织，负责指导学生，课题实施执行人。　　

孙向彬：负责课题研究中教学实践课堂的准备工作，参与课题组讨论会议　　

刘斌：负责指导学生，课题实施执行人。　　

方芳：负责指导学生，课题实施执行人。
六、进度安排　　

准备阶段：2012年1月至2012年4月　　