《创意法教育提高小学英语课堂高段听力的技巧与策略》

   《创意法教育提高小学英语课堂高段听力的技巧与策略》                                开题报告

一、问题的提出 。

1、《郭成志创意法》的开发理念

郭成志创意法教育思想在含义上分为两个层次：第一，学生以“创意法”为学习内容，创意法即参与社会竞争之法，或者说它是“个人不被社会淘汰之法”。第二，教师以“创意法”为教育方法，从“个人创意潜能相等”为教育切入点，在创意能力方面形成一种“人人本来都有，只待开发”的教育状态。

2．我校英语教学的现状

　　听是人类语言交际活动的重要方向,是人们获得信息及感受的重要途径.也是衡量运用能力的重要标志.我校地处城市和农村交汇处,是一所农村小学，在日常英语教学中，听力教学现在已受到普遍重视，但由于教师的教学理念、教学手段、教学水平还存在着一些问题：1. 对学生听的习惯培养不够。2. 学生平时听力训练时间太少。3. 学生获取听力训练的方式单一，主要是单调的听课文磁带。这些问题导致学生考试中听力丢分较多。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展,取得更优异的成绩。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，促进我校英语教学能上一个新台阶。

3. 课题的背景及理由

　　农村背景：农村地区由于师资和教学设施的限制。加上认识水平有限。小学英语开课不足,英语水平极差。教材难度大,听力教学更是难进行。近年来农村城市化进程加快，农民的生活方式、农村学生家长的教育观念，教育的要求等发生了巨大转变，特别是独生子女的增多，对我们英语教学提出了更高的要求。

    课改背景：由于时代的发展，社会的进步，听力教学的研究还须进一步发展，新课标要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心养成良好的学习习惯。课改多年来，课题研究多是专家、教授、学者的事，而第一线教师参与较少特别是农村学校的教师，而郭成志老师提出了主题创意教学教研，给我们提供了一次课题研究的机会，这有利于我校英语教育、教学研究水平的提高，有利于我校英语教育、教学质量的提高，有利于促进我校的教育教学研究的开展。

　　选题理由：掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在英语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在英语教学中所占的重要位置。

　　此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对农村小学学生来说，听有许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解。总之，听是重要语言能力，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们选此课题的重要原因。

    综上所述，英语听力教学的研究，特别是农村小学学生英语听力测试技巧研究还比较滞后，我们农村小学生迫切需要提高自己的英语听力水平，所以我们选则《提高小学英语课堂高段听力的技巧与策略》进行研究。
二、理论依据和研究方法。

（一）理论依据

（1）创意法教育的平等教育理念

     创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。

（2）《英语课程标准》依据：

　　　《英语课程标准》明确指出听的教学目的是“模仿语音、语调。培养语感，获取和处理信息”，学生应具备的听力技能有“辨别语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；理解说话人的意图和态度；“加强对学生学习策略的指导，为他们终生学习奠定基础”。

（3）英语听力教学依据：

     《英语课程标准》中关于英语课程目标是这样确立的：“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。”而我们的英语教学长期以来一直没有改变过重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生发展”的全新教学理念，从而达到提高英语综合能力。

   （二）研究方法

    1、文献资料法

   收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

    2、行动研究法

    组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。

    3、调查问卷法

   在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

    4、经验总结法

    课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

    5、效果对比法

   将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
  三、研究的主要内容。

    1，我校先部分教师研究，以培养全体学生的英语听力水平为研究对象。   

     2 ，教师在英语教学过程中培养学生听力：教师因素，学生因素，教学行为，教学环境。

    3，培养学生提高英语听力的方法。

    4 ，培养学生听力测试技巧，从而提高学习的兴趣。

     四、预期的目标

     1、教师目标

 （1）通过本课题的研究，使课题组成员都能上好听力教学课，以提高教师的科研水平。真实理解创意法教育的实质精神。

（2）提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为听力教学的参与者、引导者、促进者和评判者。

（3）逐步构建实施小学英语听力课堂的有效教学模式。提高创意法教育在我校的全面开展。

  2、学生目标

  通过创意法教育背景下小学英语听力教学有效方法的研究，力求达到：

 （1）培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

 （2）培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣并提高创作能力。

 （3）发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

（4）帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础

 五、课题研究任务分工

    本组有三名成员，每个人都有不同的特长，大家根据每个成员的能力，合理地分配研究工作。

课题负责人：陈勇    课题实践、收集资料

       课题成员： 陈红（执笔）搜集资料、分析资料

                  何颖     课题实践、收集资料
   六、进度安排

       研究时间：2012年9月——2013年9月 分以下几个阶段：

 1、准备阶段（2012.9——2012.10）

（1）成立学校课题组成员；

（2）搜集资料，分析资料；

（3）构建课题目标，确定研究内容，制定实施方案；

 2、实施阶段（2012.11——2013.6）

（1）、制定教研活动安排表；

（2）、定期召开课题组研讨会，进行教研活动；

（3）、教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、教学评价、教学论文等资料。

（4）课题阶段成果展示会（教师上汇报课）；

（5）收集积累原始资料，撰写阶段总结。

 3、总结阶段（2013.7——2013.9）

（1）整理分析有关数据；

（2）撰写结题报告；

（3）召开结题鉴定会，成果送审。

七，课题组织
     1、教师认真学习创意法教育原理和理论知识等，以撑握创意法教育的精髓，从而提高自身业务水平，从中汲取精华。认真做好课题研究工作，及时准确的记录下有关资料，为以后的教学累计经验等。

  2、建立学习合作小组，形成学习的互相帮助，共同进步。

3、建立学生英语学习档案，每月一填写。（如：听写记录表、月考成绩表、作业记录表等）

4、认真写好教学设计及教学反思，养成善于反思的习惯。

5、努力开发和利用可利用的教学资源，克服这方面的问题，争取给孩子们提供更多的学习英语的机会。

6、让创意法教育在我校得到全面具体落实。
八、参考文献

　　　《最新七.八.九年级听力必备  》          王迈迈

　　　《英语周报》

　　　《英语课程标准解读》                     陈琳       

　　　《英语教学法》                            张立东 

　　　《名师谈英语课堂教学》                    薛中粱

　　　《英语教学法》                            李庭芗

　　　《中小学外语教学》                 2004、2005所有期刊

      《教师教学用书》                    龚亚夫