农村中学语文个性化阅读探究

农村中学语文个性化阅读探究　　

关键词：农村中学；语文个性化阅读；创意法；能力提高　　

农村中学语文阅读教学已经成为语文教学的一个重中之重，因为它是集阅读、词句、想象、写作为一体的综合能力的体现，在语文教学中更是老师们关注的重点。文章分析了如何运用创意法教育理论加强中学语文个性化阅读教学的效果，以使每一位学生的语文能力获得最大的提高。　　

1农村中学语文个性化阅读研究及其实施　　

1.1让生活积累成为阅读之源　　

叶老曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”阅读都是从内在思想开始的，然后通过各种意义的文字进入学生的思想，进而领悟并影响学生的思想。学生要获得真正的情感，必须将自己内心深处的思想表达出来，而这，正是源于对生活的积累。因此，老师必须教育学生懂得走进生活，体会生活，接受现实给自己带来的真情实感，感悟生活的乐趣。只有这样，阅读才会实现其真正的效果。因此，在平时的阅读教学中，我们要鼓励学生走进大自然，与社会环境来个零距离的接触。　　

1.2用创意法理念真正激发学生的阅读兴趣　　

用创意法理念，关爱学生，平等交流。你会发现，每一位学生身上都有许许多多的闪光点。只要你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就是他们真正的朋友。你说的他们会听，你的引导就会取得事半功倍效果。对待学生应加强学习目的及动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的语文阅读兴趣，并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发他们加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。老师可以搜集一些学生关心的、感兴趣的素材去感染他们，增强阅读课教学的乐趣。　　

根据创意法理念：把“最差”学生看作“最好”学生。从低起点低要求激发后进生学习语文的兴趣，实施因材施教，根据学生不同个性特点，低起点低要求引导学生全面发展。在具体教学中主张从学生熟悉的生活例子中引入教学，让学生全面参与课堂教学各个环节，以学生为主体。在教学过程中，有时我采用教师示范，学生模仿的方式教学。比如，有的学生连朗读课文都害怕，于是我先示范，他再朗读，读得不好的，我不但不批评，而是抓住他的闪光点进行表扬，久而久之，这样的学生对朗读也不恐惧了，声音洪亮了，朗读流利了，对语文阅读的兴趣也产生了。　　

1.3提高自身素质，以身示范　　

教师的自身素质是语文阅读教学质量的关键所在。教师的知识水平，道德情感和个性能力，尤其是教育理念，在很大程度上都会影响到阅读教学的水平，所以，教师应具备雄厚的知识底蕴和广博的文化积淀和高尚的道德情操。只有拥有比教学大纲更加宽广的教学视野，教师才能成为真正的教学能手；只有具备个性的老师，才能培养出具有个性化的学生；只有教师个性化的阅读教学，才能让学生凸显个性，成为学习的主人。因此，在中学阅读教学中，老师应不断提高自身的素质和能力，尤其是要形成郭成志创意法教育的平等教育理念，多角度欣赏学生的闪光点。　　

1.4以个性化阅读激励学生　　

根据《语文课程标准》所倡导的“自由表达和有创意的表达”，积极体现阅读主题的生命个性。　郭成志　老师创意法教育提出“最差”的学生就是“最好”的学生。即学生没有好差之分，个个都是平等教育，均衡发展。如果学生有了自我表达的欲望，并享受此时的情感时，要用创意的眼光发现他的闪光点，让他积极地追求一种适合表达自身想法的阅读方式。所以，老师在教学中要把握好其中的关系，以指导学生个性化阅读的方式，更好地培养学生的阅读兴趣，以达到提高其阅读水平的目的。　　

1.5用青春的火焰点燃学生的团队之光　　

　郭成志　老师创意法认为：“最差”生的创意思维是保存“完好”的，所以必须“展示”。通过这种“展示”，让他们认识到自我的价值。“最优”生的创意思维往往被标准答案所“扼杀”，所以需要“激活”。通过这种“激活”，让他们成为真正意义上的“最优”。 “中等生”的创意思维处于“完好”和“被扼杀”之间，所以需要“修复”，这样，他们的潜力就发挥出来了。老师在指导学生阅读时，尽量对学生的成果给予鼓励性的客观真实的评价，一两句中肯的话或热情洋溢的话将给学生带来极大的鼓励，不能使学生的自尊心和自信心受到伤害。　郭成志　老师创意法认为个人的创意潜能是基本相等的，而教育的关键问题又在于“激活”个人在社会中的创意思维，所以，教育根本不需要“教”，应该去掉“教”字，才是真正的教育。创意法教育的根本问题是：教育的关键，不在于你教给学生什么，而在于你不要无情地夺走学生什么。阅读教学要着重在培养学生自己的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力。学生之间的相互感染力是最大的，让学生自己的阅读在老师的引领之下熊熊燃烧。　　

2总结　　

运用创意法教育引导中学生语文个性化阅读的方式方法是多种多样的，我们只有坚持不懈，运用创意法理念，将创意法理念融入语文阅读教学，同等地对待每一位学生，营造宽松的课堂环境，我相信教育改革一定会获得长足的发展。　　

参考文献：　　

[1]《郭成志创意法教育丛书》　　

[2]语文教学与研究，2004.