创意法教育下的多媒体教学研究

《创意法教育下的多媒体教学研究》结题报告

一、问题的提出　　

创意法教育实践符合当前国家提出的均衡化教育大目标。当今教育的大目标是“办好每一所学校，教好每一个学生”。这个大目标实际上是我国教育均衡化战略的具体体现。这是我国当前教育的重点，更是我国当今教育的难点。　　

全面实施素质教育是当前我国各类学校教育改革的主题。现代化多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，在教学中越来越显示出它的特殊功能和地位。那么，如何在数学教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，提高课堂效率？教育手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。　　

二、理论依据和研究方法。　　

（一）理论依据:

创意法教育的独特理念是：最差即最优。具体诠释：最差的学生换一个角度来看，必定是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，也必定是最差的学生。实际上，学生之间存在的只是差异，无优差之分，平等才有发展。　　

创意法教育是一种教师运用“创意法”思维，对学生的“创意法”思维进行“展示、激活和修复”，从而使学生得到和谐发展的创意教育体系。　　

我在学习创意法教育学习的过程中，印象最深的是它独特教育理念即：最差即最优。　　

也就是说：最差的学生换一个角度来看，必定是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，也必定是最差的学生。实际上，学生之间存在的只是差异，无优差之分，平等才有发展，只有先真正掌握了创意法教育的理念，才能运用其进行创意法教学，把创意法运用到实践教学中去，真正的改变教师在教学中对优差生的困惑。所以在教学中我们应该:　　

1、把“最差”生的创意思维“展示”，使之转化成“最优”生。　　

2、把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维（未来社会立足之本）“激活”，使之成为真正意义上的“最优”。　　

3、把“一般”生的创意思维“修复”，使之转化成“最优”的学生。　　

只有这样我们才能把所谓的“差等生”，“学困生”，“后进生”等一系列的差生的帽子彻底给摘掉。我们才能让更多的学生学有所长，学有所用。　　

如今，我们的教学中教师对这些差生束手无策，我们可以以创意法教育理念来运用多媒体来辅助教学，提高课堂效率？提高学生的综合素质，提高学生的创新思维能力和创造力。多媒体教育手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。　　

现代教育技术在多媒体教学中的应用，就是要充分利用现代教育技术的开放性、交互性、共享性、协作性、灵活性、广泛性、互动性等优势特点，作为教师教学的辅助工具、情境激励工具和学生的认知工具，构筑其数学学习的数字化资源库，使学生逐步实现自主学习、探究学习，从而构建基于多媒体与高中数学课程整合的探究式教学模式，达到培养学生自主学习、探究学习的能力，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，大面积提升数学教学质量的目的。　　

（二）研究方法：　　

1、调查分析：对课堂教学过程进行合理评价、分析　　

2、理论研究：研究运用多媒体技术提高课堂效率的原则、方法和策略　　

3、对比实验法　　

4、经验总结法　　

三、研究的主要内容。　　

1、通过课题研究，建成教学资源库，包括教案、教育教学论文、多媒体教学课件、VCD或录像资料等。　　

2、建立新型课堂教学模式，充分利用多媒体设备和教学资源库，探索中学教学结构和教学方法的改革，培养学生运用现代媒体进行探究性学习，提高学生的综合素质，提高学生的创新思维能力和创造力，从而使专业课的教学质量和教学效率有较大提高。新型课堂教学模式将从以下几个方面进行探索：　　

(1)自主学习教学模式 (2)创建协作学习环境教学模式　　

(3)学习效果评价模式 (4)探索与创新学习教学模式

四、课题实效　　　　

（一）观念的转变　　　　

通过本课题的研究，无论是教师、学生还是家长都受益匪浅。

1、从教师方面来讲，教师转变了教育观念，改变了传统的教学方法。改变了对传统意义上的差生与优生看法。也进一步明白了“最差即最优”真正意义。

2、从学生方面来讲，学生心目当中的“差生”也不再是原来意义上的“差生”，无形之中是原来的差生鼓足了勇气和信心，为他们的进一步学习打下了良好的基础。原来意义上的优生也不再感到自己就是“优生”了，使他们有了危机感和紧迫感，学习起来更有劲头了。形成了一种良好的学习氛围。

3、从家长方面来讲，学生家长亲眼目睹了自己孩子的进步，再也不因为孩子被别人看不起而感到难过了。都真心的感谢“创意教学法”带给孩子的转变。

(二)课堂的高效

教师通过学习创意法教育学习与实施的过程中，把它独特教育理念即：最差即最优。真正运用到教学课堂当中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，在45分钟的课堂教学中提高了课堂效率。同时教师运用创意法教育把“最差”生的创意思维“展示”，使之转化成“最优”生；把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维（未来社会立足之本）“激活”，使之成为真正意义上的“最优”；把“一般”生的创意思维“修复”，使之转化成“最优”的学生。　　

通过创意法教育我们就全部把所谓的“差等生”，“学困生”，“后进生”等一系列的差生的帽子彻底给摘掉了。也让更多的学生学有所长，学有所用。　　　

(三)研究的成果　　

1、通过创意法教育，学生成绩真正提高了，再也没有优等生、差等生之分，真正实现了中小学素质教育。　　　　

2、陈立军、张雪莲教师撰写的3篇论文在《中国现代教育技术装备》、《新课程改革与实践》、《教育学》等杂志上发表。　　　　

3、陈立军被县教育局评为信息技术学科带头人。　　　　

4、张雪莲所教的学科荣获全县年级第一名的好成绩。　

5、吴振海老师被学校评为骨干教师，学科带头人荣誉称号。　　　　　

五、课题总结　　　　

通过本课题的研究，无论是教师、学生还是家长都受益匪浅。

1、从教师方面来讲，教师转变了教育观念，改变了传统的教学方法。改变了对传统意义上的差生与优生看法。也进一步明白了“最差即最优”真正意义。

2、从学生方面来讲，学生心目当中的“差生”也不再是原来意义上的“差生”，无形之中是原来的差生鼓足了勇气和信心，为他们的进一步学习打下了良好的基础。原来意义上的优生也不再感到自己就是“优生”了，是他们有了危机感和紧迫感，学习起来更有劲头了。形成了一种良好的学习氛围。

3、从家长方面来讲，学生家长亲眼目睹了自己孩子的进步，再也不因为孩子被别人看不起而感到难过了。都真心的感谢“创意教学法”带给孩子的转变。　　　　

六、课题组织　　　　

主持人：陈立军　　　　

组员：吴振海 张雪莲　　

七、参考文献　　　　

(1)《郭成志创意法教育理论》　　

(2)《教育学》《心理学》　　

(3)《新课程标准》　　

(4)《中国多媒体教学学报》
(5)《数学多媒体备课参考》　　

(6)《信息技术教育应用》