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创意法教育背景下的高中物理高效课堂研究开题报告

作者：忙正辉来源：原创发布时间：2013年08月25日点击数：

（贵州省册亨民族中学忙正辉）

一、问题的提出

创意法教育实施

　创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系，在学生层面体现为“将一切知识归结为创意法”，在教师层面体现为“教师所使用的教学方法是创意法”。它是兼顾左、右脑思维的“双脑教育”，主张“最差即最优”的平等教育理念，针对不同思维类型学生采用不同教育模式，始终追求“最有用和最容易”的最高境界新的教学理念，表现如下：

1、育人观。在真正意义上培养学生的创意能力，同时在“平等教育”中开发每个学生的创意潜能。也就是说，创意法教育是一种“有线且人人有线的教育”。最终达到改变人们思维定势的目的。“创意就是求实”。要让人们冲破思维定势，关键在于让他们从小具有创意能力。因此，创意法教育以教研者的“求学经历和从教经历”为研究素材。创意法教育提倡在教育教学中要善于创设一种新意，打破常规、敢于求异，有利于学生发展的教育教学法。

2、目标。目标是提高学生的整体综合素质，以不同学科知识为载体，从多方面来促进学生素质的提高，培养学生创新能力，总目标分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

3、知识观。创设学生求异思维教学法，培养学生积极探究的习惯，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。学生的学习兴趣是促进学生自主学习、培养学生的创新能力的前提。

4、学习观。创意法教育提倡学生是学习的主体，教学要符合学生身心发展的规律，尊重学生的个性差异，学生是在自我活动中建构知识。

应试教育现状

“创意”的目的是为了“有用”。然而，长期以来，人们受思维定势的严重影响，抑制了创意思维的发展，削弱了参与社会竞争的能力。究其根源，主要因为在应试教育时期，我们的教育特别缺乏“创意”。特别缺乏“实用价值”。没有以培养学生的创意能力为主线。按照传统的教育教学观，就物理学科而言，就是让学生在教师的指导下学习人类关于物质世界的结构和运动规律，同时学习认识和研究自然规律的方法，在高中阶段学习基本的物理知识，领悟物理思想，如果很好地实现这一目标，学生在学习过程中也能提高自身的素质，然而现状不是这样，高中教育异化了，高中是为高考而教，为分数而教，我们物理教师不是教物理而是教习题，三年下来学生头脑塞满了各种不符合实际的模型化的习题，并没有物理思想。但是，这种现状的存在不是个人意志，它有其社会基础和中国历史原因，所以，高中教育要面对新课程，又要面对高考，从当前的理论和实际情况下不能两者兼顾，诚然，尽管事物总存在矛盾，但矛盾总能统一，在这种挑战和机遇并存的情况下，我们决定做一个课题，研究高中物理课堂教学，研究创意法教育背景下高中物理高效课堂教学的基本规律，进一步优化高中物理课堂教学，提高课堂教学。

二、课题的界定

1、创意法教育背景

创意法教育的理念、思想背景。提倡在教育教学中要善于创设一种新意，打破常规、敢于求异，创设一些符合学生年龄特征，能促进学生发展的新意教学法，学习方式多样化的思想和理念。

创意法教育的内容背景：创意法教育对传统教育的继承与发展；创意法教育的知识体系的多样化和规范化的双重发展；创意法教育的情感化和制度化的双重发展；创意法教育的系统化发展；创意法教育的社会化发展。

创意法教育实施现状背景：在实验创意法教育的过程中产生的矛盾，积累的经验，出现的问题，即实施中的生成背景。

2、高中物理高效课堂教学研究

研究课堂45分钟内，在创意法教育背景下的教学方式及其教学的效率、效果；研究在实施创意法教育程中出现的问题，以及如何解决和完善这些问题。

三、课题研究的理论依据

1、郭成志创意法教育理论

2、创意法教育的整套操作模式

3、高中物理高效课堂的教学教法，学习的核心是学生的自我发现，即探究性学习方式。

4、建构主义学习观

建构主义者认为，学习不是老师向学生传递知识信息，学习者被动地吸收的过程，而是学习者主动的建构知识的意义的过程，强调学习材料的情境性，要求学生在活动实践中体验知识，让抽象走向“思维的具体”，重视合作学习，通过讨论互助式学习方式来建构事物的意义。

5、人本主义学习观

主要内容为：开展以人为本，以学生为中心的教学，重视教人胜于教书。教学中尊重学生的个性，满足学生的需要，创造条件让学生实现自我价值，激发学生学习热情，让学生有好的情绪体验，享受精神的快乐。

四、研究方法

1、文献资料法：研究的主体是教师，研究的客体是理论。搜集和学习相关的教育理论，形成共识，提高课题组成员认识和发现问题的洞察力，提高教师提出问题进行研究鉴别的自觉性。

2、抽样调查法：研究的主体是教师，研究的客体是学生，研究的问题是假设，研究者提出各种具有对立比较意义的挑战性问题，在一定数量学生中进行调查，通过数据统计、获取答案。

3、行动研究法：教学中密切联系创意法教育理论。用创意法教育理论指导教学过程。不断进行总结，使课题研究更具有实际意义和理论价值。即自己研究自己的教学实践。教师有意跟踪教学行为，然后据教学效果进行反思、总结和改进以后的课堂教学。

4、个案研究法：研究主体是教师，研究的客体是典型学生或典型的教学课例。通过访谈学生或实录的课堂进行深入细致的研究，而后获得一定的研究结果。

五、研究的阶段和内容

1、2012年12月—2013年7月：前期准备阶段

学习教育学、心理学；学习郭成志创意法教育理论；研究新老课堂教学内容和难度的变化。

2、2013年8月—2014年7月：全面实施阶段

（1）、研究创意法教育对学习方式的要求，（2）、研究各种教学方式的具体实施。（3）、研究在实施创意法教育中出现的新问题，（4）、研究如何解决这些问题。（5）、研究学生学习高中物理有哪些困难以及常见的思维定势。（6）、研究怎样帮助学生克服困难。（7）、研究相关的教学内容应以什么学习方式为主。（8）、研究怎样的课堂教学既能提高学生的应试能力又有利于学生的终生发展。（9）、研究什么样的课堂教学更能满足学生的学习愿望。（10）、研究学生喜欢什么样的高中物理课堂教学。（11）、创意法教育在高中物理课堂教学中地位。