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《少教多学的高中化学创意法教育模式研究》开题报告

作者：刘静来源：本站原创发布时间：2013年12月17日点击数：

选取《少教多学的高中化学创意法教育模式研究》作为课题研究是非常必要的。它顺应普高课改要求，又能促进我校的学生化学成绩的提高。而要做好这一课题的研究，就需要老师不断学习课程理论，有了正确的理论指导，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行少教多学的课堂教学模式的研究。

一、问题的提出

（一）课题产生的有关背景　　

当下课改进行的如火如荼，教师各自的教学方法也名目繁多。这些举措无非都是为了以人为本，更好的培养出适应新时代发展的学生，让其最大化的实现自己的人生价值。但是，在某些偏远地区，老师们的观念仍然陈旧，填鸭式教学，满堂灌现象依然严重，这种教学方式不仅忽略了学生的主体性，而且极大程度的限制了学生的发展，不利于为社会培养出适应新时代的人才。在这种情况下，极需我们教师更新已有的陈旧教学观念，改变自己传统的教学方法，找出适合自己的学生、课堂的教学方法，而创意教学模式研究理论的出现正弥补了这一方面的不足，我们就用创意教学法理论为指导，研究出教师少教或不教，学生多学或会学的高效课堂的教学模式。　　

（二）课题研究的意义：　　

通过此项课题的研究，教师的观念和学生的学习状况会有所改观，教师会从台前走到幕后，真正实现由主演变为主导身份的转变，而根随这种转变，学生学习状况会发生可喜的变化，他们会热爱学习，勇于探索，在求知的道路上乐此不疲，真正成为自主学习的主人。
二、理论依据和研究方法。　　

（一）、理论依据　　

1、素质教育理论

形成于20世纪90年代的素质教育理论，是针对我国长期存在的片面追求升学率的应试教育现象提出的，人们一致认为全面实施素质教育是适应人的发展和社会发展的客观需要，是推进教育改革和提高民族素质的关键。　　

2、有效教学理论　　　　

有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，有效教学的核心是教学的效益，有效教学有三条基本原则:即学生学习规律、教师适应学生的教法和实际应用。

3、情感教学理论

20 世纪 60 年代以来，人本主义作为心理学的第三势力崛起，力陈认知心理学的不足在于把人当做“冷血动物”，即没有感情的人，主张心理学要想真正成为关于人的科学，应该探讨完整的人，而不是把人分割成行为、认知等从属方面。人本主义心理学家认为，真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人。　　

4、创意教学法理论创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教　　

育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。　　

（二）、研究方法　　

本课题研究是在正常的教学情况下选取实验班进行研究，主要用到观察法、　　

调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。　　

三、研究的主要内容。

（1）研究主动学习的方法，让学生动手实验，探讨自主探究、合作交流的教与学的方式。

（2）研究课堂“分层教学”模式及实践应用.

（3）研究高中学生自主学习模式的构建:能够课前预习，课中展示，课后自查。

（4）研究有效地实施反馈教学，设计试卷检查，问卷调查等方式检查学生学习情况，指导学生进行有效的探究性学习。

（5）教学中观注学生情感价值观的发展，研究学生与学生、学生与教师和谐相处的途径与方法。　　

四、预期的目标　　