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创意法教育下的幼儿园小班课间游戏的实践研究

作者：颜晶晶来源：本站原创发布时间：2014年05月12日点击数：

一、课题的提出和意义

（一）课题的提出

创意法教育是一种教育者运用“创意法”思维，对受教育者的“创意法”思维进行“展示、激活和修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。“创意法”将揭示事物的更重要的另一面——“最差即最优”！ “差”，其实是困扰着每个孩子、家长和教师的严重问题！有没有一种教育体系，既可以让孩子适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发孩子的创意思维？这就是创意法教育要解决的问题。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。

（二）课题的意义

1、创意法教育下课间游戏有利于身心健康

游戏伴随着愉快的情绪，能促使他们感到快乐和满足，研究表明：“情绪与人的身心健康有着密切的关系。”为使刚来园的孩子尽快摆脱“分离焦虑”适应

新生活，创设 “娃娃家”，布置卧室、厨房、餐厅，放上了相应的材料，让幼儿置身于“家”的氛围中，吸引幼儿去操作材料，虚拟的“家庭生活”满足了幼儿在感情、心理上对家的依恋，促进了幼儿的心理健康。

2．创意法教育下课间游戏有利于提高社会交往能力

在自主游戏中，幼儿通过与同伴共同游戏，学习初步的人际交往技能。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，为同伴间的交往提供了条件。此外幼儿期的孩子个性鲜明，在游戏中，幼儿不断的体验对周围事物的感受，学会处理在集体中的行为，为了使自己在游戏过程中不被同伴所排斥，便会主动的抑制缺点，慢慢地学会合作。

3．创意法教育下课间游戏有利于培养意志品质

游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，这样幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，又逐渐形成人际协调的合作关系。例如：在“城门城门几丈高”游戏中，幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，幼儿为了能参加游戏只能按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己，也使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女缺少同龄伙伴的不足。

4、创意法教育下课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。

在上课的时候，可能很多教师都是比较严厉的，所以教师们可以放下平时上课时的严厉，与孩子打成一片，到孩子们的椅子上陪他们坐坐，与他们聊聊天，玩玩小游戏等等，可以让孩子们觉得老师原来不可怕，老师也是可爱的老师。通过课间时间与孩子们多加强沟通，可以促进师生关系的和谐。

针对本园创意法教育下小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“创意法教育下幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。

二、课题的界定

（一）课间游戏

课间游戏是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。

（二）幼儿园小班课间游戏的实践研究

幼儿园小班课间游戏的实践研究是指：通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。

三、理论依据：

（一）幼儿园教育指导纲要

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

（二）皮亚杰的认知发展游戏理论

皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。

（三）学前游戏论

《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班课间游戏的内容、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。

四、课题研究目标

（一）丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的游戏材料。培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。

（二）探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

五、研究内容

（一）丰富小班课间游戏的内容

1、器材丰富的户外活动

课间活动既能提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，又能丰富和活跃幼儿的生活。我们园的课间游戏主要是器械活动，每天上午的课间活动我们都会准备不同的器械让幼儿进行活动，不仅促进了幼儿各项能力的发展，也使户外游戏活动更富特色。如玩轮胎滚滚、踢毽子、曲棍球等，这些活动的游戏材料取材方便，并适合幼儿进行小型分散地练习；如旋转的彩虹伞、好玩的呼啦圈等，这些活动不仅能发展幼儿的多种能力，还能在活动中培养幼儿的合作能力。在游戏材料的选择上，我们要根据年龄段幼儿的动作发展水平进行选择投放，比如给我们小班幼儿提供一些易于掌握、模仿性较强、数量充足并能促进动作协调发展、满足幼儿活动的体育器械。

（户外自由活动）

2、形式多样的自主性游戏

幼儿自主性游戏，是幼儿在师生共同创设的游戏环境中“幼儿按自己的意愿自由选择游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿自主性、独立性、创造性的发展”，我们幼儿园的自主性游戏活动是上学期开始实施的，在探索和实践的过程中我们逐渐发现自主性游戏的内容丰富，形式多样，活动开展的方式是以幼儿自由活动、自由结伴为主，教师只是幼儿游戏活动时的支持者、指导者、帮助者。自主性游戏活动激发了幼儿参加体育活动的兴趣，让幼儿体验运动带来的快乐，对幼儿的个体社会性、独立性、主动性、积极性和创造性等各项综合能力都起到了良好的促进作用。在游戏内容和形式的选择上我们会通过仔细的分析和删选，根据孩子的不同年龄选择适合他们的游戏活动，让孩子们在游戏中体验到快乐的情感。

（自主性游戏活动）

3、寓教于乐的游戏活动

在开展课间游戏活动时，教师应有意识地把集体教学和分散练习有机结合在一起，根据年龄段幼儿的年龄特点，各有侧重。例如：针对小班幼儿动作发展水平，我们在课间中尽量创设游戏情景，在游戏情景中激发幼儿参与课间游戏的兴趣。

课间游戏中经常会有一物多玩的材料，一种材料的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿学习的主动性和积极性，培养幼儿参与活动的兴趣。教师教会幼儿游戏材料的基本玩法后，再引导幼儿发现它的多种玩法，并介绍给同伴，教师及时鼓励和表扬，使幼儿体验创新成功的喜悦。

（课间游戏活动）

4、根据当令季节性材料选择游戏内容。

同时还要考虑季节的变化，比如在春夏季应提供活动量小的游戏材料，如呼啦圈、沙包、曲棍球等；秋冬季应多提供运动量、活动强度大的游戏材料，如羊角球、跳绳、皮球等游戏材料。我园身处农村，还可以根据季节性特点选择游戏，比如橘子成熟了，我们可以玩摘桔子、运橘子游戏；稻子、小麦成熟了我们可以玩割稻子、割小麦游戏；山上山笋长出来了，我们可以玩挖山笋游戏；冬天下雪了，我们可以堆雪人、打雪仗、玩冰玻璃等等。

（二）提供适宜的小班课间游戏材料

1、创设室内游戏的材料

小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。一段时间后幼儿越来越多，许多幼儿都喜欢娃娃家。为此根据幼儿的需要，我们选材要贴近幼儿生活，投放的材料都是幼儿生活中常见的。蒙台梭利说：“生活即是教育”。如：小杯子、小夹子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿线、拧螺丝，幼儿在操作中探索学习。户外的有毛线球、乒乓球、大夹子夹软球跳绳、踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、丢沙包……。课间领域游戏的内容并不是一成不变的，我们一般两周更换一次新内容，并且每一次都能为幼儿提供充足的游戏材料，以保证游戏的质量。如自然领域游戏《找找哪些东西有生命》，我们尽量为幼儿提供较多的动物、植物、非生物图片材料，并且每个参加游戏的幼儿都有一套，让他们区分，找出有生命的东西。

2、提供户外游戏材料

丰富的课间游戏离不开多种游戏材料的参与，各种游戏材料与幼儿的课间游戏密不可分，我们提供给幼儿的游戏材料的种类、数量、安全、活动价值等都会影响课间游戏开展的效果。游戏材料能促进不同幼儿多种能力的发展，如户外大型玩具滑滑梯、海盗船、摇摇马、跷跷板等，在活动中幼儿可以根据自己能力的差异去选择适合自己的材料进行活动，不仅能满足幼儿不同的需要，又能促进幼儿不同程度的发展。游戏材料还可以促进幼儿自信心、责任感等多项能力的发展，如：脚踏车、呼啦圈、高跷、跳绳等。

在幼儿的发展过程中，一成不变的游戏材料已经不能及时满足幼儿的活动需求，自制游戏材料就由此而生，我们利用身边的一些废旧物品自制出各种不同功能的游戏材料，根据各个年龄段幼儿的年龄特点和动作发展情况进行投放。如：小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料，我们老师就收集各种有色彩、有声响的材料进行制作。如：我们在奶粉罐上制作了拉杆，成为拖拉玩具；用牛奶瓶和沙子自制的“哑铃”可以锻炼臂力。幼儿对自制玩具非常喜欢，同时也提高了幼儿课间游戏的积极性。考虑到的孩子有较大的好奇心，喜欢新奇、创新、刺激，因此我们用易拉罐制作了曲棍球拍，让幼儿在打球的过程中练习手眼协调能力的发展；用大饮料瓶和木棍制作了跳栏，让幼儿在跑跳过程中锻炼大腿肌肉的发展；用奶粉罐制作了“梅花桩”，让幼儿在走梅花桩的过程中练习平衡能力和胆量等，丰富的自制游戏材料促进了幼儿各项综合能力的发展。

（三）做孩子的引导者和游戏伙伴

教师是课间游戏的引导者、合作者、参与者，应尽力站在幼儿的立场去把握他们内心的想法、理解他们独特的感受方式。当孩子出现困难时，教师在游戏中就起到了引导者的作用。例如在 “投篮”活动中，个别幼儿对投掷出现了一定的苦难，教师就引导幼儿选择不同高度、不同距离的小筐进行投掷，在整个游戏活动中，教师扮演的角色既是引导者更是富有童心的游戏伙伴，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导，在活动需要的时候自己也可以加入了游戏队伍。

教师的观察很重要，在游戏中要观察每个幼儿是否都积极参与课间游戏活动，是否遵守游戏规则和同伴友好合作，如果幼儿出现尽无目的观望，不参与活动；频繁交换游戏材料；干扰别人活动，那么教师就要及时地进行引导。教师在关注大部分幼儿的同时应兼顾个别胆小、不爱动或动作笨拙的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动。如在跨跳游戏中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的幼儿可以在宽的地方一跃而过，能力弱的孩子就有点困难，老师就利用船夫来帮助能力弱的幼儿通过小河，不仅让每个幼儿都能顺利通过宽小河，同时也增强了他们的自信心。通过观察，教师在了解幼儿实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，达到活动的最佳效果。

（四）、在使用玩具中进行安全教育
1、在思想方面

在小班课间游戏中教师充分发挥幼儿课间游戏的兴趣，培养幼儿合作的意识，使每个幼儿能玩、敢玩、有机会玩，促使幼儿合作能力和谐发展。在游戏的同时，培养幼儿爱护材料、不争、不抢材料的良好品质。

星期五的下午，小朋友们异常的兴奋，抱着玩具，嘴里还不停的唤着同学的名字，蹦蹦跳跳的来到小花园里，看到他们跃跃欲试的样子，我的情绪也高涨起来了:“小朋友们，我们的活动马上就要开始了，在这之前我想问问大家如果自己最喜欢的玩具被弄坏了，你会心疼吗?”立刻有人说:“会，我会好伤心的。”“那我们玩的时候应该注意什么？”“爱惜玩具！”小朋友们异口同声的答到。于是没等我做完开始活动的手势，他们就已经忙开了。“到我了！”“我先玩！”．．．．．．
一个人躲，一群人围着追，“老师，你看他们都抢着要，怎办？”我笑笑，“这个
小问题啊，我相信你们自己会处理好的。”便站到一边了。大伙一看老师不管理便更放肆了，有开始围攻小班长了。“不要再抢啦，玩具都快被搞坏了，到时候谁也玩不成。”小班长举起电动赛车大声的喊。“对啊，不要再抢了，要爱惜玩具。”立刻有人拥护，“排队，排队，轮流玩。”可问题又来了，“我先排的！”“我第一个！”小班长一看情况不妙立刻说：“剪刀石头布，谁赢谁排前面。”于是一阵“剪刀石头布”的声音充斥着整个操场。别说，这着还真灵，小朋友们立刻有秩序的排好了，游戏开始时小班长还不忘交代一句：“小心轻按！”，之后便被加油声给淹没了。给孩子一个空间，让他们自己掌握，自由地去发挥，不做尝试，又怎么知道会不会达到预想的效果呢？我们所需要的是尽量为孩子们创造一个机会，一个良好的氛围，以及尽可能的微笑和鼓励。
（2）在安全方面
幼儿在游戏的过程中，一边玩，一边时不时地往口鼻里塞或拿材料砸人的现象时有发生。因此，教师要教育孩子其中的利害关系。有针对性的进行个别教育，以点带面，使幼儿玩游戏中有一定的安全意识。

幼儿天生具有好玩的本性，这是他们区别于成人的本质特征。对幼儿来说，在一日生活中除了吃饭、睡眠等生活活动外，其余的时间几乎都在自发自在地玩游戏，如他们坐在椅子上就学开车，拿着一根棍子就当马骑；当他们看到滑滑梯就会很快乐地从滑梯上滑下来；看到一堆小沙丘就喜欢踩上去挖洞洞、筑城堡；他们还经常自愿自主地成群结队，根据自己的能力和喜好选择不同的游戏，如藏猫猫、过家家、玩警察与小偷游戏等；在玩中尽情地表达自己内心的感受，并从中体验无穷的快乐和满足。可见，幼儿好玩的本性对其生活和成长有着不容忽视的作用。但是，幼儿在使用游戏材料的过程中，教师应积极引导，让孩子安全地使用游戏材料。毕竟良好的习惯养成是要靠他人正面引导才能形成的。作为教师，要一切为了孩子的安全敲响警钟。

（五）挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

所谓“幼儿园一日生活皆教育”，在正规教育活动的间隙，即课间暂短游戏活动也是非正规活动的一部分，而且幼儿在这无形中也常常有或多或少的收获，所以，我们应该重视开展课间游戏活动，把课间的游戏活动与正规教育活动有机结合起来，而不是把上课作为一种孤立的学习过程。所以本年段开展小班段课间游戏的研讨活动，就幼儿园小班课间游戏的指导作了初步探讨，共同寻求游戏的指导策略。

首先，教师应明确自己在整个游戏活动过程中所处的主导地位，每次游戏前，教师应对整个活动的发展有个周密的安排和细致的预计，避免放任自流。其次，幼儿是游戏的主人。不管是在此次的研讨活动中，还是以往的观摩活动中，大多数教师的通病给与幼儿更多的安排和预定。虽说要避免游戏的放任自流，但并不是说要教师喧宾夺主、包办代替。教师更应认识到，一切的指导工作都是围绕幼儿进行的，教师对游戏的指导，目的是为了让幼儿更好地进入游戏，更好地进行创造活动，从而更好地发挥游戏的教育作用。幼儿按照自己的意愿，进行各种活动，身心处于积极活动的最佳状态，这时他们最容易接受教育，也最能够表现和发挥自己。充分体现了幼儿游戏的主动性、积极性和创造性，的指导策略是我们教师目前所面临的最难、最棘手的指导课题。游戏是幼儿非常喜欢的一种活动，对发展幼儿想象力，增强体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用。整个游戏活动既体现了一个认知构造的过程，又保全了一个艺术成型的造型结果。幼儿在设计和建造活动中，不仅形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质，同时更促进了幼儿感觉、知觉、思维的发展。

在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，让每个幼儿都动手、动脑，在放松身心的同时认识自然、巩固知识、习得素养。培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。

五、课题研究的效果分析

经过一年多得实践与研究，使教师在教学中“创意法教育下的幼儿园小班课间游戏的实践研”初步取得了成效。

（一）本课题的研究充分体现了“生生合作”、“师生和谐”的快乐氛围，培养幼儿参与合作的意识。

运用小班课间游戏，由以往传统的教师放羊式课间游戏，转变为形式多样、孩子乐于参与、有意义的课间游戏。让孩子自己学会简单的解决问题的方式方法。
合作、和谐的游戏氛围，有利于发挥幼儿学习的积极性和主动性，有利于幼儿参与游戏的过程，有利于培养幼儿创造思维。因此，在以幼儿为主体的游戏中，要求教师善于用激励性的语言，鼓励幼儿，尊重幼儿的观点，并能接受与自己不同的意见，对幼儿求异思维，发散思维给予正确引导，爱护和培养幼儿的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素培养，通过教师与幼儿共同参与，促使幼儿人格健全发展，培养幼儿的学习能力、创新能力和实践能力。

（二）提高了教师的业务水平

通过参与本课题的研究，提高了自身的育人素质。课题研究开始，阅读大量的游戏资料，拓宽了课题研究的思路与方向；在实践操作阶段，凭借外出参观、观摩、理解新课程中关于综合实践与本课题之间的相通点，指导着自己的操作方案，调整着自己的研究步骤。

六、课题研究的思考

我们这一年多来主要研究创意法教育下的幼儿园小班课间游戏的实践研过程，下阶段的研究还没有完全结束，有许多问题还要进一步研究探讨，主要问题有：

1、创意法教育下的幼儿园小班课间游戏，如何更好的丰富材料课间游戏也是值得下一步探讨的。

2、如何有效的开展创意法教育下的幼儿园小班课间游戏我们还要进一步改进。

3、教师的制作的材料具有局限性，如何进一步创新？现在我园为我们教师专门开设了网络视频学习，还请了专业的人员为我们培训，我们需要进一步的学习。

七、研究人员结构：

课题组其它成员的有关情况	姓名	课题内分工	工作单位	职务
	颜晶晶	全面负责课题研究	平桥镇中心幼儿园	幼儿园财务
	庞亚飞	收集文献资料，查找有关资料	平桥镇中心幼儿园	幼儿园保教主任
	洪菊飞	课间游戏的指导方法、实施途径	平桥镇中心幼儿园	平桥幼儿园园长
	戴美珍	对调查研究中存在的问题进行分析及相关材料进行系统地整理和概括	平桥镇中心幼儿园	天台县教研员
	何莲瑛	提升课间游戏的指导	小芝镇中心幼儿园	小芝幼儿园园长
	何丽莉	课间游戏材料的收集	小芝镇中心幼儿园	保健员
	杨玲娇	记录实践、操作进展情况	白水洋祥里幼儿园	祥里幼儿园园长