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定陶县第一中学王玉静《创意法教育下优化高中数学作业设计的实践与研究》开题报告

作者：王玉静来源：本站原创发布时间：2014年10月28日点击数：

《创意法教育下优化高中数学作业设计的实践与研究》开题报告

定陶县第一中学 王玉静

一、问题的提出

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。可目前，教师对作业的关注和思考不够，从理念到实际操作都相对滞后，教师对作业的布置（只是布置，没意识到要设计）不合理、不科学，给学生造成不必要的时间、精力和兴趣等方面的浪费和挫伤。传统的数学作业内容、形式单一。作业的内容不精炼，理论题偏多，动手操作题很少，抽象题多，实践活动少，学生往往只能在“题海”里反复训练才有可能掌握知识；作业的形式大多为死记概念、公式，苦练基本题型，掌握解题窍门，用死记硬背来代替生动的创造，过多的强调模式化、统一化、答案标准化，排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。这些机械、滞后、封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。一次偶然的机会，我接触到郭成志老师的创意法教学，发现对于数学作业可以变“布置作业”为“设计作业”，通过探究作业设计的优化方案，挖掘学生的潜能，增强学生学习数学的自信心。鉴于此，我确立了“创意法教育下优化高中数学作业时间的实践与研究”这一课题。

二、理论依据和研究方法

（一）理论依据

1.郭成志创意法教育理论；

根据创意法教育理论，遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意法教育体系，让老师废除优生和差生的概念，认为一般意义上的优生和差生实际上是两种不同思维的学生，是一种多角度的平等教育。依据创意法教育理论，对高中数学作业的优化设计能使学生全面、健康、快乐的成长。

2.高中数学新课程标准

《普通高中数学新课程标准（实验）》中明确要求，要让学生学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因此，作业设计应把培养学生各种能力和创造精神这一目标纳入其中，从实际出发，多角度，多层次，立体化的确定目标。

（二）研究方法

①教育调查法：对高中学生数学作业现状进行调查，根据我校高中学生自身特点，设计调查问卷，根据调查情况，提出研究方法。

②行动研究法：在高中数学作业方式的改变过程中发现问题，针对实践中的问题进行研究，边实践，边研究，提出解决问题的方法与对策。

③经验总结法：将实施高中数学作业方式的事实材料，进行有目有的、有计划的筛选、分析，总结经验，并使之上升到一定的理论层次，来指导高中数学作业方式的开展，并提高高中数学作业的实效性与有效性。

三、研究的主要内容

1.调查目前高中学生的数学作业的情况包括作业的容量、难度、趣味性、意义、相关性和多样化等。（通过问卷调查和调研了解我校高中生的数学作业量及负担情况）。

2、研究目前高中学生数学作业的性质。它是影响学生作业有效性的首要条件。探索数学作业布置的有效性策略，从制约作业性质有关的因素上着手，从作业的难度、趣味性、意义、相关性和多样化等，加以研究和探索实践。

3、积极探索关于有效作业的案例，并分析作业时间和作业性质的不同使用情况与作业参与程度和学习成绩之间的关系，总结成功的经验和实践案例，研究在适当的作业巩固中的改进策略。

通过查看资料，分析学生的现状，发现对作业的设计要注重学生思维和能力的发展，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。因此，设计高中数学作业应突出以下几性：

1、从枯燥走向有趣——体验快乐性

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。“兴趣是最好的老师”，作业设计时我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有有趣性和亲近性的数学作业，趣味性作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。

2、从课堂走向实践——体现数学的生活性

“在生活中找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法。教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向学生生活的每一个角落，作业设计可以与家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择合适自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。所以通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是有必要的。

3、从被动走向主动——体现数学的探索性

设计探索式作业，让学生成为问题的探索者。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。有效的数学学习活动不是单纯地模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探究与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动经验。探索性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。

四预期的目标

（1）通过对创意法教育下优化高中数学作业设计的实践与研究，希望数学作业的模式的变化能提高学生学习数学的热情，促进学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的潜能，培养学习的自信心。

（2）通过对创意法教育下优化高中数学作业设计的实践与研究，教师之间相互学习，互相交流，自身的业务水平有大的提高。

五进度安排

前期准备阶段：2014年06月到2014年10月。查阅与课题有关的文献，认真学习有关理论，统一认识，制定研究实施方案。

中期实施阶段：2014年11月到2015年06月。组织课题研究，收集并整理材料，完成课题研究阶段成果。

后期总结阶段：2015年7月到2015年9月。总结撰写课题结题报告，整理资料，形成成果，准备结题。

六研究分工

1.师资条件　　

姓名学历职称　　

王玉静　本科中学二级

牛臻本科中教二级　　