河南省新安县洛新产业集聚区初级中学秦清丽《创意法教育在初中英语教学中的应用研究》课题申报表

课题名称　　

创意法教育在初中英语教学中的应用研究　　

负责人姓名　　

秦清丽　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

　74年3月22日　　　

行政职务　　

专业职务　　

中学二级　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

工作单位　　

河南省洛阳市新安县洛新中学　　

联系电话　　

13938864182　　

通讯地址　　

河南省洛阳市新安县洛新中学　　

邮政编码　　

471822　　

电子信箱　　

fxk2007.cool@163.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

秦清丽　　

女　　

197403　　

教师　　

中二　　

本科　　

河南新安县洛新中学　　

预期的主要成果　　

B　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2015年8月　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育是当下面对教育均衡的大背景下提出的，是一种平等教育理念的创意方法教育体系。它从创意法教育内容和创意法教育方法两个方面阐释了教师和学生在该理念下的操作方法。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。　　

人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。创意法教育就是要实现左右脑的结合。当前不同国家不同地区都不同程度地存在“单脑教育”的现象，尤其偏重于逻辑思维教育，而对右脑思维的发掘远远不够。这是教育的巨大浪费。创意法教育的优势在与根据实际情况，随机调整教育的方向，让左右脑思维和谐发展，让受教育者平衡稳定地发展，让他们更能适应未来社会竞争的需要。在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。反之亦然。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。这就是创意法教育体现的“最差即最优”的平等教育理念。该教育体系彻底废除了一般教育中狭隘的“优差”观念。　　

平等教育、均衡教育在创意法教育中得到有力体现。在具体实施中，创意法教育提出了：1．把“最差生“的创意思维“展示”。“最差”生的右脑思维是保存“完好”的，所以必须“展示”。通过这种“展示”，带动其左脑思维的发展。2．把“一般生”的创意思维“修复”。“一般生”的右脑思维处于“完好”和“被扼杀”的状态之间，所以需要“修复”，这样，以充分发展他们的右脑思维。3．把“最优生”的创意思维“激活”。“最优”生的右脑思维往往被标准答案所“扼杀”，所以需要“激活”。创意发教育完善了同一思维类型学生的不同教育阶段：1．零起点教育阶段。对任何学生进行教育都要让他们处于零起点状态。面对“最差生”，我们要假定他们没有接受过任何教育，而是“从零开始”。这样，我们就会“觉得原来他们比自己想象的要好得多”。2．简易教育阶段。我们提出了“简易才能创意”的主张，重点推出了“词句语文法”、“一步数学法”、“两句英语法”等成果。3．平等冒尖教育阶段。要认识到所有的学生都是可以在某一个方面或者某一个时刻能够“冒尖”的。尤其对于一般意义上的“最差生”，一定要帮他们找到那一个切入点。　　

当今教育的大目标是让每一个学生快乐健康均衡的发展。作为教育工作者，应该尽自己最大的努力，来为我国实现教育均衡化努力。创意法教育就是因地制宜，运用“最差即最优”的独特理念，对学生一律实施平等教育，真正做到因材施教。真正能开发每个学生的创意潜能，真正使每个学生得到前所未有的发展。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

目的：　　

在初中的英语学习中，使用双脑教育的理念，体现“最差即最优” 特性，能够更好的形成知识体系和科学的学习方法，帮助学生形成一种终生受益的创造力思维，最终达到激发学生学习英语兴趣，提高英语学习成绩。　　

  进度安排：　　　　

1、2014年5月—2014年6月  准备阶段  　　　　

2、2014年6月—2015年6月  实施阶段　　

3、2015年7月-2015年8月    发表论文，结题　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意秦清丽主持的中国创意法教育研究十二五规划课题的子课题《创意法教育在初中英语教学中的应用研究》立项研究！