创意法教育文集入编论文：合作学习在小学语文创意法教学中的应用研究

合作学习在小学语文创意法教学中的应用研究

合作学习在小学语文创意法教学中的应用研究　　

四川省宣汉县明月乡中心校  寇志洪　　

摘要：创意法教育是郭成志老师于上世纪90年代提出的一种教育体系，提出创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。合作是人类进步的阶梯，合作促使人类创造更加美好的未来。消除教师眼中的差生和优生，正确认识合作学习，合作学习并不是盲目的随时都可以进行的，合作应该有价值的进行，根据需求进行，应该学有所得，用有所效。　　

关键词：创意法教育；郭成志；合作学习 小学语文 教学　　

一、合作学习的概念　　

合作意识在人类发展中日益重要，而各国、个人针对合作学习有着不同的见解，合作学习,是要学生以主人翁的态度参与到合作中来,这就要教育学生调整好自己的心态,要有一种合作意识,心态是开放的、宽容的、彼此之间互相信任,学生之间既有分工又有交流互动,发挥各自的优长,互相帮助启发,积极承担责任,共同完成任务，这正是创意法教育中提出的让教师平等对等对待每一位同学，消除教师眼中的差生和优生，正确认识合作学习，合作学习并不是盲目的随时都可以进行的，合作应该有价值的进行，根据需求进行，应该学有所得，用有所效。　　

简而言之，合作学习务必涉及以下相关内容：1、合作是以小组为单位而进行的一种活动。2、合作的目的是为了学习。3、合作学习是依据教师分配合作任务，从而达到控制教育教学进程的一种教学行为。由此，合作学习可以简单表述为： 以小组为单位进行教师分配的相关学习任务，从而协助教师控制教学进度，促进学生自主学习能力，以小组成绩作为评判标准，从而达到教学目标。　　

二、合作学习的重点　　

1、激发学生潜力　　

在小学语文的日常教育教学过程中，教师时常会采用合作学习的方式进行教学，合作学习可以让学生们目标一致，共同努力学习，这样也就让学生的学习行为更加积极。成绩优异的学生会帮助成绩差的学生，共同发现问题，解决问题，从而达到共同进步的目的。所以，合作学习在一定程度上能激发学生潜力，使之做到最好的自己！　　

2、促使学生发展　　

在日常的合作学习过程中，同学间相互影响、相互提高，不仅为优秀的学生提供了发挥的空间，更是为成绩较差的同学提供了提升的机会与空间，学生通过合作中的交流沟通来提升自己解决问题、表述自我观点的能力！　　

3、       提升学习效率　　

合作的目的在于解决问题、促进学生间的交流沟通，培养写作能力与分担问题的能力。这样形式的学习在一定程度上可以提升学生学习效率，从而更好的解决问题。　　

三、加强合作学习在小学语文教学的相关意见　　

1、       提高对合作学习的认知以及提升其重要性　　

社会发展的必然趋势要求着在小学语文教学中务必推行合作学习的方式，随着社会的不断进步，社会需求不断从个人需求逐渐转化为集体需求，从独立学习逐渐转化为合作学习，由此可知，合作学习已经逐渐成为教育教学的重中之重，它不仅能培养学生自身能力的提升，更能促进学生健康成长。　　

而相应的，在小学语文教学中推行合作学习，不仅应该符合学生的个体需求，更能培养学生的自主学习与合作学习的能力，由此，合作学习将成为语文教学中的重要方式。　　

传统的教学过程中，更加强调教师的作用，教师作为课堂的主导者，以教师讲授为主，往往忽略了学生的个体差异，从而导致学生被动学习的结果。而现如今的“合作学习”则是要求教师寻找教学重点，活跃课堂氛围，提供学生自我发挥，畅所欲言的机会，让学生在合作学习的过程中相互协作，共同解决问题。　　

实践出真知！在推行合作学习的过程中应该强调实践的重要性，在合作学习过程中，不断总结、反思、发现问题并解决问题。从而使得合作学习更加有效化。　　

2、       根据语文学科重点，抓住重点环节　　

一、日常俗语、名言警句的各种积累是引导学生合作学习的基础，与此同时，可以通过相关故事以及游戏等方式来培养其合作意识。例如：在日常学习中，教师可以鼓励学生多积累，多背诵相关名言警句，更如如此优美的语句“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”更如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这些优美的诗句是学生间合作交流的言语源泉，而有的却是合作学习思考问题的起端。如晏子使楚中“晏子拱了拱手，说：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”由此，教师可以让学生小组讨论，晏子的这段话有什么用意？体现了晏子的什么特征？　　

二、正确认识合作时间，合作学习并不是盲目的随时都可以进行的，合作应该有价值的进行，根据需求进行，应该学有所得，用有所效。所以教师在日常教学中应该认识到学习的准确时机，恰当的进行相关的合作学习。例如：课堂主要内容是流畅的朗读课文，认识生词。这样的课堂则没有必要进行合作学习。而与之对应的，如果课堂主要内容是针对课文进行相关分析理解，这样则应该进行相应合作学习。合作学习的内容应该是有意义有一定深度的。同时，也可以根据课文内容形式来安排相关的合作学习。例如：戏剧类文章，就可以让学生进行情景再现，这样，即形象又生动。　　

总而言之，创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体，合作学习就是这种教育理念的体现。发挥小组组员的能动性，共同合作解决问题，使得优生更优，差生不断变优，从而达到相互学习，共同进步的目的。在一定程度上提升所有同学的语文能力与成绩。　　

参考文献：　　

[1]郭成志. 《最差即最优——创意法教育文集》[M].中国时代经济出版社,2012.　　

[2]梁端水. 合作学习在小学语文教学中的应用研究[J]. 中国校外教育,2012,27:110.　　

[3]沈仪华. 论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J]. 剑南文学(经典教苑),2012,12:311.