您现在的位置：郭成志创意法科研课题网>> 各组 子课题申报>>正文内容

山东省临沂临港经济开发区第五中学韩仲香《创意法教育在中学思想品德课中的应用研究》结题报告

作者：韩仲香来源：本站原创发布时间：2015年03月30日点击数：

《创意法教育在中学思想品德课中的应用研究》

结题报告

山东省临沂临港经济开发区第五中学韩仲香

一、问题的提出

1、素质教育的要求

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。包括创意法教育内容和创意法教育方法两个部分。在创意的实施过程中，让教师平等对待每一位学生，消除教师眼中的差生和优生，正确认识小组合作探究的内容及时间，小组合作学习应有价值的进行而不是随意的，要根据需求把握时机，不断趋于合理、适用、有效。

事实上，素质教育的基本内容：创新思维和能力的培养，是与郭成志老师提出的创意法教育所遵循的“最差即最优”的平等教育理念的创意法教育体系是相一致的，在思想品德教学中“自主、合作、探究”的方法及实施尤为重要。小组合作学习，是要学生以主人翁的态度参与到合作中来，调整好的心态，让学生在宽容互相信任的空间交流互动，互相帮助，共同完成任务。

2、思想品德教学本身的需要

思想品德课历来就给人一种枯燥乏味的感觉，小组合作、创设情学习方法可以改变以往的课堂沉闷现象。教师精心设计问题，注意问题的挑战性、探索性、开放性、可操作性和生活化，形成师生与生生之间的和谐关系，让学生真正成为课堂学习的主人。

3、是实践创意法教育思想，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展的需要。

现代社会需要一批能面向世界，面向未来，具有高素质的人才。而这种人才必须学会学习方法进行终身学习。学校则是培养他们进行自主合作学习方法的主阵地。

4、是课堂改革的需要

自主、合作、探究使学生接受知识，必须依靠自身自主建构。符合认知论中的先行后知，合作的目的在于解决问题，促进学生之间的交流沟通。这样不仅增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。

二、理论依据和研究方法

1、理论依据

①郭成志创意法教育原理。

②新课改“以人为本”的教育教学理念。

③哲学中对立统一规律，“优”与“差”是对立的，也是统一的，可以互相转化，物极必反，最“差”即最“优”。

2、研究方法

通过本课题的研究，要求在中学思想品德教学中务必推行小组合作学习的方式，让学生从独立学习逐渐转化为合作学习，小组合作学习不仅能培养学生自学能力，更能够促进学生身心健康成长和发展。因此，小组合作学习，将成为思想品德教学中的重要方式。

① 行动研究法

②文献资料法

③调查研究法

④对比法

三、研究的主要内容

1、针对目前思想品德课教学中存在的问题，探讨优化创意法教学模式。

如何改进传统的教学方法，掌握创意法教学方式及课堂教学渗透的技能技巧，高效的思想品德课堂，势必成为本课题研究的首要内容。实施经历如下四个阶段：

①课题一经确定。课题组决定在七年级尝试创意法教学模式来训练学生思维，创造性的组织课堂教学。

②小组合作学习理论。目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

③每次课前，先把创意法学案发给学生，学生分小组（每组6—7人）课堂合作探究，学习解决学案问题，一段时间过后，小组内部交流成果并提出不能解决的问题，接下来是小组之间交流各自问题，寻求解决方案。若各小组仍不能解决的问题则递老师精讲解决。此方案费时较多，问题五花八门，比较散，效果不佳。学期结束，课题组设计了一张《初中思想品德创意法教学调查问卷》发给实验班学生，收集反馈信息。

为了提高效率，我们改进了学案操作：生活引入后提出学习目标，将其分解为几个问题，让学生明白知识层次，自学探究进行知识点的学习，然后以判断方式检测知识重难点，对知识进行演练，效果极好。

2、在初中思想品德课外实践中如何运用创意法教学模式

作为课堂教学的延续，课外活动是培养徐盛创新与实践能力的重要渠道。课题组在课题实验中突出思想品德课的实践性，用教师的创意激活学生的创意，知道学生开展了一系列课外实践活动。

①2013年下学期为增强学生绿色环保意识，培养创新能力，践行低碳校园风尚，我们再全年级举办了《我为环保做贡献》创意设计大赛。

②2014年上学期，由学生组织的《时事知识竞赛活动》效果极佳。学生自编自演2015年《庆元旦文艺汇演》等充分体现了学生的创意思维准理念。

3、在初中思想品德教学中创意法模式的课例研究

每学期初，课题组从教学实际出发，根据教学中遇到的问题和困惑，商讨制定课例研究计划，选取相应的课例主题，明确各主题的研究主持人和时间安排表，指定专人上课，组内听课，集体评课，反思等各研究过程，最后由课例研究，主持人及时整理提炼研究结果，撰写课例研究报告。

四、课题实效

1、创意法教育科学地论证了学生无优差之分的创新理念，有利于实施平等教育。“学生无优差之分，优与差是对立的，也是统一的，可以互相转化，物极必反，最差即最优”。实践证明，创意法教育为老师因材施教开发每个学生的智力，增强了信心，为差生转化提供了理论依据，是教师教学理念的重大变革，为老师们不放弃每个学生形成了良好学习氛围的重要途径。

本课题在学校领导的支持和推广下，七年级学生普遍适应了课题要求，学习兴趣和学习氛围非常活跃，在教师启发下积极思维，踊跃发言，语言表达流畅，知识丰富，思维敏捷，整个课堂学生主动学习，合作交流，呈现出积极向上的学习状态和学习势头。在2014年期末检测中，全年级的成绩在全区名列前茅，班里过去的“差生“，现在也感到自己的成绩是一个奇迹。这正是只要“不抛弃，不放弃”差生也一定能成功。

2、促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习的能力。课堂教学变为探究性，研究性的学习，打破了传统的“教师—学生”单向交流模式。建立起“教师—学生”“学生—教师”“学生—学生”的多向交流模式。形成了信息交流的立体网络，激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生参与教学活动，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。

3、本课题研究提高了教师研究能力和综合素质，促进了教师的专业成长。主要表现在：

①课前备课组集体编制教学案，教师能在教学中合理地使用以提高教学效果。

②在讲授新课时能更多地选择“展示—提问—提示—讨论—呈现”，使学生得以积极思考主动学习。

③在师生互相交往中，教师能利用和谐沟通策略，注意与学生的言语体态交流，成为与学生共同探究问题的合作者。

4、提高了课堂教学效率。

经过实践和研究，学科的“高效课堂有效教学”的课堂教学模式基本确立，形成了具有校本特色的高效课堂的理论与实践资料，大大降低了低效课堂的出现。

5、课题研究，解决了一些高效课堂有效性操作的具体问题。

“以人为本，重在发展”体现在课堂教学的四个层次中，如采用“自主探究，学案导学”的教学模式在课前下发“导学案”。教师事先得设计问题情境，而这些问题又能符合学生的实际，给学生充足的思考时间，使学生能够今早的投入，成为情境中得主人。于是把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动去自学课本和接受老师的指导。

五、课题总结

“我们通过这一课题研究，在你理论探索意义方面吸纳了策略教学的精髓，建立了一套崭新的实现高效课堂的教学理念，极大地提高了课堂教学的时效性，并在教学实践和有效提高教学成绩的基础上，总结出一些实效性教学的基本规律与法则，形成了一系列行之有效有突破可供推广的课题理论研究成果——《设情激趣，提高小组合作的有效性》。理论性的感悟如下：

1、从学生的角度讲，高效课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生活动、生生互动的课堂。

2、从教师的角度说，课堂的有效性：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程；三是教学中实时跟进检测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果。

3、运用创意法教育理念构建高效课堂必须做到：

①抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

② 开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形成的校本培训。

③ 研究设计好课堂提问。

④ 积极实施小组互助学习制，最大限度地面向全体学生。

4、正确把握教学目标是实现有效教学的基础。

教学目标不仅要关注学科知识，关注学生应掌握哪些知识，更要关注通过什么样的活动方式，让学生投入到学习中来，经历知识的形成过程，体验探究的乐趣，体会学习价值。

5、学生参与是有效教学的核心。

充分发挥课堂民主，创设一个良好宽松的情景，组织开展讨论辩论，激发学生兴致，让每个学生感悟参与的快乐，获得真实的情感体验。

6、自主学习是有效教学的保证。