湖南省衡阳第一中学左平阳《校园文学活动与作文教学研究》课题结题报告

《校园文学活动与作文教学研究》课题　　

结题报告　　

一、问题的提出　　

1、开展校园文学活动与作文教学研究，是传承发展本土文化的需要。　　

　　这里所指的本土文化是产生于中国本土有独到、突显特点的湖湘文化背景下的衡阳文化。从本土文化的角度来探索校园文化活动与作文教学，自然就构成了一个新的研究视角和途径，它会使学生对本土文化的认识进一步深入和发展，反过来，也将加深学生对不同区域文化的认识。衡阳县一中是湖南省第一批挂牌的省级示范性中学，地处湘南文化重镇——衡阳。自古以来，我们生活的这片神奇的土地，物华天宝，人杰地灵，人文景观异彩纷呈，为衡阳本土文化发展和当前我校承办的课题研究的开展，提供了丰厚的文化资源。知根守本，探源溯流，追溯本土文化的根与源，必然提及三位历史名人。一位是以民族气节和朴素唯物主义而名满天下的王船山;一位是以儒家思想治军兼丹青之长的湘军名将彭玉麟；另一位是以绝命诗而名垂青史的革命烈士夏明翰。他们“化楚事、作楚声、书楚言”，其气节、才情、斗志构建了本土文学最大的文化符号，为我们一中学子乐道，自豪和认同，从而激发出无穷的创作热情。　　

　　各位专家、领导：文学的血脉有一个传承发展的过程，正是源于湖湘文化的熏陶，衡阳才具有了深厚的文化底蕴。时至今日，衡阳文化人才辈出，涌现出了琼瑶、唐浩明、刘和平、洛夫、何满宗、聂沛等一大批作家诗人，他们在文学创作上在全省全国都产生了较大影响。他们是衡阳本土文化的守护者，更是我们校园文学的传递者，我校的学生文学创作活动离不开他们的支持.他们或推荐文学爱好者采风，指导习作;或来我校传经送宝，开坛设讲（“船山研究讲习会”定期来我校举办学术讲座）;或举行文学专题讲座，担任我校校园文化顾问，参与指导学校文学活动的管理，使学生受益匪浅。实践证明，学生的文学活动必须在人文生活背景下进行，学生只有具备了一定的人文生活背景，写作时才会如鱼得水，才具有生命力。韩少功说：“文学有根，文学之根应该深置于民族传统文化的土壤里，根不深则叶不茂。”理学家朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学校作文教学只有植根于本土文化的土壤之中，校园文学的文化因子才会激活，这也是探索校园文学活动与作文教学的必要前提。　　

2、当前教育中人文精神的缺失。近几年来，学校教育日趋功利化，考试分数几乎成为衡量教育成败的唯一标准，考试成了教育的起点，也沦落成教育的终点。而人文关怀、个性趣味等这些教育的应有之意被残酷地忽略。当前教育中人文精神缺失的现状，急切呼唤更加具有人情味的教育方式和教育内容，而校园文学活动恰可以弥补这方面的不足。　　

3、当前作文教学效率低下。毋庸置疑，当前学校的作文教学存在费时耗力、效率低下的问题，很多语文老师不满于现状，可是一时又找不到有效的解决途径。其实，稍作讨究便会发现，缺少训练阵地和缺乏写作动机是作文教学陷于困境的主要原因。如果我们能够很好地利用校园文学活动，这两个问题就能够迎刃而解，极大提高当前的作文教学效率。　　

4、校园文学活动方兴未艾。其实，在相当长一个时期内，校园文学活动就已经蓬勃开展，而且到现在仍然方兴未艾。就我校而言，晨曦文学社阵容壮大，创作活动十分频繁，创作成果也很丰富，《蒸水》期刊（学校主办）陆续出版，《那人》（学生自发创办）等校园文学创作网站十分活跃，和兄弟学校文学社的交流活动也经常举行。目前，校园文学活动急需要进行理论指导，并且从宏观上进行规范，这也要求我们对方兴未艾的校园文学活动进行研究。　　

二、理论依据和研究方法
（一）课题界说　　

1、校园文学活动　　

从广义说，校园文学包括一切发生在校园的文学现象，如校园文学创作活动（学生的创作、老师的创作、其他人员进行的校园文学创作）、校园文学批评活动、校园文学交流活动、校园文学鉴赏活动、校园文学教学活动、校园文学社团活动、校园文学理论研究活动等等。　　

从狭义说，校园文学活动仅指校园文学创作活动。　　

2、作文教学　　

教育部制定的《课程标准》中提到，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”　　

据此，我把作文教学定义为：按照一定的计划和步骤，组织和引导学生开展文学创作和应用文写作，全面提高学生语文素养的教学活动。　　

理论依据和研究方法主要呈现如下：　　

（一）理论依据：　　

1、我们尊重教育学、心理学的一般规律，让高雅的文学活动熏陶师生，在潜移默化中提升他们的人生境界，使他们积极主动的参与到校园文学活动中来，自觉创造优美的、健康的、高雅的人生形式。　　

2、我们始终秉承马克思主义的文学理念，尊重文学创作和文学鉴赏的客观规律，还原艺术行为的本色，保持校园文学活动的原生状态，维护校园文学的纯洁性。　　

3、我们开展的子课题研究,全面贯彻新课程标准的相关精神，突出学生的主体地位，发动全体师生参与到学习、写作和科研中来，极力构建和谐、高雅的校园文化，全面提高学生的人文素养。　　

（二）课题研究方法：　　

1、行动研究法：注意研究师生在校园文学活动和作文教学活动中的行为，长期观察，总结规律，形成个案，为理论研究提供必要信息。　　

2、调查研究法：通过问卷调查、个体采访、典型分析等形式，对研究对象进行调查研究，收集课题研究的必要信息和数据。　　

3、比较研究法：将本校课题研究开展前后的情况进行比较，可以得出校园文学活动与作文教学的相关性信息；将本校和外校情况进行比较，可以得出课题研究的成效性信息。　　

三、研究的主要内容（具体做法）　　

（一）我校申报的子课题“校园文学活动与作文教学研究”，把校园文学活动与作文教学的关系作为研究的终极目的和研究过程的主线。围绕这个目的和主线，开展了以下三个方面的研究。　　

1、校园文学活动研究。　　

具体研究校园文学创作、校园文学批评、校园文学交流、校园文学的概念、文学社团活动等内容，力图得到对校园文学现象更深刻的认识，弥补当前校园文学研究理论的不足。　　

2、作文教学研究　　

包括作文教学策略研究、作文教学理论研究、作文教学与人格培养研究、学生写作能力培养的原则研究等内容，力图通过研究，进一步深化对作文教学的理论认识，总结规律和经验，指导当前作文教学科学发展。　　

3、校园文学活动和作文教学关系研究　　

具体研究校园文学活动与作文教学的关系、校园文学活动与人文素养的关系、校园文学活动与学校文化的关系、校园文学活动和语文教学的关系等内容，通过研究建立理论体系，指导校园文学和作文教学。　　

（二）究过程又分为下列四个阶段：　　

1、申报与立项阶段（2009年9月—10月）　　

由左平阳老师牵头，参考其他教师意见，提出了课题设想；人手一册，发放彭晓明、王世龙的《论校园文学》和王尚文《语感论》、李海林《言语教学论》等专著，搜集相关论文与资料，编制与印发了《校园文学活动与作文教学研究课题资料集》；召开预备会，交流讨论，形成课题思想，研讨具体的操作策略，最后由左平阳老师执笔，形成申报材料；正式申报课题，并获得总课题组的立项审批文件。　　

2、实施阶段（2009年7月—2012年12月）　　

课题组成员分头课堂实践，尝试、摸索、运用写作教学的策略与方法，形成大量的感性材料；成员之间不定期互相听课，相互揣摩；召开专题课题研究培训会、课题报告会，请专家和作家现场指导；开展丰富多彩的校园文学实验活动、成果展示与交流活动；总结辅导成果，搜集个例资料，并形成文字，按学期进行了初步的阶段评估。　　

3、中期检查（2012年1月-2014年8月）　　

用典型案例示范，探讨和强化课题精神，揣摩具体的操作方法，研究得与失；对课题精神进行多次深入的研讨，指导课题成员和其他教师撰写论文；检查活动进展情况、效果，统计分析数据，研究和反馈实验效果；全面进行阶段总结，整体搜集资料，撰写出了课题中期检查的书面总结《用文学美化校园，用写作点燃激情》。　　

4、结题阶段（2014年9月—2015年4月）　　

在阶段总结的基础上进行综合总结；召开了课题成果分析会；整理和上交成员成果资料；布置了巩固课题成果和深入研究的策略和方法；评价整合，写出结题报告《校园文学活动与作文教学研究报告》。　　

　 　

（三）构建有一中特色的课题研究模式　　

在展开课题研究之前，写作教学和校园文学活动往往是常规性的和零星的教学行为和辅导活动，而开展专题化的课题研究，使教师拓展视野，站在一定的高度，对写作教学和校园文学活动进行深入的思考和研究，获得更多的系统的实践平台，序列化地开展教学探索和辅导活动。因此，开展课题研究，对教师教学研究和教学实践起到一种引领作用，对教师成长和学校发展具有深远的现实意义和战略价值。　　

2009年9月，经过扎实准备和努力申请，我校申报的子课题——“校园文学活动与作文教学研究”获得了中国教育学会“十一五”科研规划课题“新课程理念下的创意法教育”总课题组的批准，并允许正式立项，我校有幸被总课题组命名为课题实验学校。为期5年，多位课题组老师共同参与，通过团队的作、共同研究，终于结出丰硕成果：我校不仅成为全国总课题的“课题实验学校”，通过五年多的努力，学校已经成长为湖南省校园文联“优秀理事单位”“湖南省文明单位”。　　

成果：　　

1、2009年9月，我校已被总课题组命名为课题实验学校；　　

2、我校被评为湖南省校园文联“优秀理事单位”；　　

3、构建有一中特色的课题研究模式；　　

4、先后有23篇教育教学论文获得全国校园文学教学成果和国家级省级论文评选一、二等奖，并有教师诗歌、散文在各级刊物上发表。　　

5、 晨曦文学社阵容壮大，创作活动十分频繁，创作成果也很丰富，蒸水文学社出版的《蒸水》期刊（学校主办）定期出版，《那人》（学生自发创办）等校园文学创作网站十分活跃，和兄弟学校文学社的交流活动也经常举行。校园文学活动十分活跃，影响良好。　　

6、蒸水文学社、晨曦文学社共吸收培养三百多名文学青年，在各级各类报刊发表作品二百多篇。　　

　 　

课题研究开始后，我们向全校语文教师发放《论校园文学》《素质教育与校园文学研究》《高中小小说散文写作教程》《语感论》《言语教学论》《江花红胜火》等专著和学生作品集，经常组织语文教研活动和专题研究会，学习写作教学理论，研讨写作教学和写作活动内容，指导教师开展写作教学活动和学生写作辅导活动，积极撰写教学论文，鼓励教师进行文学写作等。　　

丰富的文学校园理论和实践活动，引领语文教师树立写作教学甚而语文教学新理念，走出教学的小课堂，站在学校建设的高度，着眼学生品位提升和语文素养提高的深度，走向广阔的社会生活和浩瀚的现当代文学海洋，带领学生占领人格和精神的高地，起到了校园文学辅导的主导作用，成为学校文学校园建设的中坚力量。五年来，这支以语文教师为主导的辅导教师队伍逐步的走向成熟，取得丰厚的成果，先后有23篇教育教学论文获得全国校园文学教学成果和国家级省级论文评选一、二等奖，并有教师诗歌、散文在各级刊物上发表。　　

　 　

文学社可以说是一个学校文学活动的象征，是一个学校文学灵魂的载体，文学社质量，代表着一个学校开展校园文学活动和学生写作的品位。她应该是学校师生的文学活动平台，但不只是一个平台，她凝聚人心，弘扬精神，她对内是文学爱好者交流、活动、探索、表现、历练的园地，对外是通向外面世界的窗口，她往往像一个家园一样被学校的一群文学爱好者珍视。学校办得成功的文学社，就是这个学校一面流动着文学血液，宣扬独特风格的旗帜。　　

全校共有近百个文学社成员，队伍庞大。学校聘请了国家一级作家、湖南省作家协会主席唐浩明老师担任顾问。创办了文学社社刊《蒸水》。专门邀请著名作家唐浩明先生作文学讲座，特邀台湾师范大学著名文学院教授王财贵教授作文学创作专题讲学，邀请王船山研究学会专家胡国繁老师作船山研究学术讲座。文学社成立以来，工作正常运转，组织的活动丰富，成效显著。蒸水文学社被评为“湖南省优秀校园文学社”。 文艺爱好者多次参加市县文艺汇演广受好评；师生书画展陶冶性情；《一中好言论集》启迪心智；学生才艺大赛多姿多彩；手抄报展览美不胜收……　　

6、完善校园文学宣传模式　　

没有宣传就没有凝聚，没有宣传就没有导向，没有宣传就没有发展。完善立体化的校园文学宣传模式，是我们常抓不懈的工作。每学期召开3-5次全体文学社成员大会和文学社骨干成员专题工作会议，总结工作，研究专题问题，布置具体工作事项，宣传校园文学理念、主张和成就；在校园网校园新闻栏目报道文学社重大活动情况；在校园网开辟“文学校园”专栏，宣传校园文学的宗旨、活动思路和工作动态；在校园橱窗展出“文学校园”专题展板，公布活动成果。一系列立体化的宣传工作，使文学校园理念根植于校园师生的思想，激发学生兴趣和参与热情，营造氛围，引领学生投入大量而丰富的文学写作和文学实践活动。多年来，《蒸水》一直坚持着诚实与质朴的写作格调，践行着《蒸水文学社章程》所提出的宗旨：“发掘文学潜能，培养文学新人，繁荣校园文化，服务语文教学。”立足校园，直面社会与人生，从不同的角度审视和叙写一中校园的学习与生活，理想与追求，在平淡中见真情，在稚嫩中见雅兴。我校也因为逐步培养出大批具有写作才能和个性的学生，逐步走出自己的鲜明的办学特色。　　

　 　

四、课题实效　　

带动课题实验班全班语文成绩整体提高。　　

为检测学生实验效果，我们选择了高二（1）、（2）班上学期期末测试统计数字和分班时的相应数据进行比较。对比角度是阅读题、作文题和总分。任教教师邹声秋，试卷命题人相同。高二（1）为文科班，主要实验班级；高二（2）为理科班，文学氛围相对平淡。　　

　 　

表一（分班考试。单位：分）　　

    　　

  　　

    表二（期末考试。单位：分）　　

    　　

    从表中可知，虽然同一个老师所教，经过一年的学习，两班的单项成绩差距在扩大，而总成绩拉开的距离比较大。按邹老师的说法，一班的语文学习气氛好，写作尖子生多。　　

这种提高不是偶然的，是班级文学氛围浓厚，学生经过长期濡染，语言感悟能力、语用能力、写作能力综合提高的外在表现。　　

　 　

五、课题总结（理论性的感悟）　　

经过数年的研究与实践，我们觉得课题取得了预期的效果。主要效果和体会如下：　　

（一）课题研究对新课改的意义　　

1、确立新的语文课程观。　　

语文课程到底要学生学什么？很明确，就是指导学生“学习语言”，通过学习言语作品，依靠明显个性化特征的心灵感悟，积淀语感，形成言语能力，表达个体的心灵世界。形成鲜活的语言积累模式、大语文阅读模式和开放性的写作（包括文学写作）范式。语文教师抓住了这些，就抓住了语文的本质。这是基于语文本体论研究基础上的新的语文课程观。　　

2、有助于落实新课程理念。　　

受应试的影响，新课程理念在推行的过程中困难重重，流于口头或表层。进行校园文学活动和写作教学的研究，抓住了语文教学中的关键突破口，以校园文学为抓手，开展文学课堂实验，建设文学校园，使教学既服务于学校办学方向，又贴近语文本质，贴进学生的生活和心灵，实现了语文新课程理念的“软着落”。正如有老师所呼吁的那样：“我希望这次的新课程改革能够有实质性的改变，开设形式多样的阅读欣赏课，把课外阅读由地下转为地上，给热爱阅读的学生带来真正的福音，让学生在阅读中，开展积极的思维和情感交流，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”　　

3、为新课程理念的贯彻探索新途径。　　

新课程突破了传统的教学模式，要求必修课和选修课一起开设。但是，多年来，语文选修课基本上不能真正地有效地开设。本课题的研究，为语文选修课开辟了丰富的途径，语文教师可以在文学阅读和鉴赏，新作文写作和文学创作上大展身手，推出大量的文学选修课，供学生选择。　　

（二）课题研究对学校的价值　　

衡阳县一中作为衡阳地区高中教育名校之一，1979年跻身全省54所重点高中之列。学校先后载入《中国地方名校史册》和《中国学校揽胜》。1998年确定为湖南省挂牌重点中学。2003年顺利通过省级重点中学督导评估。2004年首批被确定为“湖南省示范性普通高级中学”。学校先后被授予国家“全面贯彻党的教育方针的模范”、“湖南省文明单位”、“湖南省现代教育技术实验学校”、“湖南省安全文明校园”、“衡阳市绿色学校”、“衡阳市中小学教研教改示范校”等29项荣誉称号。　　

学校在走向现代教育的过程中，以“自主创新，综合发展，追求卓越”为办学理念，内实外名，在弘扬传统中求发展，力求让每个学生在实践创新中发展。目前，学校正积极响应国家的号召，依托雄厚的师资力量及优秀的办学硬件，认真贯彻落实党中央关于建设创新型国家的重大决策，更好地承担起培养创新人才的重任。　　

以文学教育为龙头和突破口，带动新课程在全校的铺开和实施；推动语文教学改革，切实加强语文教师队伍建设，将语文建设成学校强学科；全面提高学生的语文素养，落实我校办学理念；浓厚校园文学氛围，建设文学校园；以文学特色推动体育校园、艺术校园、科技校园建设，促进校园文化全面发展；文化强校，提升学校办学水平和知名度。　　

（三）课题研究对教师的作用　　

1、促进教学理念共识形成。　　

新课程理念深入人心，课堂上贯彻本体性原则、主体性原则、实践性原则、生活化原则等基本的教学原则；熟悉感悟教学、文学课堂、读写结合等几个基本模式；认识到文学选修课和校本课程的价值；明确文学活动的对学生和学校的意义；注重学生语文素养的整体提高。　　

　 　

2、推进文学课堂教学改革。　　

研究之前，本组教师采用填鸭式教学模式的有；过分强调大语文观念，游离于教材之外，本末倒置的教学也有；甚至狭隘的认为语文教学就是学课文，加上背诵大量的诗词名句。研究之后，课题成员在教学中立足教材，适当拓展，教学方法丰富，努力把课堂建设成民主化、学习型的课堂，努力探索言语感悟型课堂和文学鉴赏课堂的模式和方法，开设多样文学选修课；有的教师和学生一道阅读，忙于“充电”，不断提高教学水平和课外辅导特别是文学写作辅导水平。　　

3、营造浓厚的教研氛围。　　

主要表现有：集体备课的时间多了；互相听课的教师多了；成员喜欢上写作研究课，上课后围绕主题的讨论坦城而热烈；经常出现成员为作文教学、文学活动或某个学生写作成长问题而热烈讨论的场面；教师教学方面的信息交流增多；写教学总结、教研论文的气氛比以前明显浓厚。　　

4、形成了读写结合，以读促写的共识　　

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近的通道。我们分析了大量获奖学生，发现他们都有一个共同特点：热爱阅读，课外阅读丰富多样。实践告诉我们，课内大量设计学生感悟语言的活动，时常开设文学鉴赏课，课外指导学生大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以提高鉴赏能力，引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。　　

5、取得了一批课题研究成果　　

三年来，课题组成员取得的体现课题精神的研究成果有：1篇论文获得全国优秀论文一、二等奖，2篇论文获得全国教学成果二等奖，指导学生作文获得国家级省级奖项28个，指导学生在省级以上刊物发表作品95篇，教师获得省及国家级写作辅导奖25个。这些成果表明，我们的课题研究是是扎实的，富有成效的。　　

    （四）课题研究对学生的作用　　

1、促进了学生走向新阅读。　　

许多参加课题实验的学生，绝大多数能自主阅读，走向阅读古今中外文学作品的海洋，形成氛围，在文学的熏陶下，丰富积淀，塑造心灵，走上文学爱好者和写作者的道路。　　

2、培育了学生写作新思维。　　

    在课题老师的指导下，学生不再是应试作文的“工匠”，文章充满了形式化、套话类的言辞，抒发和宣扬言不由衷的“虚情假意”，而是用心灵书写自己内心真实的鲜活的世界。　　

3、提高了学生的整体语文素养。　　

学生言语能力的提高不是一朝一夕的事。言语的内核是人的思维，是人的生命活动，人是社会的动物。因此，课题组成员在提高学生言语运用能力的同时提高学生的思想情感水平、道德修养、文化品位，享受审美情趣。两者相辅相成，共同提升学生的整体语文素养。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”文学创作就是在看似平淡的生活中打理自己的情愫，睁大眼睛用心看人生听世界，一棵小草，一个微笑，甚至于一把泥土，一滴泪水，都可以引发我们无限的感慨，触发我们旷古的幽思。是的，感悟生活，思考人生，做生活的有心人，平淡的生活也可成为你笔下的美文。培养观察感悟能力，作品才会内容充实文质兼美；培养创新思维能力，作品才会闪耀思想的火花；培养丰富的想象能力，才能笔随心动，文采飞扬；加强品德陶冶人格修养，才能明辨是非，为读者呈上一篇篇独具魅力的美文佳作。　　

　 　

六、课题组织　　

本课题是中国教育学会“十一五”科研规划课题“新课程理念下的创意法教育”子课题“校园文学活动与作文教学研究”。　　

课题主持人：左平阳  　　

课题成员：戴明安  邹声秋  曾恒英  邓艾　　

　 　

七、参考文献：　　

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2．《校园文学研究通讯•首届全国校园文学研究高峰论坛专题》2012年1月，第4期　　

3．王尚文：《语感论》，上海教育出版社，2000年7月第1版　　

4．李海林：《言语教学论》，上海教育出版社，2000年7月第1版　　

（执笔者：左平阳）（字数：8537个）　　

　 　

　 　

　 　

                       衡阳县第一中学　　

2015 年 4 月   　　

                                                       　　

同意结题！　　

                  全国创意法教育研究总课题组　　

    　　

         2015 年 4 月