山东省阳信县商店镇中学孙立峰《创意法教育下的素描教学的方法和艺术研究》开题报告

    《创意法教育下的素描教学的方法和艺术研究》开题报告　　

一、问题的提出 。　　

    《中国教育改革和发展纲要》指出：“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转轨”。“发展基础教育，必须改善办学条件，逐步实现标准化。中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。　　

我校乡镇农村学校，学生平时参加各类美术培训机会较少，素描基础几乎为零。本课题着眼于素描教学的老模式，老思路，老方法，寻找素描教学的捷径，提高学生素描成绩，促进学生的全面发展。　　

二、理论依据和研究方法。　　

    结构素描，又称“形体素描”。这种素描的特点是以线条为主要表现手段，不施明暗，没有光影变化，而强调突出物象的结构特征。 以理解和表达物体自身的结构本质为目的，结构素描的观察常和测量与推理结合起来，透视原理的运用自始至终贯穿在观察的过程中，而不仅仅注重于直观的方式。这种表现方法相对比较理性，可以忽视对象的光影、质感、体量和明暗等外在因素。作为基础训练的结构素描，它的主要任务是解决一般的造型能力的问题是培养学生掌握造型艺术共同的规律、法则。就是要在平面上画出客观对象的体积、透视和空间感觉。就是用最简便、最易掌握的工具和方法，训练学生生动、准确、整体地把握形象的能力。　　

    孔子曰：因材施教。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。　　

     差异教学的理论基础是霍华德·加德纳的多元智能理论，加德纳在批判了智商测试的前提下，提出了人是具有多种智能的，具体包括：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能等，多元智能的提出，为我们展示了一个新的视角来可看待人的能力。在教学中教师根据多元智能理论，以赞许的眼光看学生，发现学生的优势智能，扬长补短；同样评估的时候要考虑的多元智能的理论，评估的方式要适合每个学生的优势智能。我国华国栋教授认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。　　

    研究方法：1、文献资料法：根据论文选题和自己已掌握的专业知识，利用各类图书、期刊、报纸来查找涉及教育学、心理学、技能课堂结构、教师教学策略方面相关文献资料。2、行动研究法：通过观察、记录素描教学事实，从教学过程、教学内容、学生课堂行为、学生素描作业等方面对素描教学进行说明、分析、研究。　　

三、研究的主要内容。　　

    本课题的研究，一方面通过对美术特长生结构素描教学研究，提高美术教学质量，推动素质教育，提高学生美术素养，最终达到提高升学率的目的。这样做既拓宽了学生的成才渠道，满足了学生继续深造的需求，也为高等艺术院校提供了大量的优秀生源，满足了高等艺术院校需求。　　

    另一方面丰富教师素描教学的方法和手段，为学校的素描教学提供相关依据和策略措施。使教师的理论水平，业务能力，研究技能上一个新的台阶。　　

四、研究的对象与范围　　

    成立美术特长班外，在其他普通班进行基础的素描教学，争取使全校学生都能够对之有所了解和认识。　　

五、研究过程设计　　

    研究准备阶段（2012年5-2012年9月）潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。　　

研究实施阶段（2012年9月-2012年12月）组织问卷调查，收集系列数据。根据学校实际情况具体进行操作。　　

   研究总结阶段：（2013年1月-2013年6月）概括整理研究成果，通过学习研究的经验总结，撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程，写出结题报告。
六、参考文献　　

（1）《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　　

（2）《美术教学理论与方法》　　

（3）《美术艺术教学学科教研与专业课程设置全书》　　

（4）《新编美术教学论》