贵州省普安县第一中学孔德军《创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究》结题报告

《创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究》

　 　

《创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究》　　

结题报告　　

　 　

孔德军　　

　 　

　 　

                   贵州省普安县第一中学　　

2015年04月   　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

                                                       　　

同意结题！　　

                  全国创意法教育研究总课题组　　

    　　

          年     月　　

                      　　

　 　

　 　

《创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究》结题报告　　

孔德军　　

一、问题的提出 　　

看过国际记忆大　师刘纲　先生“记忆赢天下，思维创未来”的系列视频后，我就开始想，如果把　刘纲　先生的神奇记忆方法移植到课堂中的话，那该是一件多么好的事情啊！于是，我就在课堂中试着实践　刘纲　先生的记忆法，在　刘纲　先生的记忆法中，其着重强调的是串联法和定桩法，我把　刘纲　先生的记忆方法整合后冠以其新的名称，统称联想记忆法。联想记忆法的目的就是通过形象思维的方式使学习者能够在最短的时间内记住最多的知识，以取得成倍提高学习效率的功效。　　

通过一段时间的实践，我把我所教学科的内容通过自己的理解后根据联想记忆法的规律，以简单易懂的方式传授给学生，确实取得了预期的效果。这便让我有了让此法上升到理论的高度以推而广之的想法。由于当地教育部门很少有关于课题研究的通知，即使有，传达的渠道也不通畅，并非多数教师都能知晓，所以我只好自行研究以待时机将此学习方法进行推广，以期用于不同学龄段的所有学科。虽然各种快速记忆的方法在网络上也有，但几乎都是有偿学习的，对广大急需拥有此法的学生来说，是很不现实的。一是并非所有的学生都有机会上网学习，二是寻找资源有难度，三是找到资源以后并非所有的学生都有有偿消费的能力。因此，在教育系统中运用联想记忆法提高学习效率是势在必行的事情。　　

为了将课题付诸实施，我常游走于纲络，以期找到一个能藉以践行的平台，一次偶然的机会，我在查找课题时发现了　郭成志　老师的创意法教育，而且我还由此走进了中国课题网，很是欣慰！因为现在有很多老师也想做课题，但却不知道到哪儿去找课题组，有时费了很大的劲找到的也是网上的代理课题。我多遍仔细阅读了中国创意法教育研究课题的申报实施流程后，感觉与我研究的联想记忆法不谋而合，于是我选做了创意法教育研究的子课题。
    二、理论依据和研究方法　　

1、理论依据　　

现代脑科学证明：人的大脑分为左脑和右脑，左脑主导逻辑思维，右脑主导形象思维。下面给大家简单地介一下我们的大脑。先来讲大脑是怎样进行记忆的。我们大脑里面有很多神经细胞，有多少个呢？脑神经细胞有1000亿个，除了脑神经细胞之外，还有其它的一些细胞，总量是10000亿个，但是真正起到思维能力的是脑神经细胞，每一个脑神经细胞都有伸出来像手一样的树突，有多少个这样的树突呢？每一个大约有2万个树突，也就是我们的大脑里面大概有2千万亿个神经元细胞树突，每一个树突跟其它一个树突相连接的时候，就产生了思维或者是记忆，但它们断裂的时候，我们就失去了这部分的记忆，这个连接实际上是生物电流的连接，它很容易被连起来，也很容易断开，但如果反复连的话它就会越来越难断开，这就是为什么我们熟悉的东西反复刺激它它就越深刻的原因；除此之外大脑还有一个非常重要的特性，就是我们的左脑和右脑进行工作的原理是有差异的。　　

实践证明，右脑思维和记忆的速度要比左脑快得多。比如：我们在一次集会上碰到很多新认识的人，而且在这期间相互还说了很多话，试问一星期后，你能记住与新认识的人说了哪些话吗？答案一定是很少记住自己与新认识的人说了哪些话；但如果问你，你新认识的人有几个，他们穿着怎样，形态怎样，我相信这一定要比问你跟他们说了哪些话要深刻得多？这是为什么呢？因为前者是左脑思维，而后者是右脑思维。有科学家研究了，到底右脑进行思维和记忆的速度要比左脑快多少倍，这位科学家获得了诺贝尔生物学奖，他的名字叫罗杰斯佩里，在罗杰斯佩里先生获得诺贝尔生物学奖的论文里面告诉我们一个相对精确的数字，我们右脑进行思维和记忆的速度是左脑的100万倍。　　

记忆心理学认为，人的大脑在接受某件事物的信号刺激后，会根据这一事物的不同特点、在大脑不同部分产生兴奋点，这些兴奋点因为是属于同一个事物的，因此相互之间就建立了一种暂时的联系，这些联系可以以映像的形式存储在大脑中，在一定条件下，这种映像又可以从大脑中被提取出来，这个过程便是记忆。“联想记忆法”就是利用这一特点，在回忆时抓住事物的某一个兴奋点（特征），激发该兴奋点与其它兴奋点之间的联系，从而使整个事物被回忆起来。如果在学习时注意能引起联想的因素，有意地建立联系，就容易在以后的回忆中重现原来的情景。                　　

实践证明，像数字、词汇、次序这些逻辑的、数字的、词语的知识都是靠左脑去管理的，这在脑科学上叫逻辑思维；像所听到和看到的信息，如图像、声音、地形等方面的知识则是靠右脑去管理的，这在脑科学上叫形象思维。　　

具体地说，左脑主管抽象思维，与象征关系和对细节的逻辑分析有关，具有语言的、分析的、连续的和计算的能力。右脑主管形象思维，与知觉和空间判断有关，有音乐的、图象的、整体的和几何空间的鉴别能力。右脑对复杂的关系处理远胜于左脑。左右脑的这种结构上的对称性、功能上的差异性，可以通过下表（大脑两半球的分工表）来概括描述：　　

左半球	右半球
理性的脑、知识的司令	感性的脑、创造的司令
语言	直觉
逻辑分析	情感
推理	图象知觉
抽象	形象记忆
计算	美术
语言记忆	音乐节奏
书写	舞蹈
阅读	想象
分类排列	视知觉

还有一些科学家把左脑称为“自身脑”，把右脑称为“祖先脑”。他们认为，右脑包揽着人的生活所必需的最重要的本能和自律神经系统的功能，以及道德、伦理观念乃至宇宙规律等人类所获得的全部信息，它储存着从古至今人类500万年遗传因子的全部信息。左脑不断储存着后天所获得的各种信息，成为经验和知识的记忆宝库，而右脑则是先天的人类的记忆宝库。　　

医学实验表明，如果刚出生的婴儿左脑出现障碍，可以照常吃母亲的奶；如果右脑发生障碍，就不能吃奶。这说明下意识行为的本能属于右脑范畴。　　

右脑天生存在着生存所必需的最佳信息。也可以说这些信息是在祖先的经验基础上积累起来的。左脑主要储存出生以后获得的信息，右脑主要储存从祖先那儿继承下来的信息，左右脑的功能大致是以这种新的方式分工的。　　

而记忆在人的遗传因子里的信息大约有500万年。可以说，右脑就是储存500万年人类智慧的基础软件。与右脑相对应的左脑要储存出生以后一辈子所获得的信息，从时间上计算，最多不过三五十年，极其短暂。虽然获取的信息因各人的年龄和生存密度的不同而不同，但无论如何与右脑的500万年无法比拟。　　

总而言之，超强的记忆是离不开右脑作用的发挥的，人脑记忆形象材料大大优于记忆抽象材料的效果。但是，人们在记忆实践中却没有很好地主动地去运用这一规律。多少年来，从人们在学习和工作中习惯运用的记忆方法看，无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况下都是靠左半球负载，右半球则闲着，或只起被动辅助和衬托作用，而只是当记忆材料本身是形象材料时才被动地适应这个规律。因此，要提高记忆力，开发右半球的的记忆潜能势在必行。　　

联想记忆法就是专门研究开发右脑的。它不但能使成绩差的人产生兴趣，将知识记住记牢，而且还能引领产生兴趣者顺势前行；对于成绩好的人，更是如鱼得水，不但时间节省，而且效率翻倍！　　

2、研究方法　　

（1）培训法。通过加强理论知识的学习，用理论来指导实践。通过对创意法教育理念的学习，明白左右脑工作的原理，让学生在均衡教育中发展。　　

（2）文献资料法。通过互联网查阅国内外有关开发右脑的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导，并具体地研究如何全面地、正确地运用联想记忆法辅助课堂教学，确保本课题研究的创新性和实用性。　　

（3）合作学习法。学生是课题实践的主体，是产生方法灵感的要素。在课堂教学中将方法教给学生，让学生一起研究、一起顿悟、汇聚方法，想法记住那些纠结的、晦涩的、长串难记的知识，使学生得一法而改变学业处境。　　

（4）经验总结法。收集整理经典案例，在教学中接受实践的检验后，汇集成册，用以指导学生学习，提高学习效率。
    三、研究的主要内容　　

1、在创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治。　　

创意，顾名思义，即人类的创新和意境妙想的结合便是创意。言下之意，要求我们在教育中创新教学方法。联想记忆法承接创意法之精神，虽然不是教育方法中的新大陆，却是人们寻求已久而又被少数人居为奇货而谋取私利的药方。联想记忆法是记忆大师们最常用的一种方法，记忆大师们用这一方法博取功名、鲜花和掌声，他们开个训练营，集中学习不出十天，按人数计费，少则几千元，多则上万元，一场培训下来则可赚个几十上百万的，一般的普通群众哪有这个实力接受这种培训啊！他们的培训光盘还可以出售，而且价格不菲的。联想记忆法就是要将记忆大师们如何巧记知识的那一套原理用在学生的学习上，使学生在有限的时间内记住更多的知识，为学生的个人发展奠定坚实的基础。　　

此次使用联想记忆法学习高中政治，专门针对高中《思想政治》必修_①②③④册。（普通高中课程标准实验教科书）《思想政治》（人教版）共十册，必修四册，选修六册。　　

2、教会学生如何在学习中运用联想记忆法。　　

运用联想记忆法记忆知识，大体分为三步：第一步是想像，第二步是串联，第三步是还原。首先，应针对需要记忆的对象，展开丰富的想象，想象的方式可以是多种多样的，只要有利于快速记住知识就行。其次是串联，经过想象加工的记忆对象，应将多个对象串联在一起，以小故事或顺口溜的形式把要记的知识记下来，将知识记得更快更牢。再次是还原，我们应把小故事或顺口溜还原成记忆对象，即只要我们记忆住了这个小故事或顺口溜，就等于把要记的知识全记下来了。下面试举两例小试牛刀。　　

例一，关于经济生活的。货币的五个职能：价值尺度、流通手段、支付手段、储藏手段和世界货币。想象串联编故事：孔方兄看中了一件价值3000元（价值尺度）的西装，赊（支付手段）回家后回来再给钱，给钱时又买了一条价值200元的领带（流通手段），剩下的钱存入保险柜（储藏手段），等着出国花（世界货币）。只要记忆住这个小故事，我们不但能记住货币的五个职能，而且货币在什么样的情况下执行什么样的职能就已经一清二楚了。还原：“价值3000元”表示货币的价值尺度职能且不需要现实的货币，只是起明码标价的作用；“买了一条价值200元的领带”表示流通手段的职能，指交易成功；“赊”表示支付手段职能必须有“赊欠”的行为存在；“存入保险柜”表示储藏手段的职能，指货币代表着一定的财富被储藏起来；“出国花”表示世界货币的职能，指货币的流通跨越了国界。　　

例二，记忆哲学生活的唯物论知识。想象串联顺口溜：“吴玉反辩瑰丽客铺给任丽”。只要我们记住这句顺口溜，就等于记住了唯物论的几大原理。还原：“吴玉”代表“物质和意识的关系”，“反”代表“意识对物质具有反作用”，“辩”代表“物质和意识的辩证关系”，“瑰丽”代表“规律”，“客”代表“规律的客观性”，“铺”代表“规律的普遍性”，“任”代表“规律的可认识性”，“利”代表“规律的可利用性”。唯物论在高中政治《哲学生活》中是考试经常运用的知识，而学生往往不是不会运用知识，而是记不住知识，所以在考试时往往感觉力不从心。而现在只要我们记住这句顺口溜，唯物论知识就不愁记不住了。　　

前面这两个例子只是对一般知识点的记忆，下面让我们通过联想记忆法来记住一本书的知识要点，以高中《思想政治_①经济生活》为例。在高中政治的四本必修课本中，《思想政治_①经济生活》是知识点最多，且是最难记忆的一册。实践是检验理论的金钥匙，下面想象开始。想象串联编情景：“市场上的劳动者用分配的货币到国外消费价格便宜的商品过小康”。还原成教材知识点：“市场”代表市场经济的知识点。由“劳动者”可联想到“劳动”、“就业”和“企业的经营”三个知识点。由“分配”可以联想到个人收入的分配和国家的分配，个人收入的分配又包括按劳分配为主体，多种分配方式并存和社会公平的知识；而国家的分配则包括财政和税收。由“货币”可以联想到货币、纸币和电子货币的相关知识点，如货币的产生、本质和职能，通货膨胀和通货紧缩，还有外汇、信用卡和支票等。“国外”代表经济全球化与对外开放两个知识点。由“消费”可以联想到影响消费的因素，消费的类型，正确的消费观，消费与生产，为了满足消费必须大力发展生产力。由“价格”联想到影响价格的因素和价格变动的影响，以及价值与社会必要劳动时间等。由“商品”可以联想到商品的含义及使用价值和价值等因素。由“小康”可以联想到小康社会和科学发展观。至此，《思想政治_①经济生活》整本书的知识皆已包括在内了，这就是联想记忆法的魅力。　　

3、灵活运用联想记忆法，创新教学实践，形成自己的独特风格。　　

联想记忆的内容广泛，形式多样。只要善于发现，用心挖掘，我们在教学中一定会发现很多经典之作、神来之笔。联想记忆的领域非常广泛，不分年级段，不分学科，只要是学习知识的人，都可以用。　　

运用联想记忆法，一旦娴熟，会使我们的课堂教学妙趣横生，精彩不断。如儿歌数数：“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音……10像铅笔加鸡蛋”；如化学元素周期表的记忆：“青菜你吃不，淡菜乱吃点……”谐音“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖……”；如记忆英语单词：able(有能力的，出色的)，可将其拆分为a和ble，a是“一个”的意思，ble可以读成“伯乐”，于是“able”可以记成“一个有能力的伯乐”；如高中政治《政治生活》：“我国对外开放形成的新格局：全方位、宽领域、多层次。”可以谐音记忆成“钱款多”……运用联想记忆法记忆知识，易记难忘。　　

4、总结经验，推广联想记忆法。　　

联想记忆法的创新之处在于让学习者通过丰富的想象，把枯燥无味的和难于记忆的知识以新奇有趣的形式记下来，让学习者不但愿意记，而且记得快、记得牢。　　

很多学习者都为自己没有牢固的记忆力而烦恼，人们都在祈祷如果能过目不忘该多好啊！联想记忆法可以为人们解决这一问题提供有效的途径。我们应将在课堂教学中得出的现成记忆经典编辑成册，广泛推广。　　

四、课题实效　　

联想记忆法现在已是风靡全球的学习宝典。只要打开互联网，输入联想记忆法，就会有无数关于联想记忆法的词条映入眼帘。而这些词条，无一不透着商业的气息，基本都以推销“记忆宝典（书籍或光盘）”的形式向大家介绍选购。而眼下又有谁买了呢？真正下单购买的人，可以说是少之又少。那是什么原因呢？是国人不爱这宝典吗？不是，是标价太高，太昂贵！　　

自2014年关于联想记忆法的课题研究在我校政治组开题以来，我们在普安一中的4000多名学生中进行了实践。下面将联想记忆法在我校实践以来的成效总结如下：　　

1、联想记忆法在我校政治组教师中开展。为了更好地在教学活动中开　　

展联想记忆法，政治组教师进行了认真的备课。　　

首先，教师个人先进行自主备课。每位教师在参加集体备课前，先进行一次　　

自主备课。教师凭着自己的认知水平对照课程标准和教材，查阅参考资料和教学参考书，尽其所能挖掘教材的知识点，把自己的思考灵感或顿悟记录下来，然后再加工整理，将课本知识要点以联想记忆法的形式进行编辑，所编辑的知识点尽量做到形象，朗朗上口中，易记难忘。以期为集体备课奠调，以“个人”促进“集体”，尽量提高集体备课的质量和水平。　　

其次，集体备课与自主备课相结合。自主备课，知识单一，想法欠全面，收集资料有限，编辑方法不一定适合大众口味，不一定能让多数人爽心接纳。通过集体备课，把各位教师的备课结晶对比展示，综合加工，取长补短，润色饰物，在此基础上形成大家皆可接受的教案文本，再将其带进课堂实践，以期增加教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。　　

教师上完课后，写出课后反思或小结，通过教学实践，最后集思广益，将共同认可的记忆方法定型编辑，写入文本教案，使其成为学生易学强记的经典方法。　　

2、学生在课堂内外自行实践联想记忆法。　　

好的学习方法，不仅老师需要，而且学生更需要。老师掌握的学习方法，旨在教会学生如何进行学习，而学生一旦掌握了某种学习方法，就能够知道自己需要怎样学习了。所以，学生掌握的学习方法远远比老师用这种学习方法教其学习要强许多。　　

在教学过程中，教师将联想记忆法的具体操作方法教给学生，让学生领会后不但　能记住　老师教给的方法，而且自己亦能举一反三，通过掌握的学习方法自行探索陌生的领域，进行其它学科的学习。耳闻不如实见，下面让我们用实例来证实学生对联想记忆法的应用。由于我校研究的联想记忆法主要是在政治教研组开展，对政治学科的联想记忆学习前面已经举了许多例子，所以我在这儿所举之例皆为政治学科之外学生自行实践联想记忆法所得。　　

地理学科：①刚果的首都：布拉柴维尔——联想：不拿菜喂儿，喂刚果。②秘鲁的首都：利马——联想：利马迷路了。③巴西盛产可可豆——联想：巴豆。④赞比亚是铜的主要生产国——联想：赞同。　　

物理学科：①有引力定律：F=G。联想：F→飞机，G→哥哥，m→美媚或妹妹，r²→r像小草，把r的平方想象成→草地上的平房。串联：在飞机上，一个哥哥遇见两个万分有引力的妹妹，下飞机后送给她们一间草地上的平房。②功率公式：P=FV。联想：功率→公驴，P→球拍，FV→废物。串联：一头公驴对球拍说，你是个废物。　　

英语学科：①abroad:国外，海外。联想：ab→阿伯，road→走路。串联：阿伯走路去了海外。②ache:痛，疼痛。联想：a→一个，che→车。串联：一辆车撞得我疼痛难忍。③afternoon:午后，下午，下午的，晚期。联想：after→在……之后，noon→中午。串联：在中午之后就是下午。④alike:相像的。联想：a→像一个小姑娘，like→喜欢。串联：小姑娘喜欢和她相像的人。⑤funny:有趣的，滑稽的。联想：fun→欢乐，ny→你（谐音）。串联：你有趣的表演给我们带来了欢乐。　　

语文学科：①四书：孟子、论语、中庸、大学——联想：梦中论大学（谐音）。②六艺：礼、乐、射、御、书、数——联想：李乐易精通六艺射叔叔（谐音）。　　

③在中学语文教材中，老舍的作品有：《青年突击队》、《西望长安》、《茶馆》、《春华秋实》、《龙须沟》、《方珍珠》、《女店员》、《红大院》、《全家福》、《青蛙骑手》、《宝船》、《神拳》——联想：满头白发的老蛇，参加了《青年突击队》，但他总是《西望长安》的《茶馆》想着自己喝茶的悠闲情景，在《春华秋实》的季节捞取《方珍珠》，还帮助《女店员》在《红大院》挂上了《全家福》，与《青蛙骑手》在《宝船》上对打《神拳》。④记琼瑶作品：a.《有人告诉我》、《挥挥衣袖》、《匆匆，太匆匆》、《蜜意绸缪》、《无限相思》、《庭院深深》、《在水一方》、《窗外》、《六个梦》、《小女孩》、《冰儿》。b.《忘不掉》、《烟雨蒙蒙》、《一颗北国红豆》、《金盏花》、《我俩在—起》、《永远分不开》、《几度夕阳红》、《停泊的彼岸》、《默默地依偎》、《我是—片云》、《剪剪风》、《梦的衣裳》、《穿紫衣的女人》、《水灵》、《诗意》、《却上心头》、《为你歌唱》、《飞翔，飞翔，我飞翔》。a.串联：《有人告诉我》，你《挥挥衣袖》，就《匆匆，太匆匆》地去了，使我感到《蜜意绸缪》、《无限相思》。在《庭院深深》处，虽然我们各自《在水一方》，但我还是眺望《窗外》，追寻那失去的《六个梦》，一个可亲可爱的《小女孩》——《冰儿》。b.串联：我《忘不掉》，在《烟雨蒙蒙》的季节里，曾送你《一颗北国红豆》，而你也回赠我一束《金盏花》，还发誓《我俩在—起》、《永远分不开》。是啊!我们曾漫步于《几度夕阳红》的海滩，在《停泊的彼岸》，《默默地依偎》着。你说，《我是—片云》，为你遮挡寒冷的《剪剪风》。此时，我脱下《梦的衣裳》，披到你身上，于是，你成了《穿紫衣的女人》，一副《水灵》相。我的《诗意》《却上心头》。禁不住《为你歌唱》：《飞翔，飞翔，我飞翔》。　　

3、联想记忆法的实施效果。通过对联想记忆法的研究学习，我校学生在政治学习上取得了长足进展，下面将联想记忆法在我校践行一年多来的成绩展示如下：　　

①接受创意法教育的学生在政治学科上对创意法教育感兴趣的程度明显高于一般教育。如下表：　　

问题1：F=∑an/2N=（2×2984+1×1192—1×15—2×6）/2×4199=0.85 ，为正表示整体处于感兴趣。　　

问题2：F=∑an/2N=[2×72+1126×1+1950×（-1）+1051×（-2）]/2×4199= -0.33，为负表示整体处于不感兴趣。　　

②通过实施前后各种参数的对比，可以准确看到创意法教学的实施效果明显高于一般教学。　　

政治学科学生在接受创意法教育后的创意能力评价结果比较　　

联想记忆法在我校的实施，不但增强了教师的教学水平，而且也为学生学习成绩的提高带来了实实在在的效果。实践证明，一条好的方法带来的效果有可能会胜过学生十倍的努力。但需切记：授人以鱼，不如授人以渔！只有被学生接受和掌握了的方法才是成功的好方法！
五、课题总结　　

创意法教育，讲的是创意。只有创意的教育，才会在人们觉得平淡无奇的地方开辟出沙漠里的一片绿洲，让人们在沙漠里游累了有想在这儿小憩一会儿的感觉，并且在这儿还有了一兜的收获，而且每人来到这里都有这样的经历，久而久之，这里就会变成人们向往的地方。我在创意法教育中研究的联想记忆法，其实也就是想在人们都觉得枯燥无味的课堂上给疲乏的孩子们扔去几块解困的点心，让孩子们在前进的路途上少些劳累，多些开心，顺利到达理想的伊甸园！说实在的，有时候上课，学生很累，老师也很累。那是什么时候呢？那就是学生学不懂，老师也觉得有力无心的时候。我们能放弃吗？那是不可能的！很多老师都会觉得学生基础差，教学过程中学生学不懂，所以很迷惘，从而有了累的感觉！但是如果我们换一种方式，而这种方式又是学生容易接纳的，那会不会对原有的状态有所改变呢？我想是有的。就像三四岁的小孩子，你让他从1记到10，谈何容易！但专门研究孩子习性的教育家们是怎样教这些稚气的孩子们记数的呢？我们再来看看儿歌数数：“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4 像红旗迎风飘……10像铅笔加鸡蛋”，稚气的孩子尚能对形象的记忆感兴趣，又何况我们教授的学生是临近成年的青少年呢？当然，如果基础好的学生，再加上独到的学习方法，那肯定是百尺竿头，更进一步了！　　

我所在的学校就是一所学生基础特别低下的县级学校，因为基础上乘一点的学生都到了州府所在地上学。虽然有的学生不好学，有的家长也只是想送其孩子到学校长年龄，但孩子们在接受了联想记忆法教育以后，都有了一定的进步。即使有的学生纯粹是觉得老师编的故事好玩才跟着学习的，这不就像幼儿园的孩子学数数吗？同时也正好印正了兴趣是最好的老师的说法。　　

在研究中学习，在研究中成长，用研究成果进行教育，不但能促进教育者术业专工的长进，而且还能让我们得到快乐的情怀，带着快乐的心情走进课堂，学生有微风拂面之感，老师也能教得有情，教得有趣了！哪儿还有累的感觉呢？
六、课题组织　　

1、课题负责人：孔德军　　

2、课题研究员：刘锐  杨家信  保俊  保卫邦  龙昌志  赵锐  王开艳  施顺艳  徐艳  张军  杨欢  张华晖　　

3、经费来源：先由课题组自筹资金，课题结题后凭发票向学校申请支付。　　

4、课题支持：贵州省普安县第一中学，普安县教育局备案。　　

5、课题研究环境：普安县第一中学系省级三类示范性普通高中，学校鼎力支持，为开展课题研究提供各方面的服务。课题负责人所在的政治教研组共有教师12人，其中高级教师6人，中级教师4人，初级教师2人。另外，普安县盘水镇第一小学的张华晖老师也参与了本次课题的研究工作。
七、参考文献　　

①刘纲、费腾主讲：“锻造记忆大师”夏令营精品课程光碟。　　

②中国科学文化音像出版社大思教育发行光碟《考试不用记》。　　

③《最差即最优—创意法教育文集》，郭成志，中国时代经济出版社2012年版。　　

④网络：中国教育课题网、百度和360  。