湖南省新化县上梅中学曾禹娟《运用创意法教育理念提高高中英语词汇教学效果的研究》结题报告

一、问题的提出 　　

在目前的高中英语词汇教学中， 教　师在　教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，严重影响了学生语言学习能力的提高。　　

1、语音不过关，记忆单词依靠死记硬背　　

大部分学生在记单词时，只是反复地背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，采用按字母死记硬背的方法来记忆单词，结果费了很大的劲，只是暂时把单词背得滚瓜烂熟，过几天就忘掉了。造成这种现象的原因一是学生语音不过关，二是缺少基本的语音知识，开音节闭音节及相应的发音规律不知道。　　

2、不注重语境中学习应用词汇，缺少必要的词法知识　　

学生学习新词时往往不注意单词的词性及相应变化，这样造成在运用中出现形容词作副词用，动词作名词用等现象。阅读中由于对词汇词性的不敏感也使学生不能快速抓住句子的中心意思，以致于学生记单词下功夫不小，学习效果却不大。　　

二、       理论依据和研究方法　　

创意法教育以人左右脑的平衡发展为科学依据，提出“双脑教育”模式。让全体学生具有相等发展的潜能，让左右脑思维和谐发展。力争把“最差”生的创意思维“展示”，使之转化成“最优”生。把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维（未来社会立足之本）“激活”，使之成为真正意义上的“最优”。把“一般”生的创意思维“修复”，使之转化成“最优”的学生。　　

也就是说，学生之间存在的只是差异，无优差之分。平等才有发展，才能更好地实施教育活动，让每一位学生都能在接受教育中成长起来。就本人所任教的英语学科来讲，创意教育课堂让英语教学现状看到了希望。它让学生在课堂上可以充分感受到创意法的快乐，感受每节课点滴的成功与收获，重拾学习英语的热情，重新建立学习的信心。为了实现以上目标，我采取的具体措施如下：　　

1、根据学生个体差异，首先制定创意英语教育问卷表。调查学生对一般教　　

育和创意教育的感兴度，以利于对创意教育的实施。　　

2、改变课堂教育风格，使创意课堂走进每节课，走进每位学生心间。让学生感受到创意课堂的趣味，彻底改变学习英语的态度，力争让每一位差生感受到表扬机制带来的点滴进步。　　

3、对创意英语课堂的实施进行阶段性量化和成绩总结。使最差生和中等　　

学习能力学生转变为最优生，全面提高全体学生英语学习能力，使英语教学效果上新台阶。　　

三、研究的主要内容　　

探索以提高高中英语词汇教学效果，提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径 ，具体从以下几个方面入手：　　

1、搞好初高中英语教学的有效衔接，过好语音关　　

语音关是指：1）音标读的准确；2）能正确地在单词中拼读；3）能够基本　　

正确划分音节；4）理解音标和单词中字母的对应关系；5）分析出一个单词中不符合一般发音规律的部分。要达到以上目的，在教学中我们可在单词拼读中学习巩固音标的发音。同时，学习一些字母组合的发音，讲解单音节多音节开闭音节等语音知识，帮助学生理解音标和单词中字母的对应关系，逐步使学生学会根据音标记单词。　　

2、 坚持“词不离句”原则，在语境中过好应用关　　

1）根据汉语意思完成句子，例如：　　

1.  _______(和…相比较)with what you did last year , you have made greater progress this year.　　

2.  _______(比较)this house with that one , you have made greater progress this year.　　

3. Living in the country is cheap in ____(比较)with the big cities.　　

2）运用所学词汇进行串联作文。　　

具体做法就是先将方法介绍给学生并做一示范，然后充分发挥学生的想象，从连词成句到连词成段，在此过程中既巩固了词汇也发展了学生创造能力。　　

3）充分利用课文，抓好课文听说和朗读，在语境中强化记住效果　　

3、搞好易错易忘词汇的搜集整理，帮助学生过遗忘关　　

1）指导学生收集整理自己在词汇学习时易错易忘词汇　　

2）教师归纳整理学生在词汇学习时易错易忘词汇　　

4、常规教学中多种记忆方法的应用增加单词记忆的乐趣　　

英语词汇虽然浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。引导学生根据读音规则、构词规律，或运用联想、对比以及归纳等方法，在理解的基础上学习记忆词汇，这样有助于学生突破记忆单词的难关，增加了单词记忆的乐趣。　　

1）利用构词法来记忆单词：　　

un-  表示相反动作  unlock  untie解开  unbutton解开纽扣　　

dis-  不、无、相反   dislike不喜欢 disagree不同意  disbelieve不相信-ism, 表示"制度，主义，学说，信仰，行为" socialism, criticism, , heroism　　

2）利用联想与对比记忆单词：　　

例如，accept v. 接受, 接收,认可,  反义词：refuse v. 不同意,拒绝　　

acceptance  n.  acceptable  a. 可接收的,　　

receive 表示客观接收, accept 表示主观接受　　

receive→ reception n. 接收,接待→ receptionist n.接待员,传达员　　

3）分类记忆，以旧带新。　　

例如，职业类： actor 男演员   actress女演员 singer 歌手dancer舞蹈家 musician 音乐家   pianist  钢琴家 painter 画家,油漆匠teacher教师  professor  教授  headmaster 中小学校长  headmistress 中小学女校长 headteacher  校长   director 导演 editor  编者  writer作家announcer  广播员  journalist  杂志记者worker 工人  farmer农民 fisherman渔夫   chemist化学家,药剂师 　　

4）大量阅读有效的巩固了学生的记忆效果　　

四、课题实效　　

1、教师方面　　

通过课题研究，我的教学观念进一步转变，这种影响也辐射到其他教师身上。过去我只重视学生对单词拼写的记忆，不大重视学生对单词的运用；过去我对那些英语成绩好，学习能力强的学生总是会情不自禁地更加欣赏，现在，我在创意法教育理念的熏陶下，对每个学生能一视同仁，能更紧密地和学生联系在一起，与学生的感情更融洽。　　

2、学生方面　　

实验初与实验中期，我分别对实验班、对照班进行了英语词汇记忆和运用能力的考查，并对阅读和写作等相关情况进行了问卷。相关数据如下：第一次考查，实验班均分为：阅读均分18，写作均分为13，而对照班阅读均分为16，写作均分为11。实验中期测试成绩，实验班阅读均分为22，写作均分为15，而对照班分别是18、13。很显然，实验班的读写能力，较之对照班有明显的提高。而在问卷中的有关数据则显示：实验班的学生，在创意法教育的带动之下，相当一部分学生克服了以往对单词的恐惧心理，有百分之三十的学生对英语学习产生了浓厚兴趣。　　

五、课题总结　　

在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在高中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。创意教育法的深入学习和大力实施大大地激发了学生的学习主动性与积极性，同时又改变了学生的学习观和人生观，对我的英语教学产生广泛而深远的影响。在今后的工作中，我将一如既往把本课题的理念贯穿于教学始终，让教师和学生共同学习，共同成长。　　

六、参考文献　　

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2．《英语学习策略》，程晓堂、郑敏主编，外语教学与研究出版社2002年版。　　

3. 李阳英语：《发音宝典》